- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса
985
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
Фатежского района Курской области
Принята педагогическим советом Утверждена приказом МБОУ
Протокол № от 2015 года «Большеанненковская СОШ»
Заместитель директора по УВР Е.Ю.Гуракова № от 20 г.
Директор школы А.В. Зимина
Рабочая программа
по окружающему миру для 2 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Согласована на заседании
ШМО учителей начальных классов
Протокол № от 20 г
Руководитель ШМО Т.В.Мельникова
Составила:Анненкова Лидия Николаевна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Большое Анненково
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» 2 класс создана на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН №373 от 06.10.2009).
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010.г.№ 189).
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2011 год;
Программы курса «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешакова, М. Ю. Новицкой. – М.: Просвещение, 2011;
Учебного плана МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.
Календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
_Расписания уроков на 2015-2016 учебный год;
УМК «Перспектива».
Цели курса
Изучение окружающего мира в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоениезнаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
воспитаниепозитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и в обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Задачи курса:
Формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.
Воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине.
Формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде.
Развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения
здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего края.
УМК «Перспектива»:
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2012 год.
А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 год.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Ценностные ориентиры курса
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается
способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнка экспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и в форме праздников общегражданского календаря;
целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом цикле сезонов;
представление о разнообразии календарных традиций народов России и о гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в течение года;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих праздничных событий в течение года);
познавательные мотивы учебной деятельности;
представление о личной ответственности за свои поступки через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям в меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба, изменений в природе в разные времена года;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
представление об этических нормах через формулирование норм экологической этики;
этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам (например, березе и пр.) в культуре разных народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке;
выполнение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные:
Обучающийся научится:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;
называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
определять стороны горизонта;
находить на глобусе океаны и материки;
перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;
перечислять времена года в правильной последовательности;
измерять температуру;
кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;
находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;
называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;
узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;
отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
различать перелетных и зимующих птиц;
приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;
перечислять правила охраны природы в разные времена года;
определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);
находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;
называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;
характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;
называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.
Основные содержательные линии
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время и календарь
(13ч + 1ч практическая работа с термометром)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
(16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях
и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением
пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима
(13 ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.
Весна и лето
(15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта—«Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УУД | Характеристика деятельности учащихся |
Вселенная, время и календарь-14 ч Называть, находить и показывать на карте Россию, Курскую область, город Курск. Называть некоторые его достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное в культуре своего народа. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ. Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса, определять стороны горизонта. Находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; показывать материки и океаны. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта. По своим представлениям рисовать землю – наш космический корабль. Находить на фото в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ обозначения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя в схемы в рабочей тетради. По рисункам учебника определять время (наст., пр., буд.), выделять приметы времени. Предлагать рисунки символы для обозначения времени, обосновывать своё решение. По фото определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучить устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов. По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать схему дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели по порядку. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю. Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника земли и единицей измерения – месяц. придумывать сказочное объяснение изменение облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки о луне и соотносить образа загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осуществлять взаимопроверку. Работая со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков. Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. по схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в схеме-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела. Узнавать явления природы по фото в тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, иудейском, буддийском календарях. Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе. Иллюстрировать рассказ фото или презентацией. |
Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, находят и выделяют ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают умеют работать по предло- Коммуникативные: участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события и поступки. Личностные: понимают значение русского языка как государственного языка РФ; осознают важность доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей осознают важность наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны | |
Познавательные: используют разнообразные источники информации; Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: проявляют заботу друг о друге в совместном сезонном Личностные: осваивают личностный смысл учения | Осень -19 ч Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картинке. Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Работая с взрослыми, наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты в таблицах, сравнивать их и делать выводы. Соотносить текст и иллюстрацию учебника, выделять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников, оленеводов. Изготовлять куклу-зернушку по инструкции в тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Применять свои знания для решения заданий в типовых и поисковых ситуациях.Контролировать правильность и полноту выполнения заданий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Придумывать сказочное объяснение появления Большой Медведицы на небе. Работать со взрослыми: наблюдать за звёздное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты в тетради. Написать рассказ об одном из созвездий, используя Интернет и дополнительную литературу. Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых растений. Узнавать изученные растения. Фиксировать результаты в виде рисунков и фото. С помощью дополнительной литературы написать собственный рассказ о растении. Определяют названия травянистых растений, называют причины пожелтения травы. Исследовать, сравнивать, называть лоскутки ткани из разных природных материалов – шерсти, хлопка, льна. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном. Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскашивать листья в соответствии с их осенней окраской. сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Анализируя сказку «Разговор в лесу», формулировать правила экологической этики. Знакомиться, определять растения цветника по учебнику, на рисунках и фото. Сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки. Написать рассказ об одном из растений цветника, используя дополнительную литературу. Наблюдатьза состоянием природы осенью, соотноситьсвои наблюдения с народными приметами, объяснять причины листопада. Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать, называть грибы съедобные и несъедобные. Обсуждая рассказ «Кому нужен мухомор?», формулировать правила экологической этики. По своим наблюдениям, по рисункам учебника рассказывать и отвечать на вопросы о насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскашивать рисунки, передавая особенности окраски насекомых. Прослеживать по схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку. Обсуждая рассказ «Не обижайте паука», формулировать правила экологической этики. Написать собственный рассказ, используя литературу, Интернет. Определять, называть по рисункам птиц зимующих и перелётных. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми, наблюдать за птицами своей местности, результаты фиксировать в виде рассказов, рисунков и фото. Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисункам учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в тетради. Узнавать изучаемых животных по их описаниям. Обсуждая рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности», формулировать правила экологической этики. Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для изображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждая рассказ «Большой старый дуб», формулировать правила экологической этики. Сравнивать осенние работы в городах и сёлах сейчас и в старину. Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме. Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; Объяснятьтоварищу правила двух-трех народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой. Знать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу |
Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста; устанавливают причинно-следственные связи. владеют логическими дейст-виями сравнения, анализа, обобщения по определенным признакам. Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, соблюдают правила речевого этикета; аргументируют свою точку зрения с помощью фактов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения | Зима -17ч Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизнилюдей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев -по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето. Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни. По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об зимних явлениях в неживой природе исоставлятьв рабочей тетради список этих явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадыватьнародные загадки о зиме, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать наблюдение результатов в таблицах,сравнивать их, делатьвыводы об изменениях погоды в течение зимы. Сравниватьсхемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия.Сравниватьсхемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваиватьспособ нахождения на небе Полярной звезды,определятьпо Полярной звезде стороны горизонта. Придумыватьсказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в паре, анализироватьсхему созвездия Орион, соотноситьеё со старинным рисунком. Осваиватьспособ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради. Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради,применятьосвоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоватьсяатласом-определителем,фиксироватьрезультаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекатьиз текста учебника информацию о признаках,по которым можно узнать растения зимой.Устанавливать связи изученных растений с животными.Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде,выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения Распознаватьдеревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различатьобщее и особенное в зимних праздниках,описыватькартину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планироватьизготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям Рассказывать о Коляде и традициях своего народа. На основе собственного жизненного опытаотвечатьна вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнаватьназвания наиболее распространённых лекарственных растений, находитьсреди них дерево, кустарник, травянистые растения.Практическая работа в группах: рассматриватьпредложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырьё,заполнятьтаблицу. Работая в парах, распознаватьрастения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлятьсамопроверку,извлекатьиз текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей. Обсуждатьрассказ о лекарственных растениях в книге«Великан на поляне», формулироватьсоответствующиеправила экологической этики. Организовыватьдидактическую игру «В больнице Доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь. Работая в паре, извлекатьиз текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находитьизучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнаватьзимующих птиц по клювам. Устанавливатьсвязь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждатьпричины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовитьсообщения об особенностях зимней жизни зверей.Узнаватьзверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села),определятьих с помощью атласа-определителя,продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюденийнаписать рассказ,проиллюстрироватьего рисунком (фотографией) Извлекатьиз текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи Работая в паре, анализироватьрисунок и схему в учебнике,соотноситьих между собой, прослеживатьпо схеме связи между елью и лесными животными. Моделироватьсвязи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказыватьпо схемам (моделям) об изученных невидимых нитях. Характеризовать зимние праздники и традиции проводовзимы в культуре народов своего края, знать традиции празднования Масленицы в своей местности. Инсценироватьзимнюю мужскую и женскую работу в старину,соотносить с видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказыватьо том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме Формулироватьправила здорового образа жизни зимой. Объяснятьправила народных игр. Контролироватьсвоёповедение по отношению к сверстникам в соответствиис правилами игры. По материалам учебника знакомитьсяс правилами охраны природы зимой. Работая в паре, анализироватьрисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказыватьо правилах охраны природы. Обсуждатьрассказ «Белый сказочный дворец» из книги«Великан на поляне», по своим наблюдениямописыватькрасоту зимней природы, формулироватьсоответствующие правила экологической этики. Извлекатьиз текста учебника информацию о некоторыхпредставителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагатьмеры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки,фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради. Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке. |
Познавательные: ориентируются в своей системе знаний; извлекают необходимую информацию из учебника; строят логическую цепочку рассуждений. Регулятивные: определяют самостоятельно критерии оценивания, дают Коммуникативные: понимают точку зрения другого; выполняют различные роли в группе, сотрудничают Личностные: осознают важность и необходимость бережного отношения к Земле; проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения. | Весна и лето -19 ч Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природнымиособенностями весенних месяцев и с событиями в жизнилюдей. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительныхсредств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию. По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию. Знакомитьсяпо материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценироватьхарактерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.Рассматриватьфотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описыватьпредставленные на них события. Работая в группах, изготавливать(по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички изткани,украшатьтакими игрушками деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместитьв рабочей тетради фотографии или рисунок праздника Сравниватьсхемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны,выявлятьразличия. Осваиватьспособ нахождения на небе созвездия Кассиопея,соотноситьсхему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Работая в паре, знакомитьсяс созвездием Льва, соотноситьсхему созвездия Льва со старинным рисунком.Достраиватьсхемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочейтетради. По своим наблюдениям рассказыватьо весенних изменениях в жизни растений. Знакомитьсяпо материалам учебника с разнообразиемраннецветущих растений, выявлятьусловия, необходимые для их цветения. Узнаватьраннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или фотографии. Использоватькнигу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении Характеризоватьпризнаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждатьнеобходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулироватьсоответствующиенормы экологической этики. Знакомитьсяс растениями цветника по материалам учебника и натуральным образом. Оцениватьэмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснятьпричины своих предпочтений. Определятьрастения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя. Узнаватьизученные растения на фотографиях, рисунках и в природе. Различатьреальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлятьуважение к культурным традициям, связанным с растениями.Работая в парах, сочинятьсказочные истории из жизни весеннего цветника,разыгрывать сценки на эту тему.Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях,фиксироватьрезультаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использоватьдополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника. Знакомитьсяпо материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнаватьизученных насекомых на рисунках и в природе.Оцениватьэмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживатьвзаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебникерассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради. Обсуждатьотношение людей к насекомым, обосновыватьнеобходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагатьвозможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлятьихс советами из книги «Великан на поляне»,формулироватьсоответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых,фиксироватьрезультаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя. По своим наблюдениям рассказыватьо весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомитьсяпо учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определятьпоследовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краев, фиксироватьеё в рабочей тетради. Узнаватьптиц на рисунке, осуществлятьсамопроверкус помощью атласа-определителя. Обсуждатьотношение людей к птицам, формулироватьсоответствующие правила экологической этики. Игратьв старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике. Работая в паре, придумыватьдиалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрыватьсценки. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города(села), слушатьвесенние песни птиц, по результатам наблюдений написатьрассказ,проиллюстрироватьего рисунком или фотографией. Извлекатьиз текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализироватьрисунки и схемы в учебнике, соотноситьих между собой, сравниватьразные виды схем, в том числе работая в паре. Моделироватьсвязи в весеннем лесу с помощью различных видов схем. Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитяхв весеннем лесу. Использоватьдополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке. Инсценироватьмужскую и женскую старинную весеннюю работу.Соотноситьс видами работы в настоящее время в городе (селе). Наблюдатьза состоянием природы, соотноситьсвои наблюдения с народными приметами. Характеризоватьвесенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края; сравниватьтрадиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определятьнравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера. Применять свои знания для решения заданий в типовых и поисковых ситуациях.Контролировать правильность и полноту выполнения заданий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. Объяснятьправила народных игр. Контролироватьсвоёповедение по отношению к сверстникам в соответствиис правилами игры. По материалам учебника знакомитьсяс правилами охраны природы весной. Работая в паре, анализироватьрисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказыватьо правилах охраны природы. Обсуждатьрассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великанна поляне», формулироватьсоответствующие правила экологической этики. Извлекатьиз текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагатьмеры охраны изучаемых объектов. Использоватьдополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетрадиизготавливатьдомик для птиц и размещатьего в подходящем месте. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке. Сравниватьстаринные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края).Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета.Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года. Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года с особенностяминовогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Наблюдатьза состоянием природы, соотноситьсвои наблюдения с народными приметами. Формулироватьправила здорового образа жизни весной. |
График контрольных работ
1 | Административная контрольная работа | 22.10.15 |
Календарно — тематический план
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | |
план | факт | |||
1 | Вселенная, время и календарь-14 ч Мы — союз народов России | 1 | 03.09.15 | |
2 | Мы — жители Вселенной | 1 | 04.09.15 | |
3 | Наш «космический корабль» — Земляпрактическая работа с компасом | 1 | 10.09.15 | |
4 | Наш «космический корабль» — Земля | 1 | 11.09.15 | |
5 | Время | 1 | 17.09.15 | |
6 | Сутки и неделя | 1 | 18.09.15 | |
7 | Месяц и год | 1 | 24.09.15 | |
8 | Времена года | 1 | 25.09.15 | |
9 | Погода (практическая работа с термометром) | 1 | 01.10.15 | |
10 | Погода | 1 | 02.10.15 | |
11 | Календарь — хранитель времени, страж памяти | 1 | 08.10.15 | |
12 | Красные дни календаря | 1 | 09.10.15 | |
13 | Народный календарь | 1 | 15.10.15 | |
14 | Экологический календарь | 1 | 16.10.15 | |
15 | Административная контрольная работа | 1 | 22.10.15 | |
16 | Осень -19 ч Осенние месяцы | 1 | 23.10.15 | |
17 | Осень в неживой природе. Народные праздники в пору осеннего равноденствия | 1 | 29.10.15 | |
18 | Звездное небо осенью | 1 | 30.10.15 | |
19 | Трава у нашего дома | 1 | 12.11.15 | |
20 | Экскурсия на луг | 1 | 13.11.15 | |
21 | Старинная женская работа | 1 | 19.11.15 | |
22 | Деревья и кустарники осенью. | 1 | 20.11.15 | |
23 | Чудесные цветники осенью | 1 | 26.11.15 | |
24 | Осенняя прогулка (экскурсия в лес). | 1 | 27.11.15 | |
25 | Грибы | 1 | 03.12.15 | |
26 | Шестиногие и восьминогие | 1 | 04.12.15 | |
27 | Птичьи секреты | 1 | 10.12.15 | |
28 | Как разные животные готовятся к зиме | 1 | 11.12.15 | |
29 | Невидимые нити в осеннем лесу | 1 | 17.12.15 | |
30 | Осенний труд | 1 | 18.12.15 | |
31 | Будь здоров! | 1 | 24.12.15 | |
32 | Будь здоров! (игры на свежем воздухе) | 1 | 25.12.15 | |
33 | Охрана природы осенью | 1 | 14.01.16 | |
34 | Зима -17ч Зимние месяцы | 1 | 15.01.16 | |
35 | Зима — время науки и сказок | 1 | 21.01.16 | |
36 | Зима в неживой природе | 1 | 22.01.16 | |
37 | Звездное небо зимой | 1 | 28.01.16 | |
38 | Зима в мире растений | 1 | 29.01.16 | |
39 | Зимняя прогулка (экскурсия) | 1 | 04.02.16 | |
40 | Зимние праздники | 1 | 05.02.16 | |
41 | Зимние праздники. Коляда. | 1 | 11.02.16 | |
42 | Растения в домашней аптечке | 1 | 12.02.16 | |
43 | Зимняя жизнь птиц и зверей | 1 | 18.02.16 | |
44 | Невидимые нити в зимнем лесу | 1 | 19.02.16 | |
45 | В феврале зима с весной встречается впервой | 1 | 25.02.16 | |
46 | Зимний труд | 1 | 26.02.16 | |
47 | Будь здоров! | 1 | 03.03.16 | |
48 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | 04.03.16 | |
49 | Охрана природы зимой | 1 | 10.03.16 | |
50 | Весна и лето -19 ч Весенние месяцы | 1 | 11.03.16 | |
51 | Весна в неживой природе | 1 | 17.03.16 | |
52 | Весна — утро года | 1 | 18.03.16 | |
53 | Звездное небо весной. | 1 | 31.03.16 | |
54 | Весенняя прогулка (экскурсия) | 1 | 01.04.16 | |
55 | Весеннее пробуждение растений | 1 | 07.04.16 | |
56 | Чудесные цветники весной | 1 | 08.04.16 | |
57 | Чудесные цветники весной | 1 | 13.04.16 | |
58 | Весна в мире насекомых | 1 | 14.04.16 | |
59 | Весна в мире птиц и зверей | 1 | 21.04.16 | |
60 | Невидимые нити в весеннем лесу | 1 | 22.04.16 | |
61 | Весенний труд | 1 | 28.04.16 | |
62 | Старинные весенние праздники | 29.04.16 | ||
63 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | 05.05.16 | |
64 | Охрана природы весной | 06.05.16 | ||
65 | Лето красное | 1 | 12.05.16 | |
66 | Летние праздники и труд | 1 | 13.05.16 | |
67 | Экскурсия в лес | 1 | 19.05.16 | |
68 | Будь здоров! (подвижные игры на свежем воздухе) | 1 | 20.05.16 |
Учебно-методическое обеспечение
1.А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2012 год.
2. А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 год.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год.
М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.Урокипо окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение», 2011 год.
Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год
Атлас-определитель «От земли до неба» А.А. Плешаков
Сайт «Начальная школа»http://1-4.prosv.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160708-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-d
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методические рекомендации по формированию и оценке дополнительных компонентов функциональной грамотности»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Содержание и методы обучения музыке в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО»
- «Менеджмент в системе среднего профессионального образования»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя ОБЖ»
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.