Инклюзия в ДОУ по ФГОС

Коррекционно-развивающая программа

Коррекции и развития познавательных способностей (восприятие, внимание, память, мышление, воображение) для детей  дошкольного возраста с нарушениями слуха

Цель программы:

 коррекция и развитие ВПФ (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия, речи) у детей дошкольного возраста, с нарушениями слуха.

Задачи программы:

- определить индивидуальные особенности психического развития ребёнка;

- развитие и коррекция психических познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, воображения, ощущения;

- развитие и коррекция основных двигательных навыков и мелкой моторики рук;

- формировать положительный эмоциональный настрой на индивидуальных и подгрупповых занятиях.  

Формы работы:

- дидактические игры и упражнения;

- изобразительная деятельность;

- физические упражнения, подвижные игры.

Принципы реализации программы:

Принцип единства коррекционных, развивающих и профилактических задач. Занятия корригируют нарушения в психическом развитии ребенка с нарушениями слуха и помогают в профилактике в сфере развития личности дошкольника с нарушением слуха.

Принцип комплексности методов психологического воздействия. На занятии в комплексе используются методы психо коррекционного воздействия, влияя, таким образом, на все сферы личности (познавательную, личностную, социальную) ребенка с нарушениями слуха.

Основные направления:

Коррекция и развитие основных двигательных навыков и мелкой моторики рук и пальцев

Коррекция и развитие мышление и воображение

Коррекция и развитие внимания и памяти

Коррекция и развитие восприятия и ощущения

Уровни сложности:

Самостоятельное выполнение действия по наглядной инструкции.

Совместное пошаговое выполнение действий по речевой инструкции взрослого (таблички, считывание с губ, на слухо-зрительной основе).

Самостоятельное выполнение действий по речевой инструкции взрослого (таблички, считывание с губ, на слухо-зрительной основе).

Занятия строятся так, чтобы на каждом из них было 2-3 серьезных упражнений или игр. И несколько упражнений, цель которых – обеспечение психологического включения в виде ритуала (в начале занятия); формирование  основных двигательных навыков и развитие мелкой моторики рук (в середине занятия); и расслабления в виде ритуала (в конце занятия)

Структура занятия:

Вступительная - разминка. Этот этап обеспечивает психологическое включение ребенка в деятельность. Представляет собой «ритуал» проговаривания (таблички, слухо-зрительно) приветствия, что будем делать и некоторых других элементов, по желанию педагога.

Основная часть. Этот этап занимает наибольшее время занятия, включает в себя игры и упражнения, направленные на коррекцию и развитие ВПФ. В перерывах между ними включаются упражнения на коррекцию и развитие основных двигательных навыков и мелкой моторики рук и пальцев.

Заключительная часть - разрядка. Этап носит эмоционально положительную окраску для закрепления желания заниматься с педагогом.  Проводиться в виде отчета, чем занимались и поощрение педагогом результатов достигнутых ребенком.

Примерное распределение времени на этапы занятия:

- вступительная часть – 2 - 4 минуты;

- основная часть – 20 минут;

- заключительная часть – 2 – 4 минуты.

Весь речевой материал соответствует программе для специальных дошкольных учреждений.

Поощрения. В качестве поощрения используются аплодисменты, сопровождающие успешное выполнение упражнения. Так же могут использоваться «смайлики», за каждое выполненное задание, за каждую верную мысль – выдается «смайлик». В данном случае в конце занятий ребенку с согласия мамы предложили конфетки.

«Нарисуй медузу»

Цели: развитие зрительного восприятия цвета; развитие умения ориентироваться на листе бумаги; развитие мелкой моторики пальцев; формирование положительной мотивации, заинтересованности в занятии.

Оборудование: цветные пальчиковые краски, тряпочка; А4 где будет рисовать ребенок, образец на котором нарисована медуза.

Речевой материал:  Ход игры: Педагог вместе с ребенком рассматривает картинку с нарисованной медузой: «Что это? - закрепляя речевой материал. При этом слабослышащая мама объясняет ребенок , что нужно делать. Затем педагог берет кисточку, макает в краску и разукрашивает ладонь ребенка, и оставляем отпечатки на листке бумаги, когда отпечатки ладошек высохли, мы вместе нарисовали глаза, ротик, при этом каждое движение мы проговариваем, психолог с мамой хлопают в ладошки (аплодисменты).

Можно варьировать сложность этого задания в зависимости от возраста, пройденного материала и индивидуальными возможностями ребенка.

«Мозаика»

Цели: развивать мышление, развитие умения сосредотачивать внимание; развитие зрительного восприятия цвета, развитие внимания и памяти; формирование положительной мотивации, заинтересованности в занятии.

Оборудование: картинки.

Речевой материал: верно, не верно, одинаково, молодец, названия, Где одинаковый? Покажи, при этом каждое движение мы проговариваем, психолог с мамой хлопают в ладошки (аплодисменты).

Ход игры: Педагог показывает картинку, например «Краб»: «Будем собирать. Смотри. Вот картинка краба»», - ребенок получает один вкладыш. Далее ребенку необходимо самому найти место для нужного цвета.

Можно варьировать сложность в зависимости от возраста, пройденного материала и индивидуальными возможностями ребенка.

«Шнуровка»

Цели: коррекция мелкой моторики рук и пальцев; формирование точности движений; развитие зрительного восприятия цвета; развитие пространственной ориентировки; формирование развитие координации зрительного внимания; закрепление речевого материала.

Оборудование: любые готовые игры «Шнуровка».

Речевой материал: Молодец, при этом каждое движение мы проговариваем, психолог с мамой хлопают в ладошки (аплодисменты).

Ход игры: Педагог предлагает: «Будем делать дом. Смотри. Вот так», -  показывает, как нужно продевать шнур, ребенок смотрит, что получилось. Далее ребенок выполняет самостоятельно этот же вариант шнуровки. Можно показать готовую шнуровку, как образец, а ребенок на втором экземпляре шнуровки ее выполняет: «Делай одинаково. Крышу сюда?», - проговаривают речевой материал.

« Сказка 3 медведя »

Цели: развитие творческих склонностей, научить выражать свои чувства, эмоции, переживание.

Оборудование: Поднос с песком, миниатюрные предметы

Речевой материал: Давай поиграем с сказку «3 медведя». психолог с мамой хлопают в ладошки (аплодисменты)..

Ход игры: Мама ребенка, психолог и Сережа проиграли сказку. Построили песочную горку, поставили дом, и стали играть. Возьми мишку. Смотри. Вот так», -  показываю, как нужно, ребенок смотрит, радуется.

«Конструирование по образцу»

Цели: развивать умение находить строительные формы среди другого материала; умение выделять части самолета; совершенствовать умение ориентироваться в пространстве; воспитывать доброжелательное отношение друг  к  другу, приходить на помощь в нужный момент; развивать умение имитировать «движение» самолета

Оборудование: образец самолета, строительный набор;

Ход игры:  Показали Сергею образец, и вместе с детьми построили.

«Театрализация»

Цель: развитие творческих способностей средствами театрализованной деятельности, развивать психофизические способности детей (мимику, жесты); воспитывать познавательный интерес к театрализованной деятельности, побуждать детей к активному участию в театрализованных играх. 
Материал: театральные игрушечные персонажи, шатер, запись музыки.

Ход игры:  Вместе со всеми детьми показали сказку «Колобок», при этом жестами, мимикой, голосом изображали всех героев сказки.

«Я актер»

Цель: Снятие напряжения, застенчивости, стеснения, развивать психофизические способности детей (мимику, жесты).

Материал: музыкальные инструменты, запись музыки.

Ход игры:  Перевоплощение в артиста, под аплодисменты, все дети танцевали, психолог с мамой хлопают в ладошки (аплодисменты).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/160731-inkljuzija-v-dou-po-fgos