Экологическое воспитание на уроках окружающего мира

Творческий отчёт учителя начальных классов МБОУ СОШ № 10,

г. Горячий Ключ

Лукьяновой Елены Григорьевны

об экологическом воспитании на уроках окружающего мира

Экология – это наука, изучающая взаимоотношения животных и растений с окружающей средой.

К мысли об охране природы человек пришёл очень давно. Но в наши дни эта проблема приобрела глобальный характер: не хватает экологических знаний, нет бережного отношения к природе. Стали редкими многие когда-то растения и животные, оскудели некогда богатые грибами и ягодами природные угодья, смываются водой и уносятся в воздух плодородные частицы почвы. Требуемые для восстановления экологического благополучия затраты подчас исчисляются миллиардами.

Пришла пора воспитывать детей не в вековой потребительской традиции, а в совершенно ином гармоничном сосуществовании с природой, в психологической готовности оберегать природные ценности всегда и везде. Это и составляет основу экологического воспитания, направленного на формирование ответственного отношения к окружающей природной среде.

Учителя, особенно начальных классов, не могут чувствовать себя непричастными к проблемам общества, которое поставило ответственную задачу: выпускать в жизнь хорошо воспитанных и образованных людей.

Успешно заниматься экологическим воспитанием можно только тогда, когда точно знаешь, что под ним понимается. Под экологическим воспитанием младших школьников я понимаю ,прежде всего ,воспитание человечности, т. е. доброты, ответственного отношения к природе и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Разумеется, экологически грамотное, бережное отношение человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в частности обучения. Заложить основы экологического образования на материале, понятном и доступном детям младшего школьного возраста,- одна из главных задач курса природоведения в начальных классах.

Понятие экологическое образование включает в себя:

- систему знаний о природе;

- понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;

- формирование у детей положительного отношения к природе, норм поведения в природе;

- желание беречь и охранять природу.

Научить ребёнка любить природу- задача нелёгкая. Здесь только уроками чтения и природоведения не обойтись. Поэтому надо изо дня в день кропотливо, ненавязчиво учить детей подмечать всё вокруг, уметь любоваться красотой восхода и захода солнца, небом, облаками, цветами, наслаждаться пением птиц и т.д.

Бережное отношение к природе должно стать нормой поведения людей. Ребёнку с детских лет надо внушать, что любить природу- значит творить добро, и заставить его задуматься над тем, что можно сделать, чтобы наша земля стала краше, зеленей, богаче. Мы, учителя, с первых дней пребывания детей в школе не упускаем ни одной возможности на любом уроке, чтобы использовать её для воспитания любви и бережного отношения к природе. Ведь экологическое образование- элемент общего образования.

Как только у меня ученики первого класса, то стараюсь в первые школьные дни сводить на экскурсию в наш школьный сад, где растут деревья и цветы. Обращаю их внимание на красоту осенних цветов, деревьев, напоминаю, что к растениям надо относиться бережно. Говорю о том, что их старшие товарищи затратили много труда, чтобы школьный двор стал таким красивым, что теперь и они будут заботиться о красоте школьного двора, сохранять всё, что уже сделано, выращивать цветы и деревья, ухаживать за ними.

Обращаю внимание детей на то, что у нас в классе тоже есть комнатные растения, которые украшают класс. Напоминаю, что за цветами надо тщательно ухаживать. Ежемесячно в классе выбираются лесовички, которые ухаживают за комнатными растениями. Чтобы дети охотно выполняли свои поручения, стараюсь вызвать интерес к растениям. Знакомлю их с научными и народными названиями растений, родиной, с условиями их произрастания.

Всегда стараюсь пробудить в детях интерес к природе, побуждаю их к наблюдениям за явлениями природы, учу сравнивать, делать выводы. Так, на экскурсиях стараюсь обратить внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы. Из окон класса видны кусты и деревья. Всегда обращаю внимание детей на окраску деревьев, на то, какие изменения с ними происходят. Наблюдать за изменением деревьев вошло в привычку. Когда мы выходим собирать осенние листья деревьев, лепестки от цветов, дети стараются показать друг другу свои необыкновенные листочки. В класс ребятишки возвращаются с большим букетом осенних листьев. Дома они засушивают их и на уроках труда, на кружке с увлечением составляют различные композиции.

Естественно, экскурсии и прогулки в природу дают богатейшие возможности для экологического воспитания. И у нас, с моими детьми, есть излюбленное место в лесу- небольшая полянка в окружении берёзок и два огромных муравейника, которые дети обнаружили во время похода. Мы всегда с интересом и долго наблюдаем за муравьями, за их работой. А муравьи перетаскивают грузы в несколько раз больше, чем сами. И когда ребятишки принесли на муравейник остатки еды, то сами были поражены трудом муравьёв. Часто посещая это место, любуемся работягами – муравьями. Иногда я им говорю, что вы, ребята, сегодня, как муравьи поработали на уроке. Дети остаются довольны этим.

Чувством любви к природе, как и музыкальным слухом, наделён не каждый. Но это чувство надо воспитывать и развивать. Родители и мы, учителя начальных классов, первые проводники детей в природу. В детском возрасте гораздо легче усвоить : варварском отношение к природе - преступно. Родителям рассказываю о том, чему учу детей, чтобы они эту работу продолжали дома. Порой бывает, что и дети учат родителей правильному поведению в природе. О том, как важно стать друзьями детей, как передаётся по наследству, из поколения в поколение всё доброе и хорошее, что закладывается в детстве. И что родителями, как можно чаще, надо общаться со своими детьми на природе.

Походы многому учат детей : понимать красоту природы, ощущать радость общения с ней, беречь и охранять её.

Повышению познавательной активности учащихся в походах, на прогулках служат дидактические игры, например : « Знаешь ли деревья?», « Какое дерево лист потеряло?», « Где растёт» и другие.

Также на экскурсиях знакомлю детей с такими насекомыми, как божьи коровки, бабочки, стрекозы, пауки – путешественники на паутинке. Узнав о жизни и значении этих пауков, поедающих насекомых : мух, комаров, мошек, ребята старались обходить сети пауков стороной. А это уже маленькая победа в экологическом воспитании.

Таким же образом знакомлю своих учеников и с пернатым населением нашего края, учу их отличать одних птиц от других, сравнивая их оперение и повадки. Провожу внеклассные мероприятия, посвящённые птицам : КВН, утренники, познавательные игры. Оформляю выставки : «Перелётные птицы», «Зимующие птицы». Например, внеклассное занятие на тему «Кто живёт в зимнем лесу». Цель занятия – познакомить детей с зимующими птицами, воспитать желание заботиться о них. Говорю, что птицами надо не только любоваться, но и помочь им выжить, перенести трудное для них время – зимние холодные дни. Зима – трудное для птиц время и надо вовремя прийти им на помощь : повесить кормушки и насыпать туда каждый день зёрна, хлебные крошки, семечки. И рассказываю детям , как и из чего можно сделать кормушку для птиц, чтобы птицы полюбили наш лес, двор, и прилетели на следующую зиму. Свои наблюдения дети стараются записывать в тетради. Разучиваем с детьми много стихов, песен о зимующих птицах. И почти после каждого внеклассного занятия по экологии поём свою любимую песню «Раненая птица».

В процессе прогулок и экскурсий дети начинают понимать, что мало только восхищаться природой, надо беречь её. Развитие интереса ко всему живому, знание его значения для человека снимает необходимость нудных и длительных разъяснений детям правил поведения в природе. Они усваиваются постепенно в процессе её изучения.

Обязательно знакомлю детей с «Красной книгой». Так как многие дети рассказывают, что рвут в лесу подснежники, жгут с родителями костры, ловят бабочек и стрекоз. На уроке нет времени, чтобы много говорить на эту тему. Поэтому провожу много внеклассных мероприятий, на которых рассказываю о «Красной книге», о поведении в лесу, о бережном отношении к природе, При этом использую материалы журналов «Начальная школа», «Свирель», «Педсовет, «Юный натуралист» и другую литературу.

Дети с интересом слушают. Когда идём на весеннюю экскурсию, то ребятишки уже подсказывают друг другу, чтобы не рвали много цветов: фиалок лесных, подснежников. И опять эта маленькая победа в экологическом воспитании.

Постепенно подвожу детей к выводу: «Дерево, цветок, трава и птица не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни». Эти слова написаны в уголке природы. На рисунке изображен некрасивый человек с рогаткой. У него безумные глаза, а вокруг нет ни травы, ни деревьев, ни птиц.

С наступлением весны провожу внеклассное занятие на тему «Если ты пошёл в гости». Во вступительном слове говорю:- Все знают и вы тоже, что в гостях надо вести себя вежливо, что существуют определённые правила поведения. Например надо вытереть ноги , поздороваться, нельзя громко кричать , перебивать других. Правила вежливости это для того, чтобы не обижать хозяев, что бы им было приятно. Но вот отправились вы на прогулку или в поход. Помните, что в лесу, поле, на лугу вы такие же гости. В гостях у природы, у тех кто здесь живет: у птиц, у зверей, у жуков и бабочек, у суетливых муравьёв, у колючих ежей, у прыгающих кузнечиков и т. д.. Здесь тоже нельзя вести себя, как на ум взбредёт. Есть свои правила вежливости, которые надо соблюдать , когда приходишь в гости к природе: «Птенец на тропе», «Лукошко ягод», «Букет цветов и другие. Об этих правилах рассказывают сами дети. Говорю ребятам, чтобы они выполняли эти правила и учили этим правилам других. Для закрепления правил поведения в природе создаю проблемные ситуации. Дети должны составить текст или нарисовать, подобрать картинку о том, как надо поступить, если :

- обнаружишь птичье гнездо;

- когда встретишь красиво цветущие растения;

- когда собираешь грибы;

- когда увидишь в лесу муравейник;

- когда завтракаешь на лесной поляне и т. п.

Такие задания формируют активную жизненную позицию, приучают к экологически грамотному поведению в природе.

В первом классе на уроках чтения, а во 2, 3, 4-ых классах на уроках окружающего мира обязательно спрашиваю у детей, какие изменения они наблюдали в природе. Дети стараются быть внимательными, чтобы заметить малейшие изменения. Наблюдая за природой они отмечают, как изменяется природа по временам года.

Недостаточно призывать беречь и охранять природу. Это не даст желаемых результатов. Полюбить природу можно только путём её познания. В. А. Сухомлинский говорил : «…чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, нужно прививать ему эти чувства с раннего детства». Ребёнок не будет разорять, губить, истреблять или просто шуметь в лесу, если узнает о сложных взаимосвязях, существующих в природе. Для этого необходимо дать детям, по крайней мере, минимум экологических знаний.

И даже если человек наблюдает за природой, помогает ей, то у него не поднимется рука на живое, ему захочется сохранить то, чему сам успел порадоваться.

Забота ребёнка о маленьком растении, о беспомощном живом существе делает его добрее, внимательнее. Эти качества со временем перерастают в постоянное чувство ответственности за всё живое, бережное, разумное отношение к природе в целом.

Экологическое образование можно осуществлять на всех уроках в начальной школе.

На уроках таких предметов, как ознакомление с окружающим миром, природоведение у школьников формируется целостное представление о природе и человеке как важнейшем компоненте природы. На уроках трудового обучения младшие школьники знакомятся с практической значимостью природных материалов в жизни человека, учатся бережному обращению с объектами природы и изделиями из них.

Уроки физкультуры для того, чтобы закрепить полученные на уроках природоведения знания о своём организме и охране здоровья, сформировать у детей гигиенические навыки и умения. С этой целью провожу внеклассные занятия на различные темы.

На уроках математики часто включаю задачи, знакомящие с элементами природы или рассказывающими об охране природы. Если решаем задачу про муравьёв, то сначала дети разгадывают загадку про них и рассказывают всё, что знают про муравьёв. Детям нравятся такие задачи. Они с удовольствием составляют задачи, используя знания, полученные на уроках и наблюдения, накопленные во время общения с природой. Воспитывая экологическую культуру, мы, учителя, помогаем детям осознать, почему надо поступать в природе именно так, а не по другому. Например, почему нельзя шуметь в лесу; долго стоять у птичьего гнезда и т. д. Для этого детям предлагаются задачи, показывающие, как человек может помочь природе или наоборот, навредить. Очень нравятся ребятам задачи – шутки. Такие задачи предлагаются для активизации внимания учеников.

Решение задач на экологическую тему развивает у учащихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных людей, понимающих, что человек – это тоже часть природы и что от природы зависит здоровье человека.

На уроках русского языка даю задания описать по картинке птицу или животное, живущих в наших краях. Дети составляют и записывают небольшие тексты о листопаде, снегопаде, о берёзке и другие. Часто включаю в уроки предложения о временах года с заданиями, комментированное письмо. В своих сочинениях – описаниях ребята рассказывают о том, что особенно трогает их сердца. И, естественно, что у каждого что- то своё, особенное. Также нравятся детям такие задания:

Мне радостно, когда…

Мне грустно, когда…

Мне обидно, когда…

Я счастлив, когда…

Многие заканчивают так:

«Мне радостно, когда светит яркое солнце».

«Мне бывает обидно, когда весь день идёт дождь».

«Мне грустно, когда нет солнышка и на улице холодно».

На уроках чтения читаем очень много рассказов и стихотворений о природе, дети заучивают загадки, поговорки, пословицы. И приятно слышать, когда дети говорят, что любят читать стихи и рассказы о природе.

На уроках природоведения тему каждого урока стараюсь связать с охраной окружающей среды. Дети постепенно подходят к осознанию того, что, пользуясь богатствами природы, люди должны помнить о разумном использовании и об охране этих богатств. Огромная роль в обучении охраны природы, конечно, принадлежит природоведению. Систематическое чтение на уроках отрывков из книг, журнальных статей и газетных сообщений вызывает ответную реакцию : ребята начинают приносить в класс газетные вырезки о природе, журналы «Юный натуралист», «Свирель», интересные книги о природе, а иной раз просто картинки. В прошлом году проводила факультатив «Лесовичок», на котором ребята немало узнали нового о жизни растений, животных и вообще о природе. С целью расширения кругозора, пополнить свои знания о природе, для разнообразия работы факультатива, уметь находить нужное дети работали в «Экологическом вестнике». В него они наклеивали интересные сообщения, стихотворения, рисунки, фотографии о природе. В этом году ребята сами изъявили желание продолжить работу в своём «Экологическом вестнике». И делают это с удовольствием.

Одним из залогов успешного экологического воспитания младших школьников является игра. Экологические игры способствуют организации учебного процесса, развивают у детей наблюдательность, внимание, память, мышление. Играя, дети всегда стремятся вперёд. Различные головоломки, шарады, ребусы, игры – это путь к познанию детей самих себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. В процессе игры школьники учатся устанавливать существующие в природе взаимосвязи; уточняют, закрепляют и обобщают полученные ранее знания; расширяют кругозор. Природная любознательность, повышенная эмоциональная чуткость, интерес к игровой деятельности младших школьников способствуют успешному выполнению задач экологического воспитания.

В своей работе использую много экологических игр. Содержание игр разнообразно, в них отражаются явления природы, изменения в жизни растений, животных, труд людей в различные времена года, вопросы охраны природы, здоровья, гигиены, взаимосвязи и взаимозависимости в природе. Например: «Знаешь ли ты деревья?», «Домашние и дикие животные», «Назови детёнышей», «Зверь, птица, небылица.» и другие.

Игры путешествия: «Азбука земного леса», «Путешествие в зимнюю страну», «Путешествие с красной книгой» и другие. Активизация учащихся достигается интересным сюжетом игры. Дети с интересом участвуют в таких играх.

Также игры – соревнования в качестве элементов проверки знаний или на этапе закрепления их. Это: викторины, ребусы , кроссворды.

С целью проверить практические знание предлагаю ребятам различного рода лото о природных объектах. Например, лото о приметах и зимующих птицах, съедобных и несъедобных грибах и другие. Для проведения игр использую поговорки, пословицы, народные приметы о временах года, растениях, животных, труде людей.

С изменением времён года оформляю выставку книг о природе, выставку детских рисунков, учеников нашего класса, в которых они выражают своё отношение к природе- языком изобразительного искусства, выставку поделок из природных материалов, сочинения об экскурсиях в природу и бережном отношении к ней.

Большую помощь в формировании экологического воспитания учащихся оказывает уголок природы.

В сентябре- октябре в уголке природы появляется красочно оформленное обращение с изображением зимующей птицы: «Дорогие ребята, я прилетела посмотреть, кто из вас приготовил зимние кормушки для птиц, не забывайте , пожалуйста, про нас!»

А «Почемучкин портфель!», сколько вопросов приносят ребята , на которые их друзья должны ответить. Например; кого в лесу называют портным? Лесным доктором? У каких птиц зимой появляются детёныши? «Перепутаница» , где по описанию надо изобразить нужное животное или птицу.

«Советы предупреждения» .Например: «Прочитай и запомни! Поджигать старую сухую траву ни в коем случае нельзя. В огне погибнут полезные насекомые, разрушится биологическое равновесие в природе. Но новая трава потом растёт не лучше , а хуже, Кроме того, часто возникают пожары. Берегите всё живое ребята! Природа ошибок не простит»

В конце года вывешиваю в уголок природы плакат с изображением цветущих растений: колокольчика, подснежника, фиалки, ландыша. На плакате написано: «Обрати внимание! Этих цветов на земле очень мало. Их надо беречь . Мять, топтать, рвать для букетов нельзя.»

«Не веришь – проверь» - книжка – раскладушка о приметах каждого месяца. Считаю, что именно школа должна начинать работу по восстановлению народных примет.

Не менее интересна рубрика «Оказывается», где помещаются рассказы о животных, растениях ещё мало знакомых детям.

С целью проверки того, как у детей формируются экологические знания предлагаются вот такие методики : «Лес благодарит и сердится», «Радости и огорчения», «Секретный разговор», «Письмо зелёному другу» и другие. При проведении методики «Лес благодарит и сердится» дети пишут :

-Лес на меня рассердится за то, что если я сломаю ветку и брошу мусор в лесу.

-Лес на меня рассердится за то, что я буду ветки на деревьях ломать, разорять птичьи гнёзда и муравейники.

-Лес мне скажет спасибо, за то что я не буду обижать природу.

-Лес мне скажет спасибо, за то я не вырезаю ножиком на дереве.

Результаты методики « Радость огорчения»:

- Мне обидно, когда птички не летают, когда нет цветов и деревья голые.

-Меня огорчает, когда в лесу ломают ветки деревьев и убивают животных и птиц.

-Мне радостно, когда греет солнышко.

Хочется верить, что вот такая работа по воспитанию экологической культуры младших школьников, проведённая с детьми , не пройдёт даром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161911-jekologicheskoe-vospitanie-na-urokah-okruzhaj