Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (коррекционное обучение)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12 с углубленным изучением отдельных предметов»

городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 7е класса

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель

Губайдуллина А. Ф.,

учитель русского

языка и литературы

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по  русскому языку, Программа по  русскому языку. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. (М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – М.: Просвещение, 2014), Основной образовательной программы основного общего образования на 2012-2017 гг. и учебного плана основного общего образования МАОУ «СОШ №12 с УИОП» городского округа г. Стерлитамак на 2015-2016 учебный год, с учётом целей и задач Программы развития школы.

Рабочая программа обеспечена УМК для 7 класса:

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа по  русскому языку. 7 класс. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык. Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений. (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Научный ред. Н.М. Шанский) М.:Просвещение, 2010г.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение, 2014.

Общая характеристика предмета

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка.

Актуальность изучения данного курса состоит в обеспечении школьников функциональной грамотностью, что позволит решить проблемы социальной адаптации обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, личностного развития.

Цели обучения:

воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общепредметными задачами являются:

Воспитание учащихся средствами учебного предмета.

Развитие логического мышления учащихся.

Обучение школьников самостоятельно пополнять знания по русскому языку.

Формирование общеучебных умений и навыков

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;

- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- освоение знаний о русском языке, основных нормах русского литературного языка, обогащение словарного запаса;

- формирование умений опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- применение полученных знаний и умений на практике.

Задачи обучения:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Достижение вышеуказанных целей и задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность учащихся в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линии развития учащихся средствами предмета).

–Формирование у учащихся чувства языка.

–Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность учащихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления следующих направлений (линий развития).

–Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность – это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умение переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения), и умение понимать и анализировать художественный текст.

–Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка).

–Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста.

–Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.

–Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.

Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.

Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

Метапредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные(на одной ступени обучения) между русским языком и другими предметами:

Формы и методы преподавания:

1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой;

2. Проблемный диалог, беседа;

3. Элементы анализа текста;

4. Лингвистический эксперимент;

5. Редактирование.

6. Объяснительно-иллюстративный.

Используемые технологии: модульная технология,технология дифференцированного обучения, ИКТ.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в 7 классе согласно учебному плану МАОУ «СОШ № 12 с УИОП» городского округа г. Стерлитамак РБ на 2014-2015 учебный год выделяется 136 часов, в неделю - 4 часа, из них на развитие речи - 19 час , контрольные диктанты - 6 часов.

Предлагаемое содержание и объём курса соответствует образовательному стандарту по русскому языку, психолого-педагогической характеристике класса.

Виды контроля: тематический (диктант, изложение, сочинение, тест)итоговый (диктант, тест)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 7 классе являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих знаний:

–по орфоэпии: нормы произношения изученных групп слов;

–по лексике: тематические группы наречий;

–по морфемике и словообразованию: основные способы словообразования наречий; основные суффиксы наречий;

–по морфологии: признаки наречий, деепричастий, служебных слов, междометий;

–по синтаксису: сочетательные возможности наречий, деепричастий; виды обстоятельств, сложноподчиненные предложения с обстоятельственными придаточными; деепричастные обороты; средства связи в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях;

–по орфографии: правила правописания слов с изученными орфограммами;

–по пунктуации: пунктуационные правила, указаннные в программе;

–по связной речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, языковые средства); текстообразующая роль изученных групп слов;

умений:

–по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

–по лексике: пользоваться разными видами словарей;

–по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;

–по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

–по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

–по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми написаниями;

–по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

–по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи;

навыков:

-анализировать, классифицировать, сопоставлять предложенный учебный материал;

- работать с учебной литературой

- читать учебно-научные тексты изучающим чтением;

-подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты художественного и научного стиля речи;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Учет особенностей обучающихся в классе

Особенности речи, мышления, деятельно­сти детей с ЗПР обусловливают го, что теоретические сведения о морфемном соста­ве слова, о строении предложения сообща­ются и усваиваются учащимися в связи с изучением орфографических и пунктуаци­онных правил. При этом предусматривается формирование таких умственных умений, как сравнение, нахождение сходного и раз­личного в сопоставляемых явлениях языка, вычленение из ряда языковых объектов искомого по определенному признаку, умением опознавать определенные языковые явления, самостоятельно отбирать и конструировать материал, пра­вильно (в соответствии с нормами литера­турного языка) использовать различные языковые средства в собственной речевой практике.

Решение задач обучения русскому языку школьников с ЗПР возможно лишь при выраженной коррекционной направленно­сти всей учебно-воспитательной работы. В связи со своеобразием познавательной и эмоционально-волевой деятельности этих учащихся в программу общеобразователь­ной школы внесены некоторые изменения: изучение ряда тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениямиязыка и практическими обобщениями; увеличено число уроков русского языка при сохранении полного объема программы массовой школы некоторые темы изучаются в более старших, чем в массовой школе, классах; ряд тем усваиваются в практическом плане — от школьников не требуется использования специальной тер­минологии в активной речи; выделен мате­риал для ознакомительного изучения.

Особенности памяти, основных мыслительных процессов, деятельности школьников с ЗПР требуют большего времени для запоминания грамматических правил, а также длительного количества тренировочныхупражнений для формирования умений навыков грамотного письма.Изучение соответствующих тем также пред­варяется практическими упражнениями в употреблении учащимися имен существи­тельных, обозначающих отвлеченные поня­тия, выделении указанных существительных в публицистических и художественных тек­стах; замене существительных местоимени­ями; в употреблении глаголов, обозначаю­щих состояния человека, явления природы; нахождении этих глаголов в литературных текстах; в преобразовании личных глаголов в неопределенную форму; назывании книг, журналов, кинофильмов, спектаклей.

Учитывая компенсаторные возможности и личностные особенности учащихся с ЗПР, не рекомендуется изучать следующие темы: разряды имен прилагательных, числитель­ных и местоимений; переходные и непере­ходные глаголы; употребление форм одних наклонений глаголов в значении других.

В ознакомительном плане проходятся такие темы, как склонение количественных числительных, степени сравнения имен при­лагательных, разноспрягаемые глаголы. При этом тщательнее отрабатываются раз­делы, связанные с изучением склонения наиболее употребительных числительных (от 5 до 20), использованием степеней сравнения имен прилагательных в практи­ческих описаниях, а также все, что связано с орфографической грамотностью: ьна конце и в середине числительных; правопи­сание гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-;частицынеинив местоимениях. Кроме того, следует предусмотреть формирование умений, определенных вторым разделом программы — «Овладение нормами лите­ратурного языка».

Указанные изменения делают курс рус­ского языка доступным для усвоения школьниками с ЗПР, позволяют высво­бождать время для языковой подготовки учащихся к изучению программного мате­риала и работы над трудными темами, составляющими основу грамотности.

Содержание рабочей программы

Введение. Повторение изученного в 5 – 6 классах(8ч.). Русский язык как развивающееся явление. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Морфология и орфография. Морфологический разбор слов.

Причастие (26 ч.). Причастие как часть речи. Связь причастия с прилагательным и глаголом.Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.Действительные и страдательные причастия.Краткие и полные страдательные причастия.Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени.Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Одна и две буквын в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е- ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Деепричастие(10ч.). Деепричастие как часть речи.Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.Раздельное написание не с деепричастиями.

Деепричастия несовершенного вида. Способы образования деепричастий несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Способы образования деепричастий совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия

Наречие (18 ч.). Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.Н и НН в наречиях на –О(-Е). Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Категория состояния (2 ч.). Категория состояния как часть речи. Употребление слов категории состояния в художественной речи. Морфологический разбор категории состояния.

Служебные части речи (1ч.). Самостоятельные и служебные части речи.

Предлог (7 ч.). Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Сфера употребления предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Пути образования производных предлогов. Простые и составные предлоги. Отличие простых и составных предлогов. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Союз (9 ч.).Союз как часть речи. Основные функции союза. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы.

Морфологический разбор союзов. Слитное написание союзовтакже, тоже, чтобы, зато.

Частица и междометие. (13 ч.). Частица как часть речи. Функции частицы. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы, их функционирование в стилях речи. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы и приставки не. Частицани, приставка ни, союз ни-ни.Междометие как часть речи. Грамматические признаки и роль междометий. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Развитие речи. Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах изученных стилей речи.

Стили речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера употребления, характерные языковые средства). Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в одном тексте.

Изложение (подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистического стиля; художественных текстов с описанием внешности, состояния и действий человека.

Сочинение: рассказ о близком человеке; описание внешности, состояния человека; описание действий; рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий; рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле; повествование с элементами рассуждения; заметка в газету; характеристика литературного героя.

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах (8ч.)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Программа по  русскому языку. 7 класс. //Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

Русский язык. Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений. (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. Научный ред. Н.М. Шанский) М.:Просвещение, 2010г.

Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. - М.: Просвещение, 2014.

Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. Москва. «Вако», 2009.

Научно-методический журнал «Русский язык в школе». Москва ООО «Наш язык».

Научно-популярный и учебно-методический журнал «Русский язык в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».

С.В.Водолазькая Предметная неделя русского языка в школе. Ростов – на Дону «Феникс» 2005

Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.

Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 7 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год

Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов/сост.В.В.Андросова, Е.А.Стогницкий. – 5-е изд. – Ростов н/Д:Феникс;Донецк:Издательский центр «Кредо», 2010

Нормативно-правовая база

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012;

2. Примерная основная программа основного общего образования по русскому языку.

Литература для учащихся

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008

А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 7 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год.

Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М. Просвещение, 2006.

А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс.

Печатные пособия.

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

Демонстрационные карточки со словами для запоминания.

Портреты выдающихся русских лингвистов.

Информационно-коммуникативные средства

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru

Технические средства обучения

Персональный компьютер - рабочее место учителя: ноутбук DELL

Мультимедийный проектор ASER.

Экран для мультимедийного проектора.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Портреты русских писателей 19-20 вв.

Демонстрационный материал. Репродукции картин русских художников.

Наглядные и раздаточные пособия. Н.А. Некрасов и его эпоха. Портреты. Иллюстрации.

Интернет-ресурсы:

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161972-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-7