Работа с учащимися с ОВЗ

Лазарева Наталия Евгеньевна

ГБОУ школа № 212 г. Санкт- Петербурга

Учитель начальных классов

Работа с учащимися с ограниченными

возможностями здоровья.

Введение

В этой работе я рассматриваю развитие познавательных процессов у детей с ослабленным здоровьем. Причиной неуспеваемости и отклонений в поведении являются органические поражения в головном мозге. В связи с этим, такие психические функции, как мышление, восприятие, память, речь формируются не только позже, но и несколько иначе. Поэтому обучение таких детей необходимо подходить индивидуально, чтобы понять, где его слабое место, и затем еще раз объяснить, показать и донести до ученика не пронятый им материал.

Также учителю необходимо учитывать время работоспособности детей, зачастую утомление наступает очень быстро и, как следствие, материал ими усвоен в полном объеме не будет.

Вся учебно – воспитательная работа должна основываться на понимании первопричины отклонений в психическом развитии этих детей.

При правильно организованном подходе к каждому ребенку такие дети способны на значительный прогресс в знаниях, умениях и навыках.

Развивающие упражнения на внимание.

1. Упражнение на развитие способности к переключению внимания.

Называть ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и. т.п. Он должен, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторить задание снова.

Во второй серии можно предложить, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда, как условлено, услышит слово, обозначающее растение.

В третьей серии можно объединить первое и второе задания, т.е. ребенок хлопает в ладоши при произнесении слова, обозначающего животное, и встает при произнесении слова, обозначающего какое- либо растение.

Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка.

Упражнение на развитие концентрации внимания.

Для проведения занятий необходимо подготовить 2 пары картинок, содержащих по 10- 15 различий ; несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием; несколько наполовину раскрашенных картинок.

В первом задании ребенка просят сравнить картинки в предложенной паре и назвать все их различия.

Во втором задании ребенку последовательно показывают неоконченные картинки и просят назвать то, что не дорисовано.

В третьем задании нужно раскрасить вторую половину картинки так же, как раскрашена первая половина.

По всем трем заданиям оценивается результативность- число правильно названных различий, число названных недостающих деталей и нелепостей, а также число деталей, правильно раскрашенных.

3.Упражнение на развитие устойчивости внимания.

На бланке напечатаны буквы в случайном порядке. В каждой строке примерно 30 букв. Ребенок просматривает внимательно каждую строку и пытается обнаружить среди случайных букв слова. Он должен отыскать эти слова (трех-, четырех-, пятибуквенные ) и подчеркнуть их.

Показатель успешности- число найденных правильных слов и скорость выполнения задания.

4.Упражнение на развитие устойчивости внимания.

Для развития устойчивости внимания дать ребенку небольшой текст ( газетный, журнальный) и предложить, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую- либо букву (например, «а» ).

Фиксировать время и количество ошибок. Можно ежедневно отмечать результаты на графике, анализировать, как изменяется результативность.

Для тренировки распределения и переключения внимания изменить инструкцию. Например, так: « В каждой строке зачеркни букву «а» , а букву « б « подчеркни. Или так: « Зачеркни букву «а», если перед ней стоит буква «н», и подчеркни букву «а», если перед ней стоит буква «л». Фиксировать время и ошибки.

5.Упражнение на развитие произвольного внимания.

Ребенку дать лист бумаги, цветные карандаши и попросить нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз:» Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой, и девятый треугольники.» Если ребенок переспрашивает, что делать дальше,- ответить, что пусть он делает так, как понял.

Если ребенок понял задание, можно продолжить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

6. Упражнение на развитие распределения внимания.

А) Предложить ребенку посчитать в обратную сторону от 10, при этом одновременно выполнять простые физические упражнения ( вслед за преподавателем).

Упражнения на развитие памяти

1.. Упражнение на развитие объема кратковременной слуховой памяти: «Каскад слов»

Заранее подготовить список из 8 —10 слов, которые хорошо знакомы ребенку. Расположите их, как показано.

Попросите ребенка повторять за вами слова. Начинайте с одного слова, затем называйте два слова, ребенок повторяет обязательно в этой же последовательности, три слова и т.д. (интервалы между словами — 1 секунда). Когда ребенок не сможет повторить определенный словесный ряд, зачитайте ему такое же количество слов, но других (для этого следует подготовить другой список слов).

Если во второй попытке ребенок справился с этим словесным рядом, то переходите к следующему ряду, и так до тех пор, пока и во втором прочтении ребенок не сможет воспроизвести заданное количество слов.

То количество слов, которое ребенок может повторить за вами, есть объем его слуховой кратковременной памяти на слова.

Ребенок 6 — 7 лет правильно воспроизводит ряд из 5 —6 слов.

2. Упражнение на развитие зрительной памяти

Предложите ребенку в течение 10 секунд посмотреть на рисунок, затем нарисовать то, что он запомнил.

Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник и т.д.). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем

1. ОГОНЬ

2. ДОМ, МОЛОКО

3. КОНЬ, ГРИБ, ИГЛА

4. ПЕТУХ, СОЛНЦЕ, АСФАЛЬТ, ТЕТРАДЬ

5. КРЫША, ПЕНЬ, ВОДА, СВЕЧА, ШКОЛА

6. КАРАНДАШ, МАШИНА, БРАТ, МЕЛ, ПТИЦА, ХЛЕБ

7. ОРЕЛ, ИГРА, ДУБ, ТЕЛЕФОН, СТАКАН, ПАЛЬТО, СЫН

8. ГОРА, ВОРОНА, ЧАСЫ, СТОЛ, СНЕГ, КНИГА, СОСНА, МЕД

9. МЯЧ.ЯБЛОКО, ШАПКА,

МОРКОВКА, СТУЛ, БАБОЧКА, МЕТРО, ЦЫПЛЕНОК, НОСКИ

10. ГРУЗОВИК, КАМЕНЬ, ЯГОДЫ, ПОРТФЕЛЬ, САНКИ, МОЛОТОК, ДЕВОЧКА, СКАТЕРТЬ, АРБУЗ, ПАМЯТНИК

закройте эту фигуру и попросите ее повторить, сложить так же.

Усложнить это упражнение можно складывая эту фигуру из палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и затем сложить фигуру самостоятельно.

Другой вариант: вы просите ребенка сосчитать палочки, из которых сделана фигура, и затем сложить фигуру из такого же количества палочек.

Это упражнение тренирует не только зрительную память, но и умение считать.

3.Упражнение на развитие памяти на цифры, буквы, слова

Покажите ребенку цифровой ряд, написанный на карточке, и попросите его повторить в той же последовательности эти цифры, затем увеличивайте этот ряд на одну цифру. Отметьте, какое максимальное количество цифр может повторить ребенок.

Далее предложите ребенку выполнить то же самое задание, но только зачитывая цифры без показа. (В первом случае вы определяли зрительную память, а во втором — слуховую.)

В третьей серии попробуйте научить ребенка одному из способов расширения способности к запоминанию. Начните с того цифрового ряда, который ребенок уже не смог повторить. Для того чтобы легче запомнить каждую цифру, научите ребенка отыскивать какую-нибудь аналогию с соответствующим числом. Например: какое-то число совпадает с возрастом ребенка, какое-то — с номером квартиры и т.д. Теперь ему будет легче воспроизвести этот цифровой ряд.

Продолжите подобную тренировку, но пусть ребенок сам пытается найти какие-либо аналогии, для того чтобы затем воспроизвести цифровой ряд.

Тот же самый прием можно использовать и для тренировки на запоминание букв и слов. Постоянно учите ребенка использовать свое воображение, находить ассоциации, придумывать истории, связанные с тем, что нужно запомнить. Это помогает более надежно закрепить нужную информацию в долговременной памяти.

4. Игра на развитие памяти: «Я положил в меток»

В эту игру можно играть с детьми, например, во время длительных поездок.

Взрослый начинает эту игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь. «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Можно просто добавлять по одному слову, а можно подбирать слова по алфавиту: «В саду у бабушки растут груши, сливы,...» (Порядок тот же.)

В этих играх неважно, кто становится победителем, а кто проигравшим. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.

5.Игра: «Я — фотоаппарат»

Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, ко-

торый может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и.т.д.

Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно

рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе.

Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить.

Так можно развивать у детей не только память, но и внимание. Помните: всегда лучше запоминается то, что интересно ребенку. Поэтому старайтесь придумывать разные игры. Например, играйте с ребенком в детектива или в разведчика.

6.Приемы, помогающие запоминанию

1. Если ребенок затрудняется повторить слова, которые вы ему назвали, дайте ему бумагу и цветные карандаши. Предложите к каждому слову сделать рисунок, который помог бы ему потом вспомнить эти слова.

То же самое можно попросить сделать ребенка и при прочтении фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное, чтобы это помогло потом ему вспомнить прочитанное.

Такой прием позволяет значительно повысить продуктивность запоминания.

Например, называете семь фраз.

1. Мальчику холодно.

2. Девочка плачет.

3. Папа сердится.

4. Бабушка отдыхает.

5. Мама читает.

6. Дети гуляют.

7. Пора спать.

К каждой фразе ребенок делает рисунок. Если он спрашивает: «А что рисовать?», объясните, что он сам может выбрать, что именно изобразить. Главное, чтобы это помогло вспомнить все семь фраз.

После того, как к каждой фразе сделать рисунок, предложите ребенку точно воспроизвести все семь фраз, дословно их повторить.

Если возникают трудности, помогите подсказкой.

На следующий день снова попросите ребенка повторить фразы с помощью его рисунков,

Отметьте, сколько фраз повторяет ребенок через день, помогают ли ему рисунки. Если вспоминаются 6-7 фраз — это очень хороший результат.

2. Прочитайте ребенку небольшой рассказ, затем попросите его кратко пересказать содержание прочитанного. Если ребенок не смог этого сделать, прочитайте рассказ еще раз, но попросите его обращать при этом внимание на отдельные специфические детали. Задайте ему вопрос: «О чем этот рассказ?» Попытайтесь связать прочитанное с тем, что хорошо знакомо ребенку, с какой-то аналогичной историей, сравните эти истории (в чем их сходство и раз-личие). Отвечая на ваши вопросы, ребенок мыслит, обобщает, сравнивает, выражает свои мысли в речи, проявляет активность.

Такая беседа значительно активизирует память и мышление ребенка.

Попросите ребенка снова сделать пересказ, и вы убедитесь в том, насколько он стал точным и осмысленным.

3. Известны различные техники, облегчающие запоминание. Например, цвета светового спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый — легко запоминаются с помощью фразы: «Каждый охотник желает знать, где сидятфазаны» (первые буквы слов напоминают названия цветов спектра).

При запоминании, например, номера телефона можно придумать какие-либо близкие ребенку аналогии к каждой цифре (см. упражнение №3).

4. Выше мы говорили, что из 10 слов ребенок может запомнить 5 — 6. Попробуйте применить так называемую смысловую систему, и результаты улучшатся.

Пример:Называются 10 слов:

' НОЧЬ, ЛЕС, ДОМ, ОКНО, КОТ,

СТОЛ, ПИРОГ, ЗВОН,ИГЛА, ОГОНЬ

Теперь попытайтесь организовать этот ряд слов в одну смысловую систему, которая запоминается легче:

Ночью в лесу о дом через окно влез кот, прыгнул на стол, съел пирог, но разбил тарелку, послышался звон —он почувствовал, что осколок впился ему в лапу, как игла, и он ощутил в лапе ожог, как от огня.

Экспериментируйте дальше, только вместе с ребенком.

В естественном стремлении развить память ребенка имейте в виду: независимо от того, хорошая или плохая у него память, перегружать ее вредно. Особенно это относится к заучиванию непонятных вещей, которые никогда не придется использовать на практике и, следовательно, они будут быстро забыты ребенком, — это пустое знание, вызывающее у ребенка лишь беспокойство, напряжение.

Упражнения на развитие восприятия

1.Упражнение: «Определи звуки»

Предназначено для развития способностей к фонематическому различению. Эти способности лежат в основе успешного обучения чтению, письму, иностранным языкам.

Ребенку предлагают картинки с изображением различных предметов. Проверьте, знает ли ребенок эти предметы. Затем вы произносите какое-либо слово и просите ребенка показать тот предмет, название которого начинается с того же звука. Например, вы говорите слово «молоко», и ребенок показывает на картинку с «мячом», так как и «молоко» и «мяч» начинаются со звука «м».

2. Упражнение на развитие восприятия геометрических фигур.

Ребенку предлагается рисунок с изображением различных геометрических фигур .

Попросите назвать фигуры, которые знает ребенок, подскажите ему названия тех фигур, которые он еще не знает.

В следующий раз попросите его нарисовать те фигуры, которые вы ему назовете (круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, треугольник, эллипс).

3.Упражнение на развитие точности восприятия: «Дорисуй фигуры»

Ребенку показывают рисунки, на которых линиями изображены различные геометрические фигуры, но они не дорисованы. Попросите ребенка дорисовать их.

4. Упражнение на развитие цветоразличения

Подберите разноцветные картонки, кубики, карандаши, фломастеры, лоскутки и т.д.

Попросите ребенка назвать цвета, подскажите ему, если он не справляется. Повторяйте это упражнение до тех пор, пока ребенок не освоит всю цветовую гамму.

5.Упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала

Покажите ребенку секундомер или часы с секундной стрелкой, пусть он проследит движение стрелки по кругу и поймет, что такое 1 минута.

Затем попросите его отвернуться и посидеть тихо в течение 1 минуты. Когда минута, по его мнению, пройдет, он должен сообщить об этом (ребенок не должен видеть часы или секундомер).

Далее предлагаете ему проделать три задания, каждое — за 1 минуту:

• разрезать бумагу ножницами на полоски — 3 см шириной (заранее подготовить лист бумаги, разлинованный по ширине);

• нарисовать какие-нибудь фигуры (например, геометрические);

• перенести палочки с одного стола на другой и сложить их в коробочку.

Каждый раз давайте команду к началу действия, а ребенок сам должен прекратить выполнение, как только, по его мнению, минута пройдет.

6.Упражнение на развитие представлений о частях суток

Подготовить рисунки, посвященные каждому времени суток, — утро, день, вечер, ночь . Затем ребенку задают вопросы: «Что ты делаешь утром? Когда ты приходишь в детский сад? Что ты делаешь утром в детском саду?», и т.д.

После этого покажите ребенку картинки и спросите, о каком времени суток идет речь в каждой. Ребенок справляется с этим заданием. После этого предложите ему разложить самостоятельно эти картинки в соответствии с последовательностью частей суток. Расспросите подробнее, что делает ребенок в каждую часть суток.

7. Упражнение на развитие представлений о временах года

Выучите с ребенком стихотворение или отрывок из него.

Четверо художников,

Столько же картин!

Белой краской выкрасил

Все подряд один.

Лес и поле белые,

Белые луга.

У осин заснеженных

Ветки, как рога...

У второго — синие

Небо и ручьи.

В синих лужах плещутся

Стайкой воробьи.

На снегу прозрачные

Льдинки — кружева.

Первые проталинки,

Первая трава.

На картине третьего

Красок и не счесть:

Желтая, зеленая,

Голубая есть...

Лес и поле в зелени,

Синяя река,

Белые, пушистые

В небе облака.

А четвертый золотом

Расписал сады,

Нивы урожайные,

Спелые плоды.

Всюду бусы-ягоды

Зреют по лесам,...

Кто же те художники?

Догадайся сам.

Покажите ребенку 4 картинки с изображением явлений природы в четырех временах года. Например, приметы осени: гроздь рябины; желтый лист; кочан капусты; белка делает запасы; дети в осенней одежде идут с корзинками к лесу; деревья с желтыми листьями; убранное поле; астра.

Расспросите ребенка о временах года: «Когда бывает снег? Когда опадают листья с деревьев? Когда появляются подснежники? Когда птицы вьют гнезда?» и т.д. Через 1—2 дня ребенку последовательно показывают 4 картинки с изображением времен года и просят назвать, какое время года изображено, и объяснить, почему он так думает

Если ребенок затрудняется в определении времен года, продолжайте эту игру дальше, подготовьте другие картинки (хорошо бы — юмористические), постарайтесь вносить разнообразие в вопросы.

Такой же подход можно использовать и в развитии у ребенка представлений о месяцах.

8.Развитие пространственных представлений

Подготовьте заранее: 5 игрушек (например, куклу, зайчика, мишку, уточку, лису); картинку с изображением 9 предметов, расположенных столбиками по 3 ; лист бумаги в клеточку, карандаш.

Предложите ребенку выполнить несколько заданий:

1. Показать правую, левую руку, ногу; правое, левое ухо.

2. На столе перед ребенком располагают игрушки следующим образом: в центре — мишка,справа — уточка,слева — заяц,впереди — кукла,сзади — лиса, и просят ответить на вопросы о расположении игрушек: «Гдесидит мишка? Какая игрушка стоит передмишкой? Какая игрушка позадимишки? Какая игрушка стоит слеваот мишки? Какая игрушка справаот мишки?».

3.Ребенку показывают картинку и спрашивают о расположении предметов: «Что нарисованов середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу?».

4.Ребенка просят на листе бумаги в клетку нарисовать в центре — круг,слева — квадрат,вышекруга — треугольник, ниже — прямоугольник,надтреугольником — 2 маленьких кружка, под прямоугольником — маленький кружок. Задание ребенок выполняет последовательно. Игрушки располагают слева и справа, впереди и позади ребенка на расстоянии 40 — 50 сантиметров от него и предлагают рассказать, где какая игрушка стоит. Ребенку предлагают встать в центре комнаты и рассказать, что находится слева, справа, впереди, сзади от него.

Наблюдайте за ребенком в ходе выполнения заданий, определите, как зависят особенности восприятия пространства от точки отсчета, удаленности объектов и т.д.

Предложите ребенку решить задачу. Мама, папа и Маша сидели на скамейке. В каком порядке они сидели, если известно, что мама сидела справа от Маши, а папа — справа от мамы.

9.Упражнение на развитие пространственных представлений: «Точки»

1. Ребенку дают карандаш и рисунок, на котором поставлены точки . Попросите теперь соединить эти точки таким образом, чтобы получились квадраты: самый большой и самый маленький. Далее спросите у ребенка, какие еще квадраты могли бы у него получиться, какие точки для этого нужно соединить. В заключение попросите ребенка сосчитать общее количество квадратов разного размера.

2. На рисунке изображены точки. Соединяя их карандашом, ребенок может найти разные пути передвижения.

Вы говорите ребенку: «Саша может дойти до школы из своего дома разными путями, но обязательно каждый путь должен соединяться точками. Нарисуй все возможные пути, покажи самый короткий путь, и самый длинный, и самый интересный».

Предложите ребенку новое задание: «Соедини точки так, чтобы получилось 8 одинаковых треугольников». При этом обязательно нужно использовать все точки.

10. Упражнение на развитие наблюдательности

Предложите ребенку игру: «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность». Ребенок называет предметы: часы, основание карандаша, выключатель, ваза, столик и еще многое другое.

Проведите эту игру в соревновательной форме: «Кто больше назовет таких предметов?»

Покажите ребенку картинки, на которых нарисованы разные предметы, и попросите назвать все эти предметы, которые как бы «спрятаны» .

Упражнения на развитие мышления:

1. Упражнение на развитие мыслительной операции: «Сравнение предметное»

Для сравнения предложите ребенку следующие пары слов:

1) МУХА И БАБОЧКА

2) ДОМ И ИЗБУШКА

3) СТОЛ ИСТУЛЬЯ

4) КНИГА И ТЕТРАДЬ

5) ВОДА И МОЛОКО

6) ТОПОР И МОЛОТОК

7) ПИАНИНО И СКРИПКА

8) ШАЛОСТЬ И ДРАКА

9) ЩЕКОТАТЬ И ГЛАДИТЬ

10) ГОРОД И ДЕРЕВНЯ

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать. Задайте ему вопросы: «Ты видел муху? А бабочку?» После таких коротких вопросов о каждом слове из пары ребенку предложите их сравнить. Снова задайте вопросы: «Похожи муха и бабочка или нет? Чем они похожи? А чем отличаются друг от друга?»

Проанализируйте ответы ребенка. Сколько пар слов он удачно сравнил? Что для ребенка легче: искать сходства или различия?

Дети особенно затрудняются в нахождении сходства.

Ребенок 6 — 7 лет должен правильно производить сравнение: выделять и черты сходства, и черты различия, но не по случайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам.

2.Упражнение на развитие скорости мышления: «Оканчивание слов»

Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он — его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать! По...», — так вы начинаете игру.

Всего предлагается 10 слогов: 1) по, 2) на, 3) за, 4) ми, 5) му, 6) до, 7) че, 8) пры, 9) ку, 10) зо.

Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, предложите ему придумывать (отгадывать) не одно слово, а столько, сколько он сможет. Например, по-лет, по-кой, по-лотенце и т.д.

Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем скорости мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.

3.Упражнение: «Соотношение понятий»

Изготовьте картинки, на которых было 6ы четыре стадии развития ветки — от голой зимой до усыпанной ягодами осенью.

Разложите перед ребенком эти картинки в произвольном порядке и попросите его определить порядок размещения картинок по смыслу.

Если для ребенка это задание является трудным, начните с более легкого: пять кружков, увеличивающихся на каждой картинке по размеру .

Или еще вариант: пять квадратиков, которые следует разместить в обратном порядке — от самого большого до самого маленького .

По аналогии придумайте еще упражнения, которые развивают у ребенка умение соотносить понятия, образовывать аналогии.

4. Упражнение на развитие наглядно-действенного мышления

Используется кубик Рубика (предполагается, что ребенок с ним знаком).

Ребенку предлагают разные по степени сложности задания, которые необходимо выполнить в короткое время.

Задание 1. На любой грани кубика собрать столбец или строку из трех квадратов одного цвета.

Задание 2. На любой из граней кубика собрать 2 столбца или 2 строки из квадратов одного цвета.

Задание 3. Собрать полностью одну грань кубика из квадратов одного цвета, т.е. полный одноцветный квадрат, включающий в себя 9 малых квадратиков.

Задание 4. Собрать полностью одну грань определенного цвета и к ней еще одну строку или один столбец из трех малых квадратиков на другой грани кубика.

Задание 5. Собрать полностью одну грань кубика и в дополнение к ней еще два столбца или две строки того же цвета на какой-либо другой грани кубик

Задание 6. Собрать полностью две грани кубика одного цвета.

Задание 7. Собрать полностью две грани кубика одного цвета и, кроме того, один столбец или одну строку того же цвета на третьей грани кубика.

Задание 8. Собрать полностью две грани кубика и к ним еще две строки или два столбца такого же цвета на третьей грани кубика.

Задание 9. Собрать полностью все три грани кубика одного цвета.

Если ребенок справляется со всеми заданиями, то его наглядно-действенное мышление считается высоко развитым.

5.Упражнения на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков

5.1. «Найди лишнее слово»

Читаете ребенку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов; 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите ребенку определить слово, которое является «лишним».

1. СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ,МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ

2. ХРАБРЫЙ, ЗЛОЙ,СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ

3. ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША

4. МОЛОКО, ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ

5. ЧАС, МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА

6. ЛОЖКА, ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА

7. ПЛАТЬЕ, СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА

8. МЫЛО, МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ,ШАМПУНЬ

9. БЕРЕЗА, ДУБ, СОСНА, ЗЕМЛЯНИКА

10. КНИГА, ТЕЛЕВИЗОР, РАДИО, МАГНИТОФОН

5.2. «Найди лишнюю картинку»

Подберите серию картинок, среди которых каждые три картинки можно объединить в группу по общему признаку, а четвертая — лишняя .

Разложите перед ребенком первые четыре картинки и предложите одну лишнюю убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те картинки, которые ты оставил?»

Отметьте, выделяет ли ребенок существенные признаки, правильно ли группирует предметы.

Если вы видите, что ребенку трудно дается эта операция, то продолжайте терпеливо заниматься с ним, подбирая другие серии подобных картинок. Помимо картинок можно использовать и предметы. Главное, заинтересовать ребенка игровой формой задания

6. Упражнение на развитие гибкости ума

Предложите ребенку назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

1) Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина...)

2) Назови слова, относящиеся к спорту (футбол, хоккей...).

3) Назови слова, обозначающие зверей.

4) Назови слова, обозначающие домашних животных.

5) Назови слова, обозначающие наземный транспорт.

6) Назови слова, обозначающие воздушный транспорт.

7) Назови слова, обозначающие водный транспорт.

8) Назови слова, относящиеся к искусству.

9) Назови слова, обозначающие овощи.

10) Назови слова, обозначающие фрукты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/161906-rabota-s-uchaschimisja-s-ovz