Конспект урока

Этапы урока

Цель этапа

Содержание урока

Методические рекомендации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент. (2 мин.)

Организовать детей, настроить их на работу. Воспитывать у детей аккуратность.

Дорогие ребята, я рада приветствовать вас на нашем уроке. Поздороваемся с нашими гостями.

Желаю Вам успешной работы.

Приветствие детей.

Записывают в тетради:

Число.

Классная работа.

Парты стоят по группам. Дети здороваются и настраиваются на результативную работу.

2.Создание ситуации успеха.

(5 минут)

Развитие навыков самопроверки.

Воспитывать внимательное отношение друг к другу, умение слушать своих одноклассников.

У: Ребята, умеете ли вы определять падежи слов, обозначающих предмет (Сущ.)?

У: Чем вы при этом пользуетесь?

У:Предлагаю выполнить задание в группах.

У: Как проверить вашу работу?

С этим заданием вы справились. Молодцы! А вот задания каждому из вас.

У: С какими словами вы встретились при выполнении данных заданий.

У: В чём разница этих слов?

У: Спасибо, с этим мы разобрались.

Д: - Да!

Д: Таблицей падежных измененийсловастена.

Выполнение заданий на карточках.

Д: Поменяться работами.

Выполнение заданий на индивидуальных карточках.

Д: Словами –омонимами, синонимами.

Д: Пишу одинаково -значение разное.

Пишу по-разному – значение одинаковое..

Групповая работа

Выполнение заданий на карточках.

Взаимопроверка в группах.

(Результат на доске).

Проверка устная, фронтальная.

3.Постановка задачи

( 3 мин)

Выйти на всеобщность закона русского письма

У: Какой вопрос у нас остался с предыдущего урока?

У: Зачем нам нужно это выяснять?

У: На доске слова трава и двора.Выделите в них окончания. (Один ребёнок у доски выделяет окончания, другие оценивают его).

У:Можно ли считать эти окончания одинаковыми?

У: Чтобы точно ответить на этот вопрос, что нужно проверить?

У: Вот вы сейчас в парах это и проверите.

Д:Может ли одно и то же окончание работать в разных словах?

Д: Если одно и то же окончание может работать в разных словах, то мы можем проверять слабые позиции в окончанияхпо закону письма.

Д: Варианты ответов могут быть разные.

Д: Одинаковые ли фонемы.

Д: Одинаковые ли работы.

Дети в парах определяют фонемный состав окончаний и их работу.

На доске висит схема с вопросом, оставшимся с предыдущего урока.

Отвечая на вопросы, дети ориентируются на нее.

Детям раздаются заготовки на листах А4:

Трава < > р. ч. п.

Двора < > р. ч. п.

Парная работа

После выполнения задания работы каждой пары вывешиваются на доску.

4. Решение задачи

(12 мин)

Этап необходим, для того чтобы дети удержали важный вывод: синонимы (как и омонимы) – это разные окончания.

Следить за речью учащихся.

Развитие внимания, умения слушать друг друга, делать выводы, корректные замечания, дополнения.

У: Можно ли считать эти окончания одинаковыми?

У: Кто может составить общую схему РАЗНЫХ окончаний.

У: Кирилл, выйди, пожалуйста, к доске, запиши схему.

У: Занесите эту схему к себе в тетрадь. Подпишите ниже, что это РАЗНЫЕ окончания.

У: Вспомните, как называются слова, которые произносятся одинаково, но имеют разное значение?

(У: Не понимаю, так это синонимы или омонимы?)

А что такое синонимы?

А омонимы?

Приведите примеры! …

Так перед нами все-таки синонимы или омонимы?

У: Оказывается, не только целые слова, но и части слов, например, окончания, могут быть омонимами.

У: Так же поработайте с окончаниями в словах степью и травой.

У: Можно ли эти окончания считать одинаковыми?

У: Как называются слова, схожие по значению, но разные по написанию?

(Если дети сразу не могут ответить, то учитель может привести примеры слов солдат ибоец).

У: Кто может составить общую схему этих РАЗНЫХ окончаний.

У: Полина, выйди, пожалуйста, к доске, запиши схему.

У: Занесите эту схему к себе в тетрадь. Подпишите ниже, что это РАЗНЫЕ окончания.

У: Проанализируйте так же слова траву, сестру.

У: Можно ли эти окончания считать одинаковыми?

У: Кто может составить общую схему одинаковых окончаний.

У: Алина, выйди, пожалуйста, к доске, запиши схему.

У: Занесите эту схему к себе в тетрадь. Подпишите ниже, что это Одинаковые окончания.

Д: Нет, у них разная работа, они указывают на разный падеж.

Д: …..

Разные – омонимы

Трава < а>ж.р. ед.ч. И.п.

Двора <а> м.р. ед.ч. Р.п.

Д: Омонимы.

(Д: Синонимы.)

Если будут разные ответы

Дети в парах определяют фонемный состав окончаний и их работу.

Д: Нет нельзя, у них разный фонемный состав.

Д: Синонимы.

Д: …..

Ученица фиксирует схему на доске.

Разные - синонимы

степью < у>ж.р.ед.ч.Т.п.

травой <ой`>ж.р.ед.ч.Т.п.

Дети в парах определяют фонемный состав окончаний и их работу.

Д: Да, У них и работа и фонемы одинаковые.

Д: …..

Ученица фиксирует схему на доске.

Одинаковые

траву < у> ж.р.ед.ч. В.п.

Сестру <у>ж.р. ед.ч. В.п.

Обсуждается правильность выполнения каждой работы. Неправильные исправляются.

На доске можно оставить только одну, например, самую понятную или аккуратную.

Один ученик у доски.

Дети записывают схему в тетрадь.

(Если дети сразу не могут ответить, то учитель может привести примеры слов лук зелёный и лук для стрельбы).

Дети работают в парах, затем работы вывешиваются на доску для обсуждения. Обсуждение происходит так же, как и в первый раз.

При обсуждении правильности выполнения задания может возникнуть вопрос о фонемном составе окончания в словестепью - <й’у> или <у>. В таком случае обращаем внимание детей на то, что фонемный состав этого окончания не влияет на наши выводы, поэтому нет необходимости тратить сейчас время на решение этого вопроса.

Дети в тетрадях.

Над схемой делается запись о том, что эторазные окончания.

Дети работают в парах, затем работы вывешиваются на доску для обсуждения. Обсуждение происходит так же, как раньше.

Дети в тетрадях.

Над схемой делается запись о том, что этоодинаковые окончания.

5. Физкультминутка

(2 мин)

Снятие напряжения, усталости в спине, плечах.

Отдохнём. Выполним ряд упражнений для снятия напряжения в спине.

Дети выполняют разминку.

6. Моделирование

(5 мин)

Поиск подходящей модели для одинаковых окончаний.

Сделанные детьми выводы фиксируются не только на доске, но и в ученических тетрадях.

Это результат работы на уроке, и каждый ребенок должен «унести его с собой».

Развитие умения рассуждать, доказывать.

У: Как показать на схеме, какие окончания можно считать одинаковыми?

Каждая группа предложите свой вариант.

Детям можно дать время попробовать создать свою модель в тетради, а одному из детей сделать это у доски, затем обсудить получившуюся на доске модель и, если необходимо, внести изменения и дополнения.

У: Можем ли мы теперь сказать, могут ли одни и те же окончания работать в разных словах?

У: Можно ли проверять окончания по закону письма?

У: Как это сделать?

У: Какое это правило?

Дети на листочках, а потом на доске предлагают свои варианты, например, такой:

< >

< >

Дети фиксируют итоговую модель в своихсправочниках или тетрадях.

Д: Да, мы это доказали.

Д: Можно и мы теперь сможем.

Д: Мы должны найти такое же окончание в другом слове, но чтобы оно было в сильной позиции.

Д: ООП.

Дети могут предположить, что одинаковые окончания встречаются только в тех падежах, с которыми мы работали на уроке, когда выполняли парные задания. В этом случае, можно понаблюдать за окончаниями этих слов в других падежных изменениях.

Если дети затрудняются с ответом, то мы предлагаем вспомнить, как мы проверяли орфограммы по закону письма в корне, приставке и суффиксе.

7. Работа с новым алгоритмом (5 мин)

Развитие умения применять полученные знания на практике.

Предупреждение нарушения осанки.

Воспитание аккуратности при выполнении работы.

У: Прежде чем научиться проверять орфограммы в окончаниях, нам нужно потренироваться находить одинаковые окончания в словах.

Проанализируйте пары слов, определите, в каких парах окончания одинаковые, а в каких разные.

У: В каких парах слов вы обнаружили одинаковые окончания?

Задания:

(к) брату (к) отцу

перо село

(к) стене (в) окне

(в) земле (в) степи

Дети работают в парах.

Д: В1-ой, и 2-ой парах.

(Работа проходит в парах).

Задания даны на карточках.

Фронтальная проверка.

8.Итоговая рефлексия.

(5 минут)

Подвести итог парной работе по теме урока.

Выявить на каком эмоциональном уровне находятся дети.

У:Какую важную работу мы сегодня выполняли?

У:Какие окончания мы можем встретить в словах?

У:Может ли одно и то же окончание работать в разных словах?

У:Можно ли писать орфограммы в падежных окончаниях по закону письма?

У: Что можете сказать о своей работе?

У: Чтобы было интересно?

У:Что было трудно?

Д: Учились (узнавать) определять разные и одинаковые окончания.

Д: Окончания-омонимы, окончания – синонимы, одинаковые окончания.

Д: Одно и то же окончание может работать в разных словах?

Д: Да.

Д:Говорят, что получилось, что нет.

9.Домашнее задание

(3 минуты)

Развитие интереса к русскому языку.

Предлагаю выполнить интересное учебное задание.

Это упражнение 114 на стр.149.

Откройте и ознакомьтесь с ним.

= Поднимите руку те, кому понятно домашнее задание.

= Запишите задание в дневник.

= Спасибо за работу, за урок. Урок окончен.

Дети записывают домашнее задание в дневник.