Технологическая карта урока по биологии «Удивительные бактерии»

Автор

Соловьёва А.А.

Предмет

биология

Класс

5-6 класс

Тип урока

Урок изучения нового знания (открытия нового знания)

Тема

Удивительные бактерии

Технология

Критического мышления, ИКТ

Цель

Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов.

Предметные результаты: знать строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, разнообразие и распространение бактерий

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Регулятивные УУД: определять цели и задач урока, составлять план действий по решению проблем, умение соотносить результаты своей деятельности, оценивать свою деятельность.

Познавательные УУД: работать с учебником и дополнительной литературой, создавать схемы и опорный конспект.

Коммуникативные УУД: работать в группах и самостоятельно, сотрудничать с учителем, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, формулировать вопросы.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вводный этап. Вызов.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Актуализировать свои знания, применять их.

Определять цель, задачи урока;

формулировать тему урока;

составлять план действий по решению проблемы

Познавательные УУД:

работать с учебником Личностные УУД:

проявлять интерес к новой теме

Коммуникативные УУД:

выражать свои мысли при формулировки темы урока и ответа на проблемный вопрос

выражать свое мнение при коллективном обсуждении темы урока.

1.Приветствует учащихся. Предлагает учащимся проверить готовность к уроку.

2.Подводит учащихся к формулировке темы урока, приводя две истории о разном значении этих организмов. История хлебопечения и поражения людей в средние века чумой.

3. Учитель побуждает учащихся сформулировать проблему урока и предложить варианты ответов на проблемный вопрос.

4. Побуждает учащихся сформулировать цели урока и ход решение проблемы через стратегию технологии критического мышления «ЗНАЮ-ХОЧУ УЗНАТЬ-УЗНАЛ»

5. Актуализирует знания учащихся о строении клетки прокариот по сравнению с эукариотами

1. Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность.

2. Предлагают варианты ответов на вопрос учителя, после прослушанных историй о значении таинственных организмов. Вопрос : «Какое сходство между хлебопечением, эпидемиями заразных болезней?»

Высказывают варианты формулировки темы урока.

3. Учащиеся формулируют проблемный вопрос «Все ли бактерии сходны по своему строению, жизнедеятельности и функциям?»

4. Определяют цели урока, и ход решения проблемы.

5. Вспоминают, что уже знают о бактериях-актуализация знаний.

Основной этап. Осмысление.

Предметные УУД:

осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

Знать различные классификации бактерий-по отношению к кислороду, типу питания;

Знать формы бактериальной клетки, особенности жизнедеятельности бактерий: размножение, стадии покоя.

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

работать с раздаточным матриалом;

работать с учебником .

создавать опорный конспект и схемы, представлять графически результат своей работы.

Личностные УУД:

проявлять интерес к новой теме

Коммуникативные УУД:

участвовать в дискуссии,

работать в группе по обсуждению информации,

слушать товарища и обосновывать свое мнение,

выражать свои мысли и идеи.

1. Предлагает учащимся окунуться в прошлое и узнать об открытии бактерий. Рассказ учителя об ученых, внесших вклад в развитие бактериологии и микробиологии с использованием презентации.

2. Организует работу в группах с параграфом учебника и раздаточным материалом с целью создания 2-х схем (работа в группах) : бактерии по типу питания, бактерии по отношению к кислороду, бактерии по форме клетки.

3.Организует выступление групп.

1. Учащиеся работают совместно с учителем, создавая опорный конспект в тетради.

2.Распределяются по группам. Выполняют задания в группе, создавая свою схему.

3.Выступление с отчетом работы в форме презентации схем и определений.

Заключительный этап. Рефлексия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

соотносить результаты своей деятельности,

оценивать свою деятельность

Личностные УУД:

Оценивать собственный вклад в работу группы

Коммуникативные УУД:

работать парами

слушать товарища и обосновывать свое мнение, выражать свои мысли и идеи,

формулировать вопросы

1.Побуждает учащихся вспомнить о проблемных вопросах, сформулированных вначале урока, и сделать вывод о результатах работы в группах.

2. Организует индивидуальную самостоятельную работу по выбору: тест или кроссворд.

1.Вспоминают тему урока и проблемные вопросы. Определяют степень их раскрытия и записывают выводы втетрадь.

2.Работают индивидуально.

3. Выводит на слайд вариант правильно выполненного задания – теста или кроссворда и критерии оценивания.

4. Предлагает оценить работу друг друга на уроке. Высказаться желающим учащимся с аргументированным мнением.

5. Объявляет домашнее задание: выучить схемы и понятия. По желанию творческое задание: Представьте себе, что вы врач экспедиции, которая высадилась на незнакомую планету. Среди экипажа обнаружилось неизвестное заболевание. Что вы будете делать?

6. Предлагает учащимся провести рефлексию своей работы на уроке.

3.Проверяют правильность выполнения работы.

4. Учащиеся высказываются о работе любого своего одноклассника- чья работа больше всего понравилась и почему.

5. Учащиеся записывают домашнее задание.

6.Выполняют задание рефлексии «Синквейн».