Самостоятельная работа учащихся

Самостоятельная работа учащихся на уроках

Умение самостоятельно пополнять свои знания и развивать их - является одним из важнейших качеств личности - самостоятельности. Самостоятельность, с одной стороны, необходима в любом образовательном процессе и является условием формирования интеллектуальных навыков и умений, с другой стороны, самостоятельность – это важное профессиональное качество личности , позволяющее самостоятельно решать проблемы, принимать на себя ответственность, находить выход из сложных ситуаций.

Помимо практической важности самостоятельная работа имеет большое воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность определенных умений и навыков, но и как черту характера. Воспитательное значение самостоятельной работы отражается в определении самостоятельной работы В. А. Козакова, который определят, что самостоятельная работа учащихся - это специфический вид деятельного учения, целью которого является формирование самостоятельности учащегося субъекта, а формирование его умений, знаний и навыков осуществляется посредственно через содержание и методы всех видов уроков.

По способу выполнения задания Л. В. Жарова определяет следующие виды самостоятельной работы: фронтальная, групповая и индивидуальная.

Фронтальная форма организации самостоятельной работы характеризуется одновременным выполнением задания обучающимися на занятии без непосредственного участия, помощи учителя. Эта форма работы способствует воспитанию чувства коллективизма, позволяет школьникам оценивать друг друга (взаиморефлексия), активизировать их деятельность[34, 75].

Организацияиндивидуальнойсамостоятельной работы позволяет раскрыть индивидуальные особенности обучающегося, в полной мере проанализировать и оценить его умения: использовать информационные и материальные ресурсы, методические рекомендации, применять знания в решении учебных и практических задач, творчески применять знания в нестандартных ситуациях. При осуществлении индивидуальной самостоятельной работы ученик «видит пробелы своей работы» - осознает, что мешает, и что не достает в осуществлении самостоятельной работы; реально соотносит полученные результаты с проектируемыми. Происходит самооценка полученных результатов, предполагающее восстановление этапов деятельности, трудностей в реализации самостоятельной работы и предположение способов их преодоления.

Групповаясамостоятельная работа необходима для создания ситуации и условий, в которых ученик мог бы увидеть и осознать несоответствие между своими знаниями и знаниями своих одноклассников.

Организации групповой самостоятельной работе многие учащиеся отдают предпочтение, обосновывая это тем, что общая сплоченность группы носит мотивационный характер, направленность на работу. В группе у учащихся происходит развитие новых умений; школьники дополняют друг друга идеями, взглядами. К тому же, групповая самостоятельная работа облегчает процесс самораскрытия, самоисследования и самопознания обучающемуся в группе.

Планируя самостоятельную работу необходимо:

предусматривать ее место в структуре урока;

ее оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого материала;

предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

определять форму заданий;

устанавливать оптимальную длительность работы;

подбирать соответствующий дидактический материал;

предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников.

Итак, важнейшими факторами повышения уровня и качества самостоятельной работы является:

организация самостоятельной работы учащихся с выполнением заданий различного уровня сложности (репродуктивного характера, частично-поискового, творческо-исследовательского);

создание условий для развития внутренней самодеятельности – целевых и волевых установок (мотивации), рефлексии, прояснение ценностей;

разработка заданий для самостоятельной работы на основе задачного подхода, с целью развития различных умений, необходимых современному школьнику;

поддерживающий характер взаимоотношений учителя и ученика в процессе организации и выполнения самостоятельной работы. Предоставление учителем инструкций, рекомендаций, примеров по выполнению задания и организации школьником своей работы, проведение консультаций по затрудняющимся вопросам.

Список использованной литературы:

Коротяев Б. И. , Пидкасистый П. И. Организация деятельности ученика на уроке/ Б. И. Коротяев, П. И. Пидкасистый. М.: Знание, 1985. – 80 с.

Панина Т. С. Вавилова Л. Н. Современные способы активации обучения/Под ред. Паниной Т. С. М.: Изд.центр «Академия», 2006. -176 с.

Зотов Ю. Б. Организация современного урока / Книга для учителя; Под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Просвещение, 1984. -141 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162751-samostojatelnaja-rabota-uchaschihsja