Конспект урока по русскому языку «Различие предложений и словосочетаний»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ксения Владимировна и сегодня урок русского языка проведу у вас я. Проверьте все ли у вас подготовлено к уроку? Можете садиться.

Учащиеся готовятся к уроку, приветствуют друг друга.

Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

Минутка чистописания

- Начнем урок с минутки чистописания.

- Открываем тетради и записываем число классная работа. Сегодня 1 октября.

- Посмотрите, пожалуйста, на слайд.(слайд 2) - Прочитайте высказывание.

Говорить без цели - что рисовать на воде.

- А как вы понимаете это высказывание?

- Запишите это высказывание в тетрадь. Помните, что это минутка чистописания, поэтому вы должны писать аккуратно и красиво.

Записывают в тетради

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Словарная работа

(слайд 3)

- Посмотрите на слайд. Запишите словарные слова. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

- Билет Багаж Портрет

- Железо Газета Телефон

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности

(слайд 4)

ЕПДОЛРЕЖНЕИ

Составьте слово из букв.

(слайд 5)

С чем мы сегодня будем работать на уроке? А что вы знаете предложении?

(слайд 6)

Выберите правильные утверждения.

1.Предложение не может состоять из одного слова.

2.Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы.

3.Слова в предложении не связаны между собой по смыслу.

4.Предложение – это одно или несколько слов, связанных по смыслу и выражающих законченную мысль.

5. В конце предложения всегда ставится точка.

6.В конце предложения ставится точка, вопросительный знак или восклицательный знак.

(слайд 7)

- Прочитайте группу слов.

- Можно ли их назвать предложением?

- А почему?

- Составьте предложение из этих слов, изменяя форму слов. Назовите это предложение.

(слайд 8)

- Найдите главные члены предложения. Назовите их. Подчеркните.

(слайд 8)

- Какой второстепенный член поясняет подлежащее?

- Поставьте вопрос от подлежащего к этому второстепенному члену. (слайд 8)

- Найдите в этом словосочетании главное слово. (слайд 8)

- Какое слово в словосочетании называется главным?

- Какое слово в этом словосочетании называется зависимым?

- Какой второстепенный член поясняет сказуемое?

- Поставьте вопрос от сказуемого к этому второстепенному члену.

(слайд 8)

- Найдите в этом словосочетании главное и зависимое слово.

(слайд 8)

- Какой второстепенный член поясняет обстоятельство в роще? Поставьте вопрос от главного к зависимому.

(слайд 8)

- Прочитайте еще раз предложение, которое мы составили.

- Прочитайте словосочетания, которые мы выделили.

- Как вы поняли, какова тема урока, что мы сегодня будем повторять?

- Предложение

- 1, 2, 4, 6

- грачи, в, роща, поселились, березовая, шумные.

- нет

- Потому что слова не связаны по смыслу.

- В березовой роще поселились шумные грачи

- Поселились – сказуемое, грачи – подлежащее.

- Шумные

- Грачи (какие?) шумные.

- Грачи

- От него можно поставить вопрос к зависимому слову.

- Шумные

- В роще

- Поселились (Где?) в роще.

- Главное – поселились, зависимое – в роще.

- В роще (какой?) березовой.

- Мы вспомним, что такое словосочетание и предложение, научимся выделять словосочетание в предложении, будем учиться отличать словосочетания от предложений.

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Физминутка

Дети выполняют физминутку

Работа по теме урока. Работа по учебнику

(слайд 9)

- Прочитайте вопрос профессора Самоварова на странице 52.

- Как бы вы на него ответили?

- Прочитайте, как ответили Аня и Ваня.

- Давайте выполним упражнение 74 на странице 52. Прочитайте текст.

- Чего не хватает в этом тексте?

- Сколько предложений можно выделить в этом тексте?

- Назовите их.

- Кто прочтет текст, соблюдая знаки препинания?

- Запишите текст, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

- Выделите в каждом предложении словосочетания «прил. + сущ.».

- Какое слово в каждом словосочетании является главным?

- Какое слово является зависимым?

- А теперь выполните самостоятельно упражнение 75 на стр. 52.

- Проверяем

- Какие предложения вы записали?

Кроме букв, в передаче письменной речи участвуют еще и знаки препинания. Они тоже помогают выразить определенное значение предложения.

Какие цели высказывания вы знаете?

(слайд 10)

Распределите слова на три группы в зависимости от цели высказывания.

Сообщить, расспросить, приказать, объяснить, разузнать, попросить.

(слайд 11)

Прочитайте предложение (предложение записано без знака препинания).

Определите, какова цель данного высказывания.

Завтра к нам в школу приедет кукольный театр

Учащиеся читают вслух предложение.

Как вы определили тип предложения?(по интонации).

Вывод: в устной речи цель предложения можно определить с помощью интонации, а в письменной речи - с помощью знаков препинания.

- Для того чтобы достичь с помощью речи поставленной цели, человек использует предложения разных типов. Вспомните, какие типы предложений по цели высказывания и по интонации вам известны.

- Прочитайте «Узелки на память» на странице 53. (слайд 12)

Какие предложения бывают по цели высказывания?

Какова цель высказывания у повествовательных предложений?

Какова цель высказывания у вопросительных предложений?

Какова цель высказывания у побудительных предложений?

Приведите примеры предложений, разных по цели высказывания.

Какими бывают предложения по интонации?

Приведите примеры.

- А теперь выполним упражнение 76 на странице 53. Прочитайте предложения.

- Определите тип по цели высказывания и по интонации.

- Спишите предложения. Выпишите из первого упражнения сочетание имени существительного с именем прилагательным.

Читают вопрос

- Знаков препинания.

- 4

- Сущ.

- Прил.

1 группа: сообщить, объяснить

2 группа: расспросить, попросить

3 группа: приказать, разузнать

- По цели высказывания предложения бывают: повествовательные, вопросительные, побудительные.

- По интонации предложения бывают: восклицательные и невосклицательные

- 1- повествовательное, невосклицательное

2 - вопросительное, невосклицательное

3 – побудительное, восклицательное.

- Большой клин.

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку)

Коммуникативные УУД

(навыки сотрудничества учителя с учениками)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание, поиск и извлечение нужной информации, умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации)

Итог урока

- Для чего создаются предложения, разные по цели высказывания?

- Назовите типы предложений.

- Какую роль играют знаки препинания в конце предложений?

- Для того чтобы достичь с помощью речи поставленной цели

- повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные, невосклицательные.

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

Домашнее задание

(слайд 13)

- Страница 53 упражнение 77. Вам нужно прочитать пословицы, объяснить их смысл. Записать сначала побудительные предложения, а потом повествовательные предложения.

Записывают домашнее задание

Рефлексия

(слайд 14)

Вот и подошёл к концу наш урок.

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Что особенно понравилось и запомнилось?

- Закончите предложения:

Сегодня на уроке я узнал(а) ...

Я научился(ась) …

Мне понравилось …

Мне не понравилось …

Я не понял(а) …

Я себя чувствовал(а) на уроке …

Самым интересным для меня было …

Отвечают на вопросы

Регулятивные УУД

(осознание качества и уровня освоения)