Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные

диктанты

Работы по развитию речи

Проектная деятельность

Наша речь и наш язык

2

Текст.Предложение.Словосочетание.

17

2

1

0

Слово в языке и речи.

20

1

2

1

Состав слова.

17

1

2

1

Правописание частей слова.

29

2

3

1

Части речи.

1

0

0

0

Имя существительное.

31

2

3

2

Имя прилагательное.

18

1

3

1

Местоимение.

5

0

1

0

Глагол.

22

1

1

0

Повторение.

13

2

3

0

Итого

175

11

21

6

Период обучения

Количество часов

1 четверть

43часов

2 четверть

35 часов

3 четверть

53часов

4 четверть

44часов

Итого за год:

175 часов

№ п/п

Тема

Кол.ч

Виды деятельности

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Наша речь и наш язык (2ч)

1

Наша речь. Виды речи.

1

Различать язык и речь, рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков,

находить выразительные средства русской речи в строках Пушкина,

составлять текст по рисунку.

Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свои достижения, определять трудности.

Коммуникативные

- выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные

- осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности,

развитие чувства любви и уважения к русскому языку, развитие интереса к познанию русского языка

2

Наш язык.

1

Текст.Предложение.Словосочетание. (14 ч)

3

Текст. Типы текста.

1

Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать знаки препинания, работать с памяткой, различать простые и сложные предложения, выделять в предложениях словосочетания, составлять небольшой текст по репродукции картин, оценивать свои результаты.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке.

4

Текст. Типы текста.

1

5

Предложение.

1

Различать предложение, словосочетание и слово;

выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Регулятивные

-работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану,

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства для решения для решения различных коммуникативных задач,

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками, осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

6

Виды предложений по цели высказывания.

1

7

Виды предложений по интонации.

1

8

Предложение с обращением.

1

9

Р.р. Обучающее изложение.

1

10-11

Главные и второстепенные члены предложения.

2

12-14

Простое и сложное предложение.

2

15

Входная контрольная работа

16-17

Словосочетание.

1

18

Контрольный диктант по теме «Предложение».

1

19

Работа над ошибками

Слово в языке и речи. (19 ч)

20

Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова.

1

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные слова, работать со страничкой для любознательных, работать со словарями, узнавать изученные части речи, классифицировать их, приводить примеры, различать, сравнивать однокоренные слова, работать с памяткой, определять в слове наличие орфограмм, обсуждать алгоритм орфографических действий, оценивать результаты труда, подбирать из разных источников информацию о слове.

Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Регулятивные

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке.

21

Антонимы и синонимы.

1

22

Омонимы.

1

23

Слово и словосочетание.

1

24

Фразеологизмы.

1

25

Р.р. Обучающее изложение

«Осенняя ёлочка».

1

26

Части речи.

1

27

Имя существительное.

1

28

Имя прилагательное.

1

29

Глагол.

1

30

Имя числительное.

1

31

Однокоренные слова.

1

32

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1

33

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1

34

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный ь знак.

1

35

Р.р. Обучающее изложение.

1

36

Обобщение и закрепление изученного.

37

Проект «Рассказ о слове».

1

38

39

Контрольный диктант по теме: Слово в языке и речи.

Работа над ошибками

1

1

Состав слова. (16 ч)

40

Что такое корень слова?

1

Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, анализировать, составлять модели слов, редактировать текст, оценивать результаты деятельности, подробно излагать содержание повествовательного текста.

Владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

выделять нулевое окончание;

подбирать слова с заданной морфемой;

образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов

Познавательные

- осознанно строить речевые высказывания, выступать перед аудиторией одноклассников, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь.

Регулятивные

- овладевать способами решения учебной задачи, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

41

Как найти в слове корень?

1

42

Сложные слова

1

43-44

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

2

45

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

1

46

Значения приставок.

1

47

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

1

48

Значения суффиксов.

49

Р.р. Сочинение по картине А.А.Рылова.

1

50

Что такое основа слова?

1

51

Обобщение знаний о составе слова.

1

52

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

1

53

Работа над ошибками

1

54

Обобщение знаний о составе слова.

1

55

Р.р. Обучающее изложение.

1

56

Проект «Семья слов».

1

Правописание частей слова. (29 ч)

57

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач, подбирать несколько проверочных слов., объяснять, доказывать правильность написания орфограммы, группировать слова по типу орфограмм, осуществлять взаимоконтроль, контролировать правильность записи текста, составлять словарики слов с неопределённой орфограммой, работать с орфографическим словарём. Оценивать результаты, составлять объявления.

Применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Передавать содержание текста по вопросам, развивать орфографическую зоркость.

Применять навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Коммуникативные

Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё.

Овладение способами проверки.

Познавательные

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника, строить несложные суждения.

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха.

Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

58-60

Правописание безударных гласных в корне слова.

3

61-64

Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными.

4

65

Р.р. Обучающее изложение.

1

66-68

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

3

69-70

Правописание слов с удвоенными согласными.

2

71

Р.р. Сочинение по репродукции картины Васнецова «Снегурочка».

1

72

Контрольныйдиктант по теме «Правописание корней слов».

1

73-76

Правописание приставок и суффиксов в слове.

4

77-78

Правописание приставок и предлогов.

2

79

Правописание слов с разделительным ъ знаком.

1

80-81

Разделительный и твёрдый и мягкий знаки.

3

82

Р.р. Обучающее изложение.

1

83

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

1

84

Работа над ошибками.

1

85

Проект «Составляем орфографический словарь».

1

Части речи (76 ч)

86

Части речи.

1

Определять, классифицировать и подбирать слова различных частей речи, распознавать имена существительные среди других частей речи, распознавать собственные и нарицательные, наблюдать над толкованием значения слов, работать с текстом, классифицировать имена сущ. по роду, работать с памяткой, писать диктант, распознавать имена прилагательные и глаголы среди других частей речи, определять лексическое значение слов, выделять словосочетания с изученными частями речи, распознавать сложные имена прилагательные, составлять текст – описание, определять род имён прилагательных, изменять имена прилагательные по родам, числам и падежам, работать с памяткой и таблицами, составлять сочинение – отзыв, участвовать в диалоге, работать в паре и группе, оценивать свою работу, определять род и число глаголов в прошедшем времени, правильно записывать родовые окончания, раздельно писать частицу не с глаголами,

Находить в тексте местоимения, заменять в тексте имена существительные местоимением., самостоятельно подбирать материал для участия в конференции.

Распознавать падеж существительного по падежному вопросу и предлогу, составлять словосочетания, употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме,

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы.

Формировать умение распознавать части речи: одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные.

Передавать содержание текста по вопросам, развивать орфографическую зоркость.

Формировать умение распознавать части речи: одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные имена существительные.

Передавать содержание текста по вопросам, развивать орфографическую зоркость.

Проверить знания, умения, навыки по теме «Имя существительное».

Распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам, определять падеж имён существительных по вопросу и предлогу.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы,

- учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности.

Регулятивные

- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми.

Познавательные

- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры.

Регулятивные

- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результат своей деятельности. Коммуникативные

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию.

Познавательные

- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

Имя существительное.

31ч.

87-88

Имя существительное и его роль в речи.

2

89-90

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

2

91

Р.р. Обучающее изложение.

1

92

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

93

Проект «Тайна имени»

1

94-95

Число имён существительных.

2

96-97

Род имён существительных.

2

98-99

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

2

100

Р.р. Обучающее изложение.

1

101

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

102

Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода.

1

103-104

Падеж имён существительных.

2

105

Р.р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван- царевич и Лягушка- квакушка».

1

106

Именительный падеж имён существительных

1

107

Родительный падеж имён существительных.

1

108

Дательный падеж имён существительных.

1

109

Винительный падеж имён существительных.

1

110

Творительный падеж имён существительных.

1

111

Предложный падеж имён существительных.

1

112

Р.р. Обучающее изложение.

1

113

Все падежи

1

114

Обобщение знаний о падежах имён существительных.

1

115

Р.р. Сочинение по репродукции картины Юона «Конец зимы. Полдень»

1

116

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

117

Проект «Зимняя страничка».

1

Имя прилагательное.

18ч.

118-119

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

2

Распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

120

Роль имён прилагательных в тексте.

1

121

Р.р. Текст- описание

1

122

Р.р. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна- лебедь»

1

123-124

Род имён прилагательных.

1

125-126

Изменение имён прилагательных по родам.

2

127-128

Число имён прилагательных.

2

129- 130

Изменение имён прилагательных по падежам.

2

131- 132

Обобщение знаний.

2

133

Р.р. Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».

1

134

Обобщение знаний.

1

135

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное.

1

136

Проект «Имена прилагательные в загадках».

1

Местоимение.

5 ч.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

137

Личные местоимения

1

138

Изменение личных местоимений по родам.

1

139- 140

Местоимение.

2

141

Р.р. Обучающее изложение.

1

Глагол.

21 ч.

Распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? ичто сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

142-144

Значение и употребление глаголов в речи.

3

145-146

Неопределённая форма глагола.

2

147-148

Число глаголов.

2

149

Времена глаголов.

1

150

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.

1

151- 152

Изменение глаголов по временам.

2

153

Р.р. Обучающее изложение.

1

154- 155

Род глаголов в прошедшем времени.

2

156-157

Правописание частицы НЕ с глаголами.

2

158-160

Обобщение знаний о глаголе

4

161

Контрольный диктант по теме «Глагол».

1

Повторение (14 ч)

162- 163

Части речи.

2

Обобщить знания о частях речи, принимать участие в обсуждении, высказывать свои мысли в устной форме, анализировать высказывания одноклассников, составлять текст по самостоятельно составленному плану, определять падежи имён существительных, прилагательных, называть их характерные признаки, классифицировать части речи, повторить изученные орфограммы, обосновывать правильность своего выбора.

Применять ранее изученные правила правописания, а также:

непроизносимые согласные;

разделительный твёрдый знак (ъ);

непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

безударные родовые окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

раздельное написание частицы не с глаголами;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Познавательные

- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение,

Регулятивные

- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности,

использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе.

Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.

Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.

Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке.

164

Р.р. Обучающее изложение.

1

165

Обобщение изученного о слове, о предложении.

1

166

Правописание окончаний имён прилагательных.

1

167

Правописание приставок и предлогов.

1

168

Правописание безударных гласных.

1

169

Правописание значимых частей слов.

1

170

Итоговый контрольный диктант

1

171

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

1

172

Р.р. Обучающее изложение.

1

173

Текст.

1

174

Р.р. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

1

175

КВН «Знатоки русского языка».

1

наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. /Канакина В.П., Горецкий В.Г. /- М.:Просвещение.2013г

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.- М.: просвещение.2013 г.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.

1

К/27

К/27

К/ 27

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Печатные пособия

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по развитию речи (в том числе в цифровой форме).

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по развитию речи (в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку

Д

Д

Д

Д

Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечит реализацию деятельностного метода.

Пособия включают таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение – активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка. Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Персональный компьютер с принтером.

Мультимедийный проектор.

Д

Д

Д

Д

Не менее 150*150

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержaнию обучения (по возможности).

Электронное приложение к учебнику «Русского языка. 3класс»

Д

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с двумя тумбами.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

К/27

К/14

К