Технологическая карта урока литературного чтения 4 класс

Этап урока

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

Контроль

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

ФУУД (формирование универсальных учебных действий)

1.Орг. момент.

Работа под руководством учителя.

Коллективная.

Регулятивные УУД:

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Повторение

пройденного.

Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания  

Мы продолжаем знакомство с произведениями великого русского писателя Николая  Алексеевича Некрасова. Вспомним его биографию

.       Показываю на портрет.

    Доска:Николай Алексеевич Некрасов (1821 - 1877)

- О  чём писал Николай Алексеевич Некрасов?

Действительно, став известным русским поэтом, Некрасов писал о Родине, о её лесах, полях, о простых людях. Писал стихи и для детей.  Герои его стихотворений – крестьянские ребятишки, друзья далёкого детства.

Словесный.

Фронтальная.

Регулятивные УУД:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

Познавательные УУД:

1.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

3.Постановка учебной цели.Сегодня на уроке:

6. Знакомство со стихотворением.

- Давайте теперь познакомимся еще  с одним из его стихотворений. Откройте учебник .

- Есть ли у стихотворения название? Как его определить?  (По первой строчке.)

- А теперь послушайте.  Постарайтесь во время моего чтения представить картины,  которые с помощью слов рисует  автор.

Словесный.

Коллективная

Регулятивные УУД:

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала

5.Овладение новыми знаниями

а)Работа по учебнику.

После чтения: (читает учитель)

  - Что представили? Какие картины увидели? Что запомнилось?

 - Прочитайте теперь стихотворение шепотом с заданием:

    над непонятными словами  ставьте точки.

Индуктивный.

Фронтальная

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

6.Физминутка

Репродуктивный.

7.Работа в парах

и в группах.

7. Словарная работа

Повторное чтение по цепочке:

1 и 2 строки:

- Что значит славная?  Как понимаете?

Доска:  Славный:1) пользующийся славой, достойный славы.

                                 2) очень хороший, приятный, симпатичный.

-  Что автор говорит о воздухе осенью? (ядрёный).  Понятно ли вам значение этого слова?  Прочитайте  его значение на доске.

Доска: Ядрёный– свежий, здоровый.

- А какой воздух может быть свежим, здоровым? (чистый, прозрачный, слегка морозный).

- Какую целебную силу имеет такой воздух?

Что значит бодрит? Прочитайте на доске.

Бодрит– придаёт бодрости, энергии.

-  Где же  надо бывать чаще, чтобы отдохнуть, набраться  сил, здоровья?

(В лесу,  в парке, на свежем воздухе).

- Прочитайте 3 и 4 строки:

-  Как поэт говорит о реке? Что значит студёной?

Студёный– очень холодный

 - А что  Н.А. Некрасов говорит про первый лёд на реке?

  Прочитайте правильно: не-о-креп-ший -  некрепкий, тонкий.

-Какое средство выразительности использует? 

Доска: опора.

-Какое слово помогло определить, что это сравнение?

-Почему поэт  сравнивает тонкий осенний лёд с тающим сахаром?

Поисковый.

Парная.

Групповая

Коммуникативные УУД:

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

8. Закрепление.

- Прочитайте  следующие 4 строки:

- Как в стихотворении показано, что лес изменился, что деревья сбросили листву?

-  Про какую мягкую постель говорит здесь автор?  (Про опавшие листья).    Почему он так их называет? Какое средство выразительности использует?

- Какими увидел листья автор во время прогулки?

Доска: Поблёкнуть -  стать блеклым, лишиться яркости, свежести.

- Какое средство выразительности использует?

 - Какое слово помогло определить, что это сравнение?

- А вы наблюдали сами такую картину? Расскажите.

-  Какой тип предложения здесь использует автор? Почему? Какое своё чувство выражает поэт?

Восхищение, восторг.

9 и 10  строки:

- Прочитайте теперь последние 2 строки  стихотворения.

-  Какие дни мы называем  ясными? (Солнечные).  А какие мы называем тихими?   (Когда нет ветра.)

- Значит,  какую погоду здесь описывает поэт? (Солнечную, безветренную.)

- Скажите:  картины  какой осенней поры – ранней, золотой или поздней нарисованы в этом стихотворении?

(Скорее время, когда золотая осень плавно переходит в  позднюю.)

- Какие строки стихотворения повторяются дважды?

- Как, думаете, зачем?  (Чтобы подчеркнуть, как нравится это время года, эта погода поэту)

- Какое настроение  вызывает это стихотворение?

Чудесное, прекрасное, радостное.

 - Отличаются ли чувства поэта,  жившего в 19 веке,  от  ваших чувств?

Карточки настроения.

- Это говорит о том, что меняется время и люди, но чувства, которые человек испытывает при виде красоты природы остаются навсегда.

7.Подготовка к выразительному чтению.

- С какой интонацией:  грустной или радостной,  прочитаете это стихотворение? Почему?

- Какие слова вам подсказывают интонацию?

- В каком темпе: быстром или медленном? Почему?

- Какие строки особенно выделите голосом? Почему?

- Прочитайте самостоятельно. Подчеркните слова, которые, по вашему мнению,   следует выделить голосом при чтении.

8.Выразительное  чтение.

Оценивание.

- Чьё чтение вам понравилось больше всего? Почему?

9. Экскурсия  в художественную галерею.

- В учебнике нет иллюстрации к этому стихотворению.  Картину  какого художника можно было бы использовать в качестве иллюстрации? Почему?

- А теперь  мы с вами поиграем в игру «Музыкальная загадка».

- Подумайте, какая  мелодия наиболее подходит к этому времени года и к стихотворению?

- Почему?

Объяснительно – иллюстративный.

Индивидуальная

Познавательные УУД:

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

9.Рефлексия.

-Оцените, на какой ступеньке знаний вы сейчас находитесь?

1.Пока испытываю трудности.

2.Хорошо, но могу лучше.

3.Хочу знать больше.

Работа под руководством учителя.

Фронтальная.

Коммуникативные УУД:

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

10. Итог урока

На этом мы заканчиваем урок.  Вам понравилось в гостях у осени?

- Какое стихотворение  на тему осени сегодня читали? Кто его автор?

- Что для вас сегодня стало открытием?

-  Что нужно делать, чтобы каждый день стал открытием?  (читать)

- Что вам больше всего понравилось? (не понравилось?)

- Что бы хотели выполнить ещё раз?

-Продолжите предложения:

-Теперь я знаю…

-Теперь я умею…

Словесный.

Фронтальная.

. Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

11.

Д / З.

Выучить наизусть стихотворение.