Урок русского языка: смысловые и интонационные особенности бессоюзных предложений

Урок русского языка по теме «БСП со значением одновременности, последовательности и перечисления»

Класс: 9

Дата _______________

Цели:систематизировать материал по синтаксису сложного предложения;  формировать умения устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, определять интонационные особенности этих предложений и на этой основе правильно выбирать знаки препинания; углубить знания по синтаксической стилистике сложного предложения.

Ход урока

Организационный момент

Сообщение темы, определение целей урока

Повторение

- Какие виды сложных предложений вам известны? (ССП, СПП, БСП)

1. Индивидуальное задание: Подчеркнуть грамматические основы в предложениях, записанных на доске, расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы. Определить вид сложных предложений, установить смысловые отношения между его частями.

- Какие простые предложения невнимательные ученики иногда принимают за сложные?

(с однородн. членами, осложненные)

2. Задание классу: Выяснить, какие предложения простые, а какие сложные.

Диктант с буквенными обозначениями

Искры полетели огненной метелью, избы загорелись.

Дубровский вышел из комнаты, сел в коляску и поскакал.

Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал.

Пробудился воздух, свежие ветерки взвихрились над тайгою.

Валить на товарища собственную вину – подлость в кубе.

Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.

(Проверка: один учащийся демонстрирует свою запись на индивидуальной доске, класс сверяется:

С

П

П

С

П

С )

- Каков результат? Кому необходимо повторить данный материал?

- Кто был внимателен и заметил, какими были все сложные предложения? (БСП)

3. Проверка выполнения задания у доски.

Класс в ходе слушания ответа выполняет задание:

1 ряд – проверка орфографии и пунктуации

2 ряд – проверяет правильность определения вида сложного предложения и грамматических основ

3 ряд – речевое оформление ответа

Ель хороша только при сильном солнечном свете, потому что тогда ее чернота просвечивает самой густой и сильной зеленью. (СПП, причина)

Разд..ется выстрел, а волк прод..лжает бежать. ( ССП, противопоставление)

Тихо стоит еловый бор на пригорке, и ветер не шелохнет даже листочка м..л..дых осинок и березок. (ССП, одновременность действий)

Множество т..мноватых тучек с неясно обрисованными краями расп..лзались по бледно-голубому небу, и довольно крепкий ветер непрерывно мчался, не разг..няя зноя. (ССП, последовательность действий)

Вывод: В отношениях между простыми предложениями в составе ССП и СПП принимают участие союзы, поэтому здесь смысловые отношения достаточно четкие и определенные.

Объяснение

Сегодня мы должны узнать о постановке в БСП такого знака препинания, как ;

Солнце жжет глаза слепит пыль жужжат оводы и мухи томит жара.

– Какое по строению перед нами предложение? (БСП.)

– Что является средством связи между простыми предложениями? (Интонация.)

– Каковы смысловые отношения между простыми предложениями? (Одновременность происходящих событий или перечисление фактов, событий.)

– А какая интонация? (Перечислительная.) Что это нам напоминает?

– Как вы думаете, какой знак препинания нужно поставить на границе между предложениями? (Запятая выступит в роли пограничного столба.)

Задремали звезды золотые задрожало зеркало затона брезжит свет на заводи речные и румянит сетку небосклона.

- Какие по строению предложения?

- Какая интонация и какие знаки препинания?

-В. Сделайте вывод о сфере использования БСП. (Художественный стиль. Они изображают одновременно протекающие или следующие друг за другом события или явления, создают многогранную картину – чаще всего зрительную или звуковую; публицистический стиль – перечислительная интонация сочетается с эмоционально-оценочными словами, что создает экспрессию. Часто используется синтаксический параллелизм.)

Точка с запятой.

Мы ехали по широкой распаханной равнине; чрезвычайно пологими волнообразными раскатами сбегали с нее невысокие, тоже распаханные холмы. Воздух чист и прозрачен; птицы болтливо лепечут; молодая трава блестит веселым блеском изумрудов (И.Тургенев).

– Каковы смысловые отношения между частями БСП? (Перечисление одновременно или последовательно происходящих событий и явлений.)

– Прочитайте их, соблюдая нужную интонацию.

– Чем отличается интонация этих предложений от предыдущих? (Точка с запятой требует значительной паузы между предложениями и понижение голоса, почти как на точке. Предложения такие читаются в замедленном темпе, спокойным и несколько пониженным голосом.)

– А что еще можно увидеть в простых предложениях в составе БСП? (Уже имеющиеся запятые.)

– Что же является важным при выборе запятой и точки с запятой? (Смысловые отношения и распространенность простых предложений.)

Работа по учебнику стр. 182

Вывод: Точка с запятой ставится, если смысловые отношения между частями БСП со значением последовательности и одновременности более свободные или эти части распространены и имеют внутри себя запятые.

Закрепление

Упр. 404

1.Работа с текстом: наблюдение за расстановкой знаков препинания, выбор правильной интонации, выразительное чтение

(Сильные учащиеся получают текст без знаков препинания, пробуют их расставить сами, работы сдают на проверку учителю).

Весело пробираться по узкой дорожке, между двумя стенами высокой ржи. Колосья тихо бьют вас по лицу, васильки цепляются за ноги, перепела кричат кругом, лошадь бежит ленивой рысцой.

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы.

( И. Тургенев)

- Чем объясняются различия в постановке знаков препинания во втором и последнем предложениях?

(Во втором предложении автор перечисляет, что он видит, когда идет к лесу. Между предложениями, которые представляют собой простые, схожие по строению предложения, перечислительная интонация с небольшими паузами, показывающая смену впечатлений. Это требует постановки запятой.

В последнем предложении автор описывает картину лесной тишины и покоя. Замедленный темп речи, паузы между предложениями становятся продолжительными (о тишине нельзя говорить быстро, громко), голос понижается; в простых предложениях есть другие знаки препинания. В этом предложении ставится точка с запятой.)

2. Самостоятельная работа

1 группа – творческое задание: описать сегодняшний день, используя БСП с точкой и точкой с запятой.

2 группа – упр. по учебнику № 405,

3 группа – упр. 403

Сильные учащиеся читают составленные предложения, класс определяет, в каких из них необходима точка с запятой.

Обобщение.

1. Составление алгоритма действий при постановке знаков препинания в БСП.

1) Разбить сложные предложения на простые.

2) Определить смысловые отношения между ними

последовательность другие смысловые отношения

о дновременность

, или ; ( - : )

Рефлексия

2. Один учащийся, получивший задание в начале урока, подводит итог урока. Что узнали о БСП?

Домашнее задание.

Сильные – 5-6 БСП из поэтических и прозаических текстов, где использована точка с запятой.

Остальные – упр. № 406 , восстановить алгоритм

Всем – знать определение БСП

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164119-urok-russkogo-jazyka