Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

23.11.2015

Рабочая программа по английскому языку для 2 4 классов

Снегирева Светлана Владимировна

учитель английского языка

Рабочая программа по английскому языку для 2–4 классов начальной школы. Разработана в полном соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования. Программа включает подробное календарно-тематическое планирование, цели и задачи обучения для каждого года. В материалах прописаны планируемые результаты, методы оценки знаний, а также перечень учебно-методического обеспечения. Документ служит основой для эффективного планирования уроков, помогает системно развивать языковые навыки у младших школьников и обеспечивает преемственность между вторым, третьим и четвертым классом.

Оценить

2486 0

Содержимое разработки

Рабочая программа

по английскому языку

во 2 классе начальной школы

МБОУ «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

учителя английского языка

Черняевой Ирины Геннадьевны

Д. Цветово

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования по английскому языку с учетом требований Федеральных компонентов государственных стандартов общего образования на основе Федеральных государственных стандартов второго поколения , утвержденного Приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и авторской программы по английскому языку для 2-4 классов (авторы О.В.Афанасьева, И.В. Михеева).

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новопоселёновская средняя общеобразовательная школа » Курского района Курской области на 2015 – 2016 учебный год разработан

в соответствии со следующими нормативными документами:

1.Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. № 1507 – р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»,

2.Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3.Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ( в редакции от 29.12.2014г.) (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 22.12.2009г., регистрационный № 15785) с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки:

- от 26.11.2010г. №1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 04.02.2011 г., регистрационный № 19707);

- от 22.09.2011 г. №2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 12.12.2011 г., регистрационный № 22540);

- от 18.12.2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 11.02.2013 г., регистрационный № 26993);

- от 29.12.2014 г. №1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 06.02.2015 г., регистрационный № 35915).

4.Примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

5. «Программа развития образования в РФ на период 2013-2020».

6. «Федеральная целевая программа развития образования на период 2016-2020г.г.»

7.Методическими рекомендациями по проектированию и реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО (2015-2016 учебный год) (разработаны ОГБОУ ДПО КИРО, ОБУ «КРЦ МОКО»).

8.Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. N 189.

9.Уставом образовательного учреждения,

10.Локальными актами образовательного учреждения.

Цели и задачи изучения предмета

Интегративной целью обучения английскому языку в начальныхклассах является формирование элементарной коммуникативной компетенциимладшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.Элементарная коммуникативная компетенция понимается какcпособностьи готовность младшего школьника осуществлятьмежличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной формах в ограниченном круге.

Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленона достижение следующихцелей:

формированиеумения общаться на английском языке на

элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей

младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной(чтение и письмо) форме;

приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к

представителям других стран;

развитиеречевых, интеллектуальных и познавательных

способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

воспитаниеи разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

Заявленные в стандартах и данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников.

младших школьников.

К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы: коммуникативной направленности; дифференциации и интеграции; учета родного языка; образовательной и воспитательной ценности; соразвития коммуникативных и когнитивных умений учащихся; доступности и посильности; активности; индивидуализации; межкультурной ориентированности. Поскольку результатом обучения учащихся английскому языку в начальной школе является формирование коммуникативно-речевых умений, необходимых для его использования как средства общения, то ведущим методическим принципом является принцип коммуникативной направленности.

Его суть состоит в:

выбореситуаций общения, близких реальному и/или возможному контексту деятельности учащихся данного возраста в процессе общения на английском языке со сверстниками и взрослыми;

отборе и организации языкового материала,необходимого и достаточного для решения различных коммуникативных задач в пределах данных ситуаций;

использовании коммуникативно-ориентированныхформулировок-инструкций в учебных заданиях;

обеспечение возможности участия в общении для каждого обучающегося;

приоритете игровых, условно-речевых и коммуникативно-ориентированных заданий, обеспечивающих ротацию ранее изученного языкового и речевого материала в новом значимом коммуникативном контексте (новизна может обеспечиваться сменой ролей, речевых задач, партнеров по общению, а также изменением отдельных элементов самой речевой ситуации, таких как места или времени общения, характеристик реальных или вымышленных участников общения и т.д.);

создании благоприятного психологического климата общения учителя и ученика/ учеников на уроке, (отказ от проявления авторитарности, использование разнообразных форм вербального и невербального поощрения учащихся; помощи при выполнении заданий), а также условий для речемыслительной активности учащихся в процессе овладения речевыми умениями в четырех видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Принцип интеграции и дифференциации предполагает:

интеграцию, т.е. одновременное формирование речевых умений и языковых навыков в процессе устного и письменного иноязычного общения, отказ от «аспектного» обучения лексике, грамматике, фонетике в начальной школе, одновременное формирование беглости и грамтности речи в пределах изучаемых речевых ситуаций с использованием базового набора речевых моделей и их разнообразного языкового наполнения;

создание иноязычной языковой среды за счет максимального использования иностранного языка на уроке и дома (речь учителя, использование аудио и видеозаписей, компьютерных и мультимедийных программ, и т.д.), для устной основы и/или устного опережения в изучении английского языка;

использование полифункциональных учебных заданий, основанных на интеграции рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности, повторении и контроле ранее изученного и отработки нового языкового и речевого материала;

дифференциацию, т. е. понимание специфики и типологических трудностей формирования отдельных речевых умений (монологических умений, в отличие от диалогических; умений просмотрового чтения, в отличие от поискового; умений письменной речи в отличии от устной и т.д.) и языковых навыков (грамотной выбор лексических или грамматических единиц, их грамотное использование с учетом контекста);

выбор заданий, способных оптимально формировать и развивать данные навыки и умения в отдельности, рационально сочетать их с другими заданиями в коммуникативно-значимом контексте;

формирование эффективных стратегий работы с определёнными типами учебных и коммуникативных заданий.

Принцип учета родного языка.

Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся уже имеет немалый опыт общения на родном языке и некоторый, хоть и ограниченный, опыт изучения родного языка как системы. При всех различиях русского и английского языков, в них можно найти ряд схожих явлений. При грамотном их использовании можно обеспечить перенос соответствующих языковых навыков и речевых умений с изучения родного языка на изучение иностранного и наоборот. В случае же несовпадения или частичного совпадения языков и норм общения на них, принятых в той или иной культуре, лучше сразу обратить внимание на эти особенности, обеспечив осознанный анализ сходств и различий в:

существующих нормах вежливости обращений (общения) в двух языках;

произношении;

графике и орфографии;

синтаксисе и морфологии;

стратегиях выполнения заданий на чтение, аудирование, письмо и говорение и т. д.

При этом не следует забывать о том, что учащиеся в начальной школе могут быть не знакомы с рядом лингвистических понятий, характерных для характеристики любого языка, включая родной. При объяснении и анализе языкового и речевого материала следует избегать использования сложных лингвистических терминов. Исключения могут составлять лишь те, которые не имеют аналогов на родном языке (например, артикли).

Принцип образовательной и воспитательной ценности.

Межпредметность, как одна из основных характеристик иностранного языка как учебного предмета, может обеспечить систематизацию уже имеющихся знаний и умений, полученных на уроках других учебных предметов, а также расширение общего кругозора в пределах используемых на иностранном языке тем и ситуаций учебного общения. Данный принцип предполагает внимательное отношение к:

отбору адекватных для детей данного возраста ситуаций для устного и письменного речевого общения на английском языке;

выбору интересного и коммуникативно значимого содержания текстов для аудирования и чтения, расширяющих имеющиеся у учащихся представления о родной культуре и культуре стран изучаемого языка, их сравнение;

концентрации внимания учащихся на необходимости быть вежливым, внимательным по отношению к другим людям, готовым прийти на помощь, на осуждении неблаговидных поступков;

использованию творческих форм работы, проектных заданий, предполагающих сочетание вербального иноязычного общения с использованием рисования, пения, драматизации, созданием поделок, подготовки и проведения концертов, конкурсов, соревнований и т. д.

Принцип соразвития коммуникативных и когнитивных умений.

Реализация этого принципа осуществляется через систему познавательных задач, решая которые дети «открывают» языковые и коммуникативные законы использования английского языка в речи. В результате формируются элементарные лингвистические понятия, развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебные умения, необходимые, в том числе, и для изучения английского языка. Важное значение в этой связи имеет поэтапное формирование стратегий выполнения типовых заданий, что создает основу для успешности учебной и реальной коммуникативной деятельности, подготовку к выполнению аналогичных контрольных и тестовых заданий в рамках промежуточного и итогового контроля на всех этапах языкового образования.

Этот принцип также предполагает наличие оптимального соединения иноязычных языковых и речевых упражнений с упражнениями по развитию ассоциативного и логического мышления, механической и образной памяти, творческого воображения.

Принцип доступности и посильности.

При выборе содержания и форм учебной деятельности на уроке и дома важно понимать те потенциальные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся в процессе учебной деятельности и минимизировать их. Для этого необходимо тщательно продумывать последовательность заданий, следить за тем, чтобы предыдущие задания давали необходимый уровень содержательных, речевых и языковых опор для выполнения последующих. Учет реальных психолого-педагогических особенностей младших школьников предполагает особое внимание к созданию высокого уровня мотивации, использованию игры как ведущего типа деятельности.

Принцип активности.

Сам характер изучения английского языка в начальной школе предполагает:

приоритет практических видов деятельности при формировании и отработке у школьников речевых навыков и умений в процессе изучения английского языка;

овладение языковыми, речевыми навыками и коммуникативно-речевыми умениями в разнообразных видах коммуникативно-ориентированной учебной и учебно-игровой деятельности, достаточных и необходимых для формирования и отработки у них элементарных коммуникативных умений;

обеспечение как индивидуальной, так и коллективной активности детей на уроках иностранного языка благодаря построению урока и учету характера межличностных отношений в группе учащихся.

Принцип индивидуализации.

Данный принцип состоит в создании условий максимальной реализации индивидуальных способностей каждого учащегося:

оптимальное сочетание работы в парах и малых групп (3-4 человека)

предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения индивидуальной и общей коллективной задачи;

постоянное изучение познавательных и другие интересов школьников;

варьирование комплекса речевых и языковых опор с учетом реальных возможностей и потребностей разных учащихся при построении диалогов и мини-монологов, выполнении других типов заданий в рамках изучаемых тем; учащихся;

поощрение школьников к внеучебной деятельности на иностранном языке, личностно значимой для них, создание условий и соответствующего учебно-методического обеспечения для данной деятельности.

Принцип межкультурной ориентированности.

Реализация данного принципа в процессе изучения английского языка в школе позволяетдетямприобрестиновый социальный опыт, познакомиться с миром зарубежных сверстников, лучше понять особенности родной культуры. Для реализации данного принципа необходимо обеспечить:

сравнение и сопоставление различных факторов культуры, например, принятых в разных культурах форм проведения праздников (Дня рождения, Нового года и т.д.);

овладение правилами речевого поведения во время приветствия, прощания с людьми, преподнесения подарка, поведения за столом и т.п. (в рамках изучаемых учебных тем.).

Учебно-методический комплект

Афанасьева О.В. ,Михеева И.В.УМК «RainbowEnglish» учебник англ.яз. для 2 класса общеобразовательных учреждений- Москва: Дрофа, 2014.

2.Афанасьева О.В.,Михеева И.В. УМК «RainbowEnglish» рабочая тетрадь для 2 класса общеобразовательных учреждений- Москва: Дрофа, 2014.

Афанасьева О.В.,Михеева И.В. УМК «RainbowEnglish» аудиозапись для 2 класса общеобразовательных учреждений- Москва: Дрофа, 2014.

4.Сборник аутентичных песен с аудиокассетой-Обнинск:Титул 2012г.

5.Афанасьева О.В. Программа курса английского языка к «УМК» «RainbowEnglish»

Общая характеристика учебного предмета.

1. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

2. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

3. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

4.межпредметностью(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

5 многоуровневостью(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

6 полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

7 Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

8 Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

9 Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

10 Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения английского языка на этапе начального общего образования, в том числе во 2 классе по 2 часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Требования к результатам освоения на личностном, метапредметном и предметном уровнях

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Предметные результаты

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

В аудировании

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;

извлекать конкретную информацию из услышанного;

понимать детали текста;

вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении

по транскрипции;

с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложенийответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

В письме

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

распознавать слова, написанные разными шрифтами;

отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

пользоваться английским алфавитом;

писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

писать транскрипционные знаки;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глаголhavegot, глагол-связку tobe, модальные глаголы can,may,must,should,видо-временные формы PresentSimplePresentProgressive, конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that,these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число

Содержание образования.

Знакомство со странами изучаемого языка.

Знакомство. Имена.

Знакомство. Клички домашних питомцев.

Знакомство.

Знакомство. Прощание.

Прощание.

Знакомство.

Мир вокруг меня.

Животные.

Знакомство. Прощание. Животные.

Мир вокруг меня.

Знакомство. Страны и города.

Мир вокруг меня.

Животные. Мир вокруг меня.

Мир вокруг меня.

Сказочные герои. Мир вокруг меня.

Мир вокруг меня.

Празднование Нового года. Мир вокруг меня.

Семья.

Члены семьи, их характеристики.

Люди, животные, предметы вокруг меня.

Любимые животные и друзья.

Люди и предметы окружающего мира.

Говорим о себе.

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах.

Наши родные города.

Крупные города Европы.

Откуда мы приехали, какие мы.

Люди вокруг нас.

Сказочные персонажи учебника. Их характеристики.

Люди и предметы вокруг нас.

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики.

Путешествуем по городам.

Место жительства людей. Местонахождение людей и их возраст.

Место жительства и место нахождения людей, их возраст.

Местоположение людей, животных, предметов.

Местонахождение людей, животных их возраст.

Обозначение множественности и ведение счета.

Обозначение множественности. Именование объектов.

Выражение преференции.

Выражение преференции. Местоположение объектов.

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей.

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии.

Профессии людей. Местоположение предметов.

О себе и о других людях.

Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени.

Обозначение и выражение времени.

Что мы любим делать.

Что мы любим делать и что мы обычно делаем.

Что мы любим делать и что мы делаем.

64-68Резервные уроки.

Тематическое планирование

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Оборудование
			предметный результат	Метапредметный результат	Личностный результат	Оборудование

1	1. Инструктаж по ОТ и ПБ. Знакомство с английским языком: страна, столица. Знакомство: приветствие, имя, прощание	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Различить на слух: - звуки [eı], [αı], [ı], [w]; - интонацию вопросительных и утвердительных предложений. Понять на слух: -выражения классного обихода; -диалогическую речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуации «Знакомство» Говорение - составить диалог по ситуации «Знакомство»; - найти персонажей на картинке и назвать их имена	Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур.	Уметь поздороваться и ответить на Магнитофон приветствие. Представиться и узнать имя партнера	Магнитофон Презентация

2	2. Знакомство. Имена.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Различить на слух: - звуки [ɒ]-[ɔ:], [e]-[æ]; - интонацию вопросительных и утвердительных предложений по теме «Знакомство» Говорение - составить диалог по ситуации «Знакомство»; - найти на картинке животных и назвать их; - представиться, поздороваться, ответить на приветствие Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [eı], [æ] в Aa; - написать букву Aa	Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.	Уметь поздороваться и ответить на приветствие. Вести диалог в ситуации знакомства. Называть и писать буквы. Представиться и узнать имя партнера	Магнитофон Презентация
3	. Знакомство. Клички домашних питомцев.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различать на слух звуки [v] –[f], [ð]-[θ]; понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке; - понять на слух вопросы, на которые отвечают персонажи учебника, с опорой на иллюстрацию Говорение - посчитать предметы, персонажей учебника; - расспросить одноклассника о возрасте; - рассказать о себе, сообщив имя, возраст Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [bi:] в Bb; - написать букву Bb	сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы	Называть и писать буквы. Вести диалог в ситуации знакомства	Магнитофон Презентация
4	Знакомство.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование -различить на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока; понять сообщение диктора и назвать персонажей текста (с опорой на иллюстрацию) Говорение - назвать номера персонажей; - посчитать предметы; - рассказать о себе (сообщив имя, возраст), используя модель Чтение - соотнести графический образ буквы Cc со звуковым; - прочитать вслух буквы Aa, Bb Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [si:] в Cc; - написать букву Cc	Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)	Называть и писать буквы. Считать в пределах 10, называть возраст	Магнитофон Презентация
5	Знакомство.	1	Аудирование Различить на слух: звуки [t] – [d], [p] – [b], [ʌ] – [α:]; -интонацию фраз побудительного характера; - понять речь учителя и одноклассников по теме урока; прослушать рассказ персонажа о себе и найти его на картинке Говорение - рассказать, что умеешь делать сам или твой друг; отдать команду в игре; составить диалог по теме «Совместные увлечения/ занятия» Чтение - соотнести графический образ буквы Dd со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [di:] в Dd;- написать букву Dd	. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).	Называть и писать буквы. Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи	Магнитофон Презентация

6	Знакомство.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Различить на слух: - звуки [t] – [d], [ı] – [i:]; -понять рассказ, найти персонаж на картинке; Понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по ситуациям «Знакомство / занятия» Говорение - представиться персонажем и сказать, что он умеет делать;Расспросить одноклассника о том, что он умеет делать и отреагировать на его вопросы Чтение - соотнести графический образ буквы Ee со звуковым; - прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: перевести звуки в графический символ [i:] в Ee; написать букву	зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)	Вести диалог в ситуации знакомства. Называть и писатьбуквы	Магнитофон Презентация
7	Знакомство.		Учащиеся должны уметь: Аудирование Различить на слух: звуки [s] – [z], [ı] – [i:], [k], [ʌ] – [α:]; понять рассказ персонажа; понять сообщение по ситуации «Занятия / увлечения» Говорение - рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуации «Увлечения»; отдать приказания в вежливой форме Чтение - соотнести графический образ буквы Ff со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения:перевести звуки в графический символ [ef] в Ff; написать букву	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.	Называть и писать буквы. Вести диалог в ситуации знакомства	Магнитофон Презентация
8	Знакомство.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Различить на слух: звуки [ɒ] – [ɔ:], [ı] – [i:], [u] – [u:], [ʌ] – [α:]; понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения по ситуациям «Знакомство / Увлечения»; понять содержание текста и найти в нем необходимую информацию Говорение - рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия»; составить диалог по ситуации «Разговор по телефону» Чтение - соотнести графический образ буквы Gg со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [dʒi:] в Gg; написать букву Gg; написать слова с изученными буквами	. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.	Называть и писать буквы. Вести диалог в ситуации знакомства	Магнитофон Презентация
9	Знакомство..Прощай.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Различить на слух:звуки [eı] , [dʒ], [e], [s], [k], [g], [h]; различить на слух притяжательные местоимения his / her; понять содержание короткого диалога с опорой на иллюстрацию Говорение Рассказать о себе и расспросить собеседника по ситуациям «Увлечения», «Совместные занятия», используя речевой образец Чтение - соотнести графический образ буквы Hh со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки в графический символ [eıʧ] в Hh; написать букву Hh; написать слова с изученными буквами	. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).	Называть и писать буквы. Вести диалог в ситуации знакомства	Магнитофон Презентация

Прощание

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух долгие и краткие гласные звуки, дифтонги; понять содержание текста по теме «Новый ученик»

Говорение

- описать картинку по теме «Занятия в школе»;

- рассказать об однокласснике, используя образец; составить диалог по ситуации «Знакомство с новым учеником», используя грамматические модели предложений

Чтение

- соотнести графический образ буквы Ii со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:перевести звуки в графический символ [αı] в Ii; написать букву Ii; слова

. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства

Магнитофон

Презентация

Знакомство.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух артикли английского языка, интонацию и эмоциональную окраску восклицательных и вопросительных предложений; понять слова, выражающие похвалу

Говорение

- описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений; рассказать о себе, друзьях по теме «Знакомство»; составить диалог по ситуации «Знакомство / Совместные занятия»; выразить одобрение

Чтение

- соотнести графический образ буквы Jj со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки в графический символ [dʒeı] в Jj; написать букву Jj; написать слова с изученными буквами

. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке;

- понять короткий текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию

Говорение

- отдать распоряжение, выразив просьбу, одобрение; описать персонаж с опорой на иллюстрацию и грамматические модели предложений

Чтение

- соотнести графический образ буквы Kk со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упр:перевести звуки в графический символ [keı] в Kk; написать букву Kk

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний)

Называть и писать буквы.

Вести диалог в ситуации знакомства

Магнитофон

Презентация

Животные.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять короткий текст (рассказ) по теме «Школьные принадлежности» с опорой на иллюстрацию

Говорение

- дать совет, используя образец / модель;

- показать школьные принадлежности и назвать их; назвать животных и сказать, что они умеют делать

Чтение

- соотнести графический образ буквы Ll со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки в графический символ [el] в Ll; написать букву Ll; написать слова с изученными буквами

писать буквы.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи

Магнитофон

Презентация

Знакомство. Животные.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять короткий текст (рассказ) по теме «В зоопарке» с опорой на иллюстрацию;

- различить на слух артикли и союз and

Говорение

- перечислить животных, обитающих в зоопарке; сказать, что они умеют делать, используя модели предложений; отдать и выполнить распоряжения; рассказать о своих школьных принадлежностях

Чтение

- соотнести графический образ буквы Mm со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [em] в Mm; написать букву Mm;

- написать слова с изученными буквами

. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

Называть и писать буквы.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять короткий текст (рассказ) по теме «В магазине» с опорой на иллюстрацию;

- различить на слух глухие и звонкие согласные звуки; понять вопросWhatcolouris..?

Говорение

- описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; составить диалог по ситуации «В магазине»

Чтение

- соотнести графический образ буквы Nn со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [en] в Nn; написать букву Nn; написать слова с изученными буквами

Выявление языковых закономерностей (выведение правил)

писать буквы.

Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи

Магнитофон

Презентация

16	Мир вокруг меня.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке Говорение - описать игрушки и школьные принадлежности, называя цвет; составить диалог - расспрос по ситуации «Знакомство» Чтение - соотнести графический образ буквы Oo со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: -перевести звуки речи в графический символ [] в Oo; - написать букву Oo; - написать слова с изученными буквами	Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами	писать буквы. Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи	Магнитофон Презентация
17	Мир вокруг меня.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять речь учителя и одноклассника в процессе диалогического общения на уроке Говорение - описать осенний лес, назвав цвета осени, с опорой на иллюстрацию; пересчитать предметы, изображенные на иллюстрации, и назвать их цвет; составить диалог по ситуации «Занятия» Чтение - соотнести графический образ буквы Pp со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ [pi:] в Pp; написать слова с изученными буквами	Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами	писать буквы. Понимать команды, выраженные глаголами движения и употреблять их в речи	Магнитофон Презентация
18	Знакомство. Страны	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различить на слух трудные для артикуляции английские звуки; понять короткий текст, назвать членов семьи (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои родственники» Говорение - рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; - составить диалог - расспрос по ситуации «Моя семья»; высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, выразить просьбу Чтение - соотнести графический образ буквы Qq со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графич символ [kju:] в Qq; написать букву Rr; написать слова c изученными буквами	Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами	Называть и писать буквы. Рассказывать о семье. Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. Назвать членов своей семьи	Магнитофон Презентация
19	Мир вокруг меня	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различить на слух слова, на которые падает логическое ударение; понять короткий текст, догадаться, кто рассказывает о своей семье, с опорой на иллюстрацию Говорение - рассказать о своей семье (семье персонажа) с опорой на иллюстрацию и модель; описать волшебный лес, называя количество, цвет с опорой на иллюстрацию Чтение - соотнести графический образ буквы Rr со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ [α:] в Rr; написать букву Rr; написать слова с изученными буквами	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)	Называть и писать буквы. Рассказывать о семье. Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. Назвать членов своей семьи	Магнитофон Презентация

Мир вокруг меня

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух трудные для артикуляции английские звуки; понять короткий текст (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои родственники»

Говорение

- рассказать о семье персонажа с опорой на иллюстрацию и модель предложений; составить диалог - расспрос по ситуации «Моя семья»; высказать оценочное мнение, что умеют / не умеют делать персонажи, изображенные на иллюстрации;

Чтение

- соотнести графический образ буквы Ss со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражн:перевести звуки речи в графический символ [es] в Ss; написать букву

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)

Называть и писать буквы.

Рассказывать о семье.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Назвать членов своей семьи

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять содержание короткой песенки о дружбе (с опорой на иллюстрацию) по теме «Мои друзья»

Говорение

Описать:

- свое любимое животное и персонажа (кто, возраст, цвет, что умеет делать); используя грамм. модель; расспросить одноклассника о его любимом животном; предложить сделать что-нибудь вместе

Чтение

- соотнести графический образ буквы Tt со звуковым; прочитать вслух слова

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ [ti:] в Tt; написать букву Tt; написать слова с изученными буквами

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без

использования опоры);

Называть и писать буквы.

Рассказывать о семье.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня. Животные

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; понять полностью содержание текста по теме «Животные» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья»

Говорение

-рассказать о друге персонажа, используя грамматические модели предложений в качестве плана; составить диалог – расспрос по ситуации «В зоопарке», используя грам модели; описать животных в зоопарке, указывая количество, цвет

Чтение

- соотнести графический образ буквы Uu со звуковым; прочитать вслух слова ыми буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ [ju:] в Uu;

- написать букву Uu; написать слова с изученными буквами

. зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;

Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в закрытом слоге, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня. Животные

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; понять полностью содержание текста по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию), по теме «Мои друзья»

Говорение

-рассказать о семье фермера от имени членов его семьи; рассказать о животных на ферме; составить диалог – расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели

Чтение

- соотнести графический образ буквы Vv со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:перевести звуки речи в графический символ [vi:] в Vv; написать букву Vv; написать слова с изученными буквами

Называть и писать буквы.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня. Сказочные герои.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различать на слух звонкие и глухие согласные звуки;- понять вопросы персонажа по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и дать краткие ответы на них

Говорение

-рассказать о себе, о своей семье и своем домашнем животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель; составить диалог – расспрос по ситуации «На ферме», используя грамматические модели

Чтение

- соотнести графический образ буквы Ww со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ; написать букву Ww; слова

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием

опоры);

Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять короткий текст по теме «На ферме» (с опорой на иллюстрацию) и заполнить таблицу

Говорение

-рассказать о своем друге, его семье, любимом животном, о животных на ферме персонажа, используя речевой образец и грамматическую модель; составить диалог – расспрос по ситуации «Мои друзья / Семья моего друга», используя грамматические модели

Чтение

- соотнести графический образ буквы Xx со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ; написать букву Xx; написать слова с изученными буквами

опоры);

Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различать на слух ударение в сложных существительных; понять названия спортивных игр и найти их на картинке по теме «Занятия спортом»

Говорение

-рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель; составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом», используя грамматические модели

Чтение

- соотнести графический образ буквы Yy со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ; написать букву Yy; написать слова с изученными буквами

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

Называть и писать буквы.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Занятия спортом»

Говорение

-рассказать, в какие спортивные игры умеешь играть сам (или члены твоей семьи), используя грамматическую модель; составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом», заполнить таблицу; пригласить одноклассника к совместной деятельности

Чтение

- соотнести графический образ буквы Zz со звуковым; прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения: перевести звуки речи в графический символ; написать букву Zz; написать слова с изученными буквами

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

Называть и писать буквы. Уметь писать слова, списывать предложения и тексты. Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь описывать внешность и характер самого себя, своих друзей и сказочных персонажей, говорить об их спортивных увлечениях с использованием изученных ЛЕ

Магнитофон

Презентация

Мир вокруг меня.. Празднование Нового года

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять речь учителя и одноклассников в процессе общения по темам

Говорение

-рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья Ия / Занятия спортом»;

- составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом»;

- пригласить одноклассника к совместной деятельности по ситуации «Занятия спортом»

Чтение

Прочитать вслух слова с изученными буквами

Письменная речь

Выполнить упражнения:

-перевести звуки речи в графический символ;

- написать букву Aa - Zz; написать слова с изученными буквами

Магнитофон

Презентация

29	Семья.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять: -короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Увлечения»; - содержание песни про алфавит Говорение -рассказать о персонаже, используя речевые образцы по теме «Мои друзья Ия / Занятия спортом»; - составить диалог – расспрос по ситуации «Занятия спортом Чтение Прочитать вслух слова с изученными буквами Письменная речь Написать слова с изученными буквами	выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
					Называть и писать буквы. Уметь писать слова, списывать предложения и тексты. Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. Уметь описывать внешность и характер самого себя, своих друзей и сказочных персонажей, говорить об их спортивных увлечениях с использованием изученных ЛЕ	Магнитофон Презентация
30	Члены семьи. Их характеристики.			выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности); самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
					Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. Говорить о спортивных увлечениях с использованием изученных ЛЕ	Магнитофон Презентация
31	Люди, животные, предметы вокруг меня.	1	Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	Мышление (развитие мыслительной операции анализ)		Магнитофон Презентация
32	Любимые животные и друзья.	1	Презентация проекта книги «The ABC»	Мышление (развитие мыслительной операции анализ)		Магнитофон Презентация
33	Люди и предметы окружающего мира.	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Моя семья» Говорение -рассказать о доме от имени любимого персонажа; - назвать декорацию и номер картинки по теме «Мой дом»; - составить диалог – расспрос по ситуации «Знакомство»; - рассказать, где живут персонажи Чтение - установить буквенно-звуковые соответствия; - правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением Письменная речь Написать буквы в алфавитном порядке	Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);	Уметь говорить о месте жительства своих друзей и сказочных персонажей. Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале. Расспросить партнера, где он живет Назвать свое место жительство	Магнитофон Презентация

Говорим о себе.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух глухие и звонкие конечные звуки;

- понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию и графический план) по теме «Знакомство / Моя семья»

Говорение

-рассказать, где живут персонажи;

- описать животных, назвав цвет;

-сказать, где живут животные;

- придумать и рассказать свою версию английского детского стихотворения “GreenFrog”

Чтение

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением

Письменная речь

Вписать недостающие заглавные и строчные буквы

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

Уметь говорить о месте жительства своих друзей и сказочных персонажей.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Говорим о себе.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух специальные вопросы;

- понять короткий рассказ персонажа (с опорой на иллюстрацию) по теме «Знакомство/Мой дом»

Говорение

-рассказать, где живут персонажи, с опорой на иллюстрацию и грамматическую модель по теме «Мой дом: в лесу, в зоопарке»; составить диалог - расспрос по ситуации «Знакомство / Мой дом»

Чтение

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением

Письменная речь

- составить слово из букв; вставить пропущенные буквы в слова

Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь говорить о месте жительства своих друзей и сказочных персонажей

Магнитофон

Презентация

Наши родные.Города.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквой Ii в закрытом слоге; понять короткий рассказ о персонаже (с опорой на иллюстрацию) по теме «Увлечения»;

- понять содержание английского детского стихотворения «A Pigwith a stick»

Говорение

-прокомментировать действия одноклассника по ситуации «Увлечения»;

- рассказать, что делает персонаж каждый день (с опорой на иллюстрацию)

Чтение

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением;

- прочитать вслух слова с буквой Ii в закрытом слоге

Письменная речь

- составить слово из букв; вставить пропущенные буквы

Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в открытом слоге, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале

Магнитофон

Презентация

Крупные города Европы.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквой li в закрытом слоге; понять содержание загадки по темам «Моя любимая игрушка / Моё любимое животное»

Говорение

- составить и рассказать загадку о любимом животном/игрушке; описать внешность и характер любимого животного; составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер», используя графический план

Чтение

- установить буквенно-звуковые соответствия;

- прочитать вслух слова с буквой li в закрытом слове;- выбрать и прочитать слова с буквой Ss

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить слово из букв;- расставить слова в предложении в нужном порядке, используя модели предложений

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы)

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале

Магнитофон

Презентация

Откуда мы приехали.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквой Аа в закрытом слоге; понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его

Говорение

- ответить на вопросы о персонаже – животном;

- описать внешность и характер персонажей английской сказки, используя оценочную лексику

- составить диалог-расспрос по ситуации «Внешность / Характер», используя графический план

Чтение

- прочитать короткие тексты о животном с извлечением необходимой информации;- выбрать и прочитать слова с буквой Aa в закрытом слоге

Письменная речь

- составить слово из букв; заполнить кроссворд

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в закрытом слоге, читать и понимать тексты.

Магнитофон

Презентация

Люди вокруг нас.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; понять содержание короткого текста, найти персонаж на картинке, назвать его

Говорение

- рассказать о животных (имя, внешность, что умеет делать, где живет); составить и рассказать окончание текста о персонажах – животных, используя оценочную лексику; описать картинки, называя количество, размер, цвет животных

Чтение

- прочитать выразительно рассказ о персонажах – животных с полным пониманием; выбрать и прочитать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге

Письменная речь

- составить и записать вопросы; записать прилагательные в правильном порядке

диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в открытом слоге, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале

Магнитофон

Презентация

Люди вокруг нас.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквой Аа и Ii в закрытом слоге; понять содержание английского детского стихотворения “A catwith a hat”

Говорение

- рассказать о животных какие животные у них есть, внешность, характер, что умеют делать); составить и произнести новые предложения к картинкам по образцу; составить диалог - расспрос по ситуации «Любимые животные моих друзей»

Чтение

- прочитать подписи к картинкам по теме «Мое любимое животное»; прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это

Письменная речь

- подписать картинки, используя существительные в притяж падеже; вписать слова в предложение

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

Люди вокруг нас.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквой Ee в закрытом слоге; понять содержание короткого текста, понять, о ком идет речь

Говорение

- рассказать об одном из персонажей, используя графический план; описать любимый персонаж английской сказки

Чтение

- прочитать вслух слова с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетанием ey [eı]; прочитать выразительно короткий текст о медвежонке Билли с извлечением необходимой информации

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь описывать предметы и персонажи с использованием изученных ЛЕ.

Магнитофон

Презентация

Сказочные пенрсонажи.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух слова с буквосочетанием ck [k];

- понять содержание короткого текста о двух друзьях по теме «Знакомство / Совместные занятия»

Говорение

- рассказать об одном из персонажей, используя графический план;описать персонажей, изображенных на иллюстрации (где живут, совместные занятия); составить диалог - расспрос по ситуации «Занятия спортом»;составить монологическое высказывание - рассуждение о занятиях спортом по ситуации «Мои друзья»

Чтение

- прочитать вслух предложения с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; прочитать вслух вопросы и выбрать ответы

Письменная речь:Выполнить лексико-грамматические упражнения

нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
этикетный диалог знакомства;

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь описывать предметы и персонажи с использованием изученных ЛЕ.

Магнитофон

Презентация

Люди и предметы вокруг нас.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять содержание короткого текста о друзьях по теме «Внешность, характер»

Говорение

- описать внешность, характер друзей персонажа;

- составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»; составить рассказ – загадку о друге персонажа

Чтение

- прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k]; прочитать вслух предложения с существительными в притяжательном падеже

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения

осознание и объяснение правил

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь описывать внешность и характер самого себя, своих друзей и сказочных персонажей с использованием изученных ЛЕ

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты. Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в закрытом слоге, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Местонахождение людей,животных.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять содержание короткого стихотворения “A dogwith a frog”

Говорение

- описать внешность, характер друзей персонажа;

- составить диалог - расспрос по ситуации «Мои друзья»; составить рассказ о героях английского стихотворения “A dogwith a frog’, используя графический план

Чтение

- прочитать вслух слова, фразы, предложения с буквами Aa, Ii, Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями ey [eı] и ck [k];

- прочитать предложения по теме «Мои друзья» про себя с извлечением необходимой информации

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- записать полные и сокращенные формы глаголов is, have, can; исправить и написать правильный вариант предложений

Магнитофон

Презентация

Путешествуем по городам.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять содержание короткого текста по теме «Занятия в школе»; различить на слух звуки [ð], [ks]

Говорение

- описать картинку по теме «Занятия в школе»;

- составить диалог побудительного характера по ситуации «Занятия в школе»; рассказать о том, что делают друзья

Чтение

- прочитать вслух предложения с буквами Aa, Ii,

Ee, Oo в закрытом слоге и буквосочетаниями ey, ck и th; прочитать предложения по теме «Занятия в школе» про себя, подобрать предложения к каждой картинке и прочитать их вслух

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- написать предложения с опорой на грамматическую модель; переделать предложения по образцу; заполнить таблицу по образцу

осознание и объяснение правил

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в закрытом слоге, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

Место жительства людей.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять содержание короткого текста о характере персонажа; различить на слух звуки

Говорение

- описать картинки, используя фразы из английских детских стихотворений; составить диалог этикетного характера ; окончание текста о животных и рассказать о том, что делают друзья Чтение

- прочитать вслух предложения с Aa, Ii,

Ee, Oo в закрытом слоге, буквосочетаниями ey [eı], ck [k] и th [ð] и артиклями a(n)/the; прочитать про себя и понять текст о животных;

Письменная речь

Выполнить лексико-грамм упр: заполнить кроссворд по теме; вставить пропущенные слов

осознание и объяснение правил

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

Место жительства людей.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять короткое сообщение по теме «Мои друзья» с опорой на иллюстрацию;

- различить на слух звуки

Говорение

- рассказать о своем друге (имя, возраст, где живет, черты характера), используя графический план и иллюстрацию;

- составить диалог – расспрос по ситуации «Мой друг»

Чтение

- прочитать вслух слова и предложения с буквой Uu в закрытом слоге и с буквой Yy в безударном слоге в конце слова;

- прочитать вслух короткий текст о животных, соблюдая правила чтения

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь описывать внешность и характер самого себя, своих друзей и сказочных персонажей, говорить об увлечениях с использованием изученных ЛЕ

Магнитофон

Презентация

Место жительства людей.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять содержание стихотворения о семье персонажа;

- различить на слух звуки

Говорение

- рассказать, что делают персонажи каждый день;

- составить диалог – расспрос по ситуации «Семья моего друга»;

- назвать номера картинок, соответствующих предложениям;

- назвать цвет изображенных животных

Чтение

- прочитать про себя предложения и назвать номера соответствующих им картинок;

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

. Место жительства людей.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять интервью с персонажами по теме «Спортивный праздник» и заполнить таблицу;

- различить на слух звуки

Говорение

- рассказать, что делают персонажи каждый день;

- составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивный праздник»;

- составить и воспроизвести загадку о животном и догадаться, кто это

Чтение

- прочитать слова с буквой Ee и буквосочетанием ee [i:];

- прочитать предложения, соответствующие грамматической модели

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- списать короткий текст;

- заполнить таблицу по теме «Спортивный праздник»;

- выписать слова, которые можно заменить личными местоимениями

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

Обозначение множественности числа.Введение счета.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- понять рассказ персонажа о животных своих друзей с опорой на иллюстрацию;

- различить на слух звуки

Говорение

- описать персонажей, выразив к ним свое отношение, с опорой на речевой образец;

- выразить свое отношение к друзьям и обосновать его

Чтение

- прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения;

- выбрать и прочитать вслух слова,

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

Обозначение множественности числа.Введение счета.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять загадку о животных с опорой на иллюстрацию

Говорение

- рассказать о персонаже, используя графический план;

- описать характер друга или любимого животного, выразив к нему свое отношение;

- составить и воспроизвести загадку о животных и любимых сказочных персонажах

Чтение

- выбрать и прочитать вслух слова, соответствующие графическим моделям;

- прочитать про себя загадку о животном и догадаться, кто это

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- расставить слова в алфавитном порядке, переписав их с большой буквы;

- переделать предложения по образцу и записать их

семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд

Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в открытом и закрытом слогах, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты.

Магнитофон

Презентация

52	Обозначение множественности числа.Введение счета.	1	Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.	Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы)		Магнитофон Презентация
53	Выражение преференций.	1	Презентация закладки с загадкой о любимом животном	работа в парах, в рамках ролевой игры		Магнитофон Презентация
54	Выражение преференций	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование - различать на слух звуки; понять содержание английской детской считалки Говорение - выразить свое отношение к другу / любимому животному и обосновать его; воспроизвести английскую детскую считалку с опорой на иллюстрацию и текст или самостоятельно; высказать мнение, кто из детей каких любит животных Чтение - прочитать вслух слова с буквой Ii в открытом и закрытом слоге; с непроизносимой конечной гласной –е; - прочитать окончания во мн. ч. после звонких, глухих согласных и непроизносимой конечной гласной -е; - прочитать про себя предложения с извлечением необходимой информации; прочитать выразительно предложения о животных Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - составить слова / изменить предложения по образцу и записать их; выписать слова с непроизносимой конечной гласной -е	Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)	Уметь читать изученные и вновь предъявляемые слова с гласными в открытом и закрытом слогах, читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале. Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.	Магнитофон Презентация
55	Диалог-расспрос по теме «Черты характера»	1	Учащиеся должны уметь: Аудирование Понять содержание диалогического текста Говорение - рассказать о котенке персонажа, используя графический план; рассказать о персонажах, используя ключевые слова и речевой образец; составить диалог – расспрос по теме «Черты характера»; высказать оценочное мнение о персонаже Чтение - прочитать вслух слова, фразы и предложения с изученными гласными буквосочетаниями, соблюдая правила чтения; прочитать про себя письмо персонажа с извлечением полной информации; прочитать выразительно предложения о животных Письменная речь Выполнить лексико-грамматические упражнения: - подписать картинки; дописать слова в предложениях; - написать, что думает персонаж о животных, используя образец	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами	Уметь описывать внешность и характер самого себя, своих друзей и сказочных персонажей, говорить об увлечениях с использованием изученных ЛЕ	Магнитофон Презентация

Выражение преференций. Профессии людей.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух звуки;

- понять речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

Говорение

- выразить свое отношение к персонажам и обосновать его, используя иллюстрацию и речевой образец;

- составить диалог – расспрос по теме «Внешность / Черты характера»; ответить на вопросы по теме «Черты характера»

Чтение

- прочитать вслух слова с гласной Yy в конце слова (в открытом слоге); согласной Hh (why);

- прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации;

- прочитать вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- заполнить таблицу; дополнить предложения глаголами like / likes, используя грамматическую модель

Составить собственное высказывание по образцу

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Профессии людей. Местоположение предметов.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух звуки;

- понять на слух небольшой текст диалогического характера по ситуации «Знакомство»

Говорение

- описать, животное, используя текст в качестве образца;

- составить диалог – расспрос по теме «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»;- назвать животных, описанных в тексте и предложениях

Чтение

- прочитать вслух слова с гласной Aa в открытом и закрытом; прочитать про себя текст о животных с извлечением полной информации, угадать животное;

- прочитать вопросы по теме «Черты характера», соблюдая правильную интонацию

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить предложения, используя грамматическую модель, и записать их; написать письмо – заявку, дополнив предложения

выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Магнитофон

Презентация

О себе и о другихлюдях.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух звуки;

- понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом»

Говорение

- рассказать о себе, используя все известные речевые образцы; рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим; составить диалог – расспрос по ситуации «Знакомство: имя, возраст, что умеет делать»

Чтение

- прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; прочитать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации по теме «Знакомство»

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить и записать предложения; разделить цепочку букв на отдельные слова, используя прописную букву и точку; нарисовать отгадку; переделать предложения по образцу и записать их

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале,

говорить об их спортивных увлечениях с использованием изученных ЛЕ

Магнитофон

Презентация

Жизнь на ферме.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Понять предложения по теме «Занятия спортом»

Говорение

- рассказать о спортивных занятиях персонажей, используя грамматическую модель; рассказать о персонаже (с опорой на текст) по теме «Знакомство: имя, возраст, семья, где проживает, любимое животное, занятия спортом»; описать персонажей (внешность, характер, отношение к окружающим);

- составить диалог – расспрос по ситуации «Спортивные занятия»

Чтение

- прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями; прочитать про себя рассказ - загадку с извлечением полной информации по теме «Знакомство»

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- составить и записать предложения; написать, что умеют делать животные, используя модел

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале,

говорить об их спортивных увлечениях с использованием изученных ЛЕ

Магнитофон

Презентация

Обозначение и выражение времени.

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Различить на слух звуки

Говорение

- выразить свое отношение к персонажу и обосновать его, используя графический план; рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); составить новое объявление о животном и воспроизвести его

Чтение

- прочитать вслух слова с гласной Оо в открытом и закрытом слоге;

- прочитать про себя вопросы и ответы с извлечением основной информации; объявление по теме «Животные» с полным пониманием

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вставить пропущенные буквы, слова am, is, are;

- разделить сочетания букв и записать их;

- выяснить и написать, глее находятся дома персонажей, с опорой на иллюстрациюм

Мышление (развитие мыслительной операции анализ)

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Что мы любим делать

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

Различить на слух звуки

Говорение

Чтение

- прочитать вслух слова с гласной Оо в открытом и закрытом слоге;

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вставить пропущенные буквы, слова am, is, are;

- разделить сочетания букв и записать их;

- выяснить и написать, глее находятся дома персонажей, с опорой на иллюстрациюм

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Что мы любим делать

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух звуки;

- понять содержание короткого сообщения о персонаже по теме «Знакомство»

Говорение

- рассказать о друге (внешность, черты характера, умения); составить и воспроизвести рассказ о фантастическом животном, используя графический план и ключевые слова

Чтение

- прочитать вслух слова, которые не соответствуют правилам чтения: friend, to, with, why, what; прочитать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями;

- предложения, соответствующие грамматическим моделям; прочитать про себя рассказ персонажа о друге и понять, кто он

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вписать слова в таблицу; заполнить кроссворд по теме «Друзья»; написать рассказ о любимом животном

осознание и объяснение (правил, памяток);

построение

высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Магнитофон

Презентация

Что мы любим делать

Учащиеся должны уметь:

Аудирование

- различить на слух звуки; понять содержание песни о дружбе

Говорение

- угадать и назвать имя героя рассказа; рассказать о выступлении животных в театре, опираясь на текст; охарактеризовать животных, используя графический план и ключевые слова; составить диалог – расспрос по ситуации «Мои друзья: внешность, черты характера»

Чтение

Письменная речь

Выполнить лексико-грамматические упражнения:

- вписать глаголы have /has; составить предложения и записать их; списать небольшой текст

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

Понимать на слух короткие тексты, построенные на изученном языковом материале.

Читать и понимать тексты, построенные на изученном языковом материале.

Уметь писать слова, списывать предложения и тексты

Магнитофон

Презентация

Резервный урок

Контроль умений учащихся в чтении, говорении, аудировании, письме; проверка лексико-грамматических навыков.

выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Магнитофон

Презентация

65	Резервный урок	1	Презентация книги о друге	выявление языковых закономерностей (выведение правил)		мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
66	Резервный урок	1		выявление языковых закономерностей (выведение правил)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
67	Резервный урок	1		выявление языковых закономерностей (выведение правил)	мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
68	Резервный урок	1		выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы

1.Печатные пособия.

3Тесты по английскому языку.Сост.Логинов В.В.-М.ООО «Издательство «Олимп» 2010.

4. Грамматика: Сборник упражнений 5-е издание,изд. «Дрофа»

2. Наглядные пособия.

Тематические таблицы.

3Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для креплениятаблиц, комьютерная техника.

Календарно-тематический план

№

п/п

Дата

Наименование разделов и тем урока

Кол-во часов

Оборудование

Вводимые понятия

Пл.

Факт.

Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство.

Магнитофон

Интернациональные слова, английские имена.

Ознакомление со словами Hello!,Hi!; фразой I’m …

Учащиеся:
-ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
-знакомятся со странами изучаемого языка;
- учатся произносить свои имена по-английски;
- знакомятся с интернациональными словами;
- определяют свои мотивы изучения английского языка

Знакомство. Имена.

Магнитофон

Согласные буквы Bb,Dd,Kk,Ll,Mm,Nn; гласная Ee.

Ознакомление со словом “no”

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Bb,Dd,Kk,Ll,Mm,Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
- разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу

Знакомство. Клички домашних питомцев.

Презентация

Согласные буквы Tt,Ss,Gg; гласная Yy.

Ознакомление со словом “yes”; фразой Nicetomeetyou.

Учащиеся:
-знакомятся с английскими согласными буквами Tt,Ss,Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
- знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes,nо;
- знакомятся с устойчивым
лексическим сочетанием Nicetomeetyou и особенностями его употребления;
- работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения)

Знакомство.

Презентация

Магнитофон

Ознакомлениесфразой Mynameis …

Лексика: bed, tent, ten, bell, belt, egg, nest, net

Согласные буквы: Ff,Pp,Vv,Ww

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Ff,Рр,Vv,Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
- совершенствуют фонетические навыки

Знакомство.

магнитофон

Ознакомление с вопросом What’syourname?

Лексикаdesk,pen,elf

Согласные буквы Hh,Jj,Zz; гласная Ii

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Hh,Jj,Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
- знакомятся с гласной буквойIi, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
- учатся оперировать вопросительной конструкцией What’syourname?;
- ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры

Знакомство.

магнитофон

Повторение изученной лексики

Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
- разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки

Знакомство.

магнитофон

Повторение изученной лексики. Имена собственные с буквосочетанием “ll”

Учащиеся:
- различают на слух схожие звуки английского языка;
- учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
- учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
- учатся писать изученные английские буквы и слова

Знакомство.

магнитофон

Ознакомление с новой лексикой: milk,hill,kid,pig,six,wind.

Согласные буквы: Rr,Cc,Xx.

Английские имена и фамилии

Учащиеся:
- знакомятся с английскими согласными буквами Rr,Сс,Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
- знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
- воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания

Знакомство. Прощание.

Магнитофон презентация

Гласная буква Оо.

Ознакомление с новой лексикой: dog,box,fox,doll,frog,pond,troll,lorry.

“Goodbye” , “Bye”, “Bye-bye”, “See you”

Учащиеся:
- знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- называют предметы, представленные на картинках;
- учатся прощаться по-английски

Прощание.

Гласная буква Uu.

Ознакомление с новой лексикой: bus,sun,jug,cup,mug

Учащиеся:
- слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
- знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку

Знакомство.

магнитофон

Буквосочетание ее.

Ознакомление с новой лексикой: tree,street,bee,sweet,meet

Учащиеся:
- учатся представлять людей друг другу;
- знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- совершенствуют лексические навыки

Мир вокруг меня.

презентация

Обобщение изученной лексики.

Неопределенный артикль “a”

ФразаIcansee…

Учащиеся:
- учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
- описывают картинки с использованием фразы I cansee с опорой на образец;
- знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке

Животные.

презентация

Названия животных.

Обобщение изученной лексики.

Английский алфавит.

Учащиеся:
- описывают картинку с изображением животных;
- знакомятся с английским алфавитом;
- учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову

Знакомство. Прощание. Животные.

магнитофон

Обобщение пройденной лексики и разговорных формул.

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Мир вокруг меня.

магнитофон

Вопросительная конструкция Howareyou?

Буквосочетаниеsh.

Ознакомление с новой лексикой: shop,ship,fish,dish,shelf,sheep

Учащиеся:
- учатся оперировать вопросительной конструкцией Howareyou? при ведении этикетного диалога;
- разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
- знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить

Мир вокруг меня.

Презентация

Гласная буква Aa.

Ознакомление с новой лексикой: cat,cap,ant,bag,lamp,van,map,hat.

Учащиеся:
- знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
- догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
- учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух

Мир вокруг меня.

Сочинительный союз and.

Буквосочетаниеck.

Ознакомление с новой лексикой: cock,clock,sock,duck,black.

Прилагательные цвета: black,green,red.

Учащиеся:
- знакомятся с соединительным союзомand, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
- знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся называть цвета предметов

Знакомство. Страны и города.

Магнитофон презентация

Буквосочетание оо.

Ознакомление с новой лексикой: book,cook,hook,wood.

Ознакомление с вопросительной конструкциейWhereareyoufrom?

Названия городов Moscow, London.

Учащиеся:
- соглашаются и не соглашаются, используя слова yes,no;
- знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкцииWhereareyoufrom? c опорой на образец;
- учатся произносить названия городов London,Moscow

Мир вокруг меня.

Ознакомление с новой лексикой: big,small.

Обобщение изученной лексики.

Учащиеся:
- выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
- учатся выражать коммуникативные намерения;
- учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единицbig и small

Мир вокруг меня.

магнитофон

Обобщение изученной лексики.

Учащиеся:
- прогнозируют содержание и структуру фразы;
- учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
- разыгрывают сцену знакомства;
- строят предложения с однородными членами с помощью союза and

Мир вокруг меня.

магнитофон

Обобщение изученного материала

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Животные. Мир вокруг меня.

презентация

Буквосочетаниеch.

Ознакомление с новой лексикой: bench,chimp,chick,cherry,match.

Глагол “tobe” в 3 лице единственного числа – “is”

Учащиеся:
- знакомятся cсочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
- учатся строить предложения с использованием глагола-связки tobe в форме третьего лица единственного числа

Мир вокруг меня.

Качественные прилагательные: good,bad,sad,happy,funny.

Личное местоимение it.

Учащиеся:
- учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
- учатся использовать в речи личное местоименииit

Сказочные герои. Мир вокруг меня.

презентация

Буквосочетания or, ar.

Ознакомлениесновойлексикой: car, star, park, door, farm, port, horse, floor.

Вопросительная конструкция Whatisit?

Учащиеся:
- учатся называть предмет и давать его характеристику;
- учатся использовать в речи вопросительную конструкциюWhatisit?
- знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить

Мир вокруг меня.

магнитофон

Отрицательная конструкция itisn’t.

Согласная буква Qq, буквосочетание qu.

Ознакомление с новой лексикой: queen,quilt

Учащиеся:
- строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
- учатся использовать в речи отрицательную конструкцию itisn’t;
- знакомятся с согласной буквой Qq, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой u, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи

Мир вокруг меня.

Обобщение изученного материала.

Ответы на вопросы Yes,itis./No,it isn’t.

Учащиеся:
- учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
- используют английский язык в игровой деятельности;
-ведyт диалоги с опорой на образец

Мир вокруг меня.

магнитофон

Обобщение изученного лексического материала.

Чтение текста с полным пониманием содержания прочитанного.

Учащиеся:
- выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
- учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания

Празднование Нового года. Мир вокруг меня.

презентация

Обобщение изученного лексического и грамматического материала.

Учащиеся:
- выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
- учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;
- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
- учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Семья.

презентация

Ознакомление с новой лексикой: mum,dad,granny,grandad.

Личные местоимения I,he,she,it.

Глагол “tobe” в форме 1 лица ед. числа – “am”

Учащиеся:
- ведут диалоги с опорой на образец;
- учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I,he, she, it);
- знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»

Члены семьи, иххарактеристики.

магнитофон

Личные местоимения.

Качественные прилагательные.

Общие вопросы с глаголом-связкой “is”.

Учащиеся:
- учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
- учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
- строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
- читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
- учатся использовать в речи личные местоимения I,he, she, it;
- проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголомtobe(формаis), выводят различительные признаки данных конструкций;
- отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
- пишут слова и словосочетания

Люди, животные, предметы вокруг меня.

магнитофон

Чтение букв Aa,Ee в открытом слоге.

Ознакомлениесновойлексикой: name, game, cake, lake, plane, plate, Pete, Eve, Lena, Steve, we.

Личное местоимение we.

Союз “or”

Учащиеся:
- воспринимают на слух повествовательные предложения;
- знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
- учатся называть эти буквы в алфавите;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
- читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
- учатся задавать специальные вопросы Whatisit? и Whoisit? и отвечать на них;
- знакомятся с альтернативными вопросами;
- учатся писать новые слова и сочетания с ними

Любимые животные и друзья.

презентация

Общие вопросы с глаголом связкой “is”.

Глаголы sleep, feed, sit, kiss, stand up, hug, be в повелительном наклонении.

Учащиеся:
- воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;
- читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей;
- ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
- прогнозируют вопрос по ответу;
- решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
- знакомятся с формой повелительного наклонения;
- учатся оперировать данной формой глагола в речи;
- подбирают подписи к картинкам;
- учатся писать краткие просьбы и приказания

Люди и предметы окружающего мира.

Глаголы в повелительном наклонении.

Форма неопределенного артикля “an”.

Чтение буквы Oo в открытом слоге.

Ознакомлениесновойлексикой: rose, stone, bone, phone boat, coat, old, cold.

СтруктураIsee… в значении «Все понятно»

Учащиеся:
- воспринимают на слух звучащие предложения;
- выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
- знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
- знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
- знакомятся с дифтонгом [ǝU], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
- читают диалог;
- учатся подбирать рифму к заданным словам;
- знакомятся со структуройIsee в значении «Понятно»;
- отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола tobe);
- пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля

Говорим о себе.

магнитофон

Глаголы в повелительном наклонении.

Обобщение изученного лексического материала.

Сочинительный союз “and”.

Учащиеся:
- воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
- объединяют слова по ассоциации;
- учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
- устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
- учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
- тренируются в использовании сочинительного союза and;
- устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
- пишут слова, словосочетания команды

Говорим о себе, своих друзьях и любимцах.

презентация

Обобщение изученного материала

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Наши родные города.

Ознакомление с названиями российских городов.

Ознакомление с прилагательным цвета blue.

Ознакомление с лексикой, содержащей звук [ju:]:tulip,pupil,student,cute,Sue,you.

Личное местоимение you –ты, вы

Учащиеся:
- знакомятся с английскими названиями русских городов;
- учатся говорить, откуда родом разные люди;
- тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:],местоимениемyou;
- тренируются в использовании структурыcansee;
- читают и пишут новые слова и сочетания с ними

Крупные города Европы.

презентация

Ознакомление с названиями европейских городов.

Глагол “tobe” в единственном и множественном числе (кроме 3л. мн. числа) – “am,isare”

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;
- устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные;
- знакомятся с глаголом tobe во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
- учатся использовать эти формы в речи;
- знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;
- учатся писать эти формы

Откуда мы приехали, какие мы.

магнитофон

Диалог-расспрос с опорой на схему и без нее.

Общие вопросы с глаголом “tobe” во множественном числе.

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
- ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
- знакомятся с общими вопросами с глаголом tobe во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
- учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом tobe

Люди вокруг нас.

Вопросительное местоимение where в значении «где» и «откуда».

Буквосочетаниеth.

Личное местоимение 3 лица множественного числа they.

Личные местоимения.

Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
- знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицыwhere;
- читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Whereareyoufrom?;
- знакомятся с новым буквосочетаниемth[ð ] и новым личным местоимениемthey;
-используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
- обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
- читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
- пишут новое буквосочетание и новое местоимение

Люди вокруг нас.

магнитофон

Этикетные диалоги на структурно-функцио-нальной основе.

Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.

Учащиеся:
- воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
- читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
- работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
- прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
- читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
- выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур

Люди вокруг нас.

Обобщение изученного лексического материала.

Чтение слов с одинаковыми гласными в закрытом и открытом слогах.

Чтение текстов с полным пониманием содержания прочитанного.

Учащиеся:
- воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор;
- учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
- читают предложения и текст;
- отвечают на вопросы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
- ведут этикетный диалог знакомства;
- пишут буквосочетания, слова, фразы;
- дают характеристики людям, животным, предметам

Сказочные персонажи учебника.
Их характеристики.

Магнитофон

презентация

Обобщение изученного лексического и грамматического материала

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту

Люди и предметы вокруг нас.

Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге.

Ознакомлениесновойлексикой: bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, fly, bye-bye.

Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
- знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
- знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
- проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
- читают слова, словосочетания, предложения;
- структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
- пишут слова, словосочетания, предложения

Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики.

презентация

Обобщение изученной лексики.

Предлогin .

Ответы на общие вопросы с глаголом “tobe” во множественном числе.

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
- знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол tobe во множественном числе;
- учатся оперировать подобными ответами в речи;
- знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
- составляют предложения по образцу;
- пишут слова, словосочетания, предложения

Путешествуем по городам.

магнитофон

Различные варианты чтения буквосочетания th – [ð] и [θ].

Ознакомлениесновойлексикой: they, brother, mother, father; three, throne, thick, thin.

Чтение словосочетаний и предложений.

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
- завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
- знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
- знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
- семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
- читают словосочетания и предложения с новыми словами;
- пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними

Место жительства людей.
Местонахождение людей и их возраст.

Ознакомление с числительными 1 – 12.

Ознакомление с вопросительной структуройHowoldareyou?.

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
- знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;

- знакомятся со структурой Howoldareyou?, используют её в речи;
-пишут числительные и новую структуру

Местожительство и местонахождение людей, их возраст.

магнитофон

Чтение слов и словосочетаний.

Обучение ответам на альтернативные вопросы.

Учащиеся:
- воспринимают на слух микродиалоги;
- читают слова и словосочетания;
- отвечают на вопросы по картинке;
- составляют вопросы по образцу;
- работают в парах, участвуя в ролевой игре;
- слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
- пишут слова, словосочетания, вопросы

Местоположение людей, животных, предметов.

Общие вопросы с глаголом-связкой во множественном числе.

Формы глагола “tobe”:am,is,are, их употребление в предложениях после существительных и личных местоимений. Составление монологического высказывания по образцу.

Учащиеся:
- устанавливают ассоциативные связи между словами;
- воспринимают на слух микроситуацию;
- отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
- изучают и используют в речи формы глагола tobe и формы личных местоимений в общем падеже;
- читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
- пишут слова и словосочетания

Местонахождение людей, животных, их возраст.

презентация

Обобщение изученного материала

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Обозначение множественности и ведение счета.

таблица

Ознакомление с правилами образования множественного числа существительных. Правила чтения окончания –s.

Словосочетания числительное + существительное во мн. числе.

Учащиеся:
- воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
- выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
- читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
- решают языковые загадки;
- читают и используют числительные в речи;
- пишут слова во множественном числе и сочетания с ними

Обозначение множественности и ведение счета.

таблица

Существительные во множественном числе.

Учащиеся:
- воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- называют животных во множественном числе;
- сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
- выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
- разучивают рифмовку;
- пишут слова и фразы

Обозначение множественности. Именование объектов.

презентация

Употребление с речи существительных во множественном числе.

Краткая форма ответа на общий вопрос с глаголом “tobe” во множественном числе.

Буквосочетанияir,er,ur, их чтение под ударением.

Лексика: bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern

Учащиеся:
- воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;
- знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголомtobeво множественном числе;
- перефразируют предложения с полной формой глагола;
- знакомятся с буквосочетаниями ir, er, urи их чтением под ударением;
- читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи;
- решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;
- завершают фразы по образцу;
- пишут слова и словосочетания

Выражение преференций.

Чтение слов и словосочетаний на различные правила чтения.

СтруктураI like…

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
- отвечают на вопросы по образцу;
- читают слова и словосочетания;
- соотносят звуки с буквосочетаниями;
- соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- знакомятся со структурой Ilike;
-читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
- используют её в речи;
- подбирают слова в рифму;
- пишут слова и словосочетания

Выражение преференции. Местоположение объектов.

магнитофон

Использование структуры Ilike … в речи.

Новаялексика: apple, plum, banana, grape, orange. Употребление данных ЛЕ во множественном числе.

Предлогиon,under,by.

Определенный артикль the.

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с названиями фруктов;
- используют структуру Ilike в речи;
- читают слова, словосочетания и фразы с глаголом tolike;
- знакомятся с предлогами on, under, by,семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности;
- знакомятся с определенным артиклем;
- используют новые предлоги и определенный артикль в речи;
- пишут слова и словосочетания с ними

Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей.

Употребление предлогов в речи.

Совершенствование навыков чтения.

Повторение лексики.

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуации;
- подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
- сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;
- читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника;
- знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
- пишут названия профессий и словосочетания с ними

Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии.

магнитофон

Обобщение изученного материала.

Учащиеся:
- осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

Профессии людей. Местоположение предметов.

презентация

Буквосочетания ow,ou.

Ознакомление с новой лексикой: clown,cow,down,brown,mouse,blouse,house.

Варианты произношения определенного артикляthe перед гласными и согласными.

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- знакомятся с новыми буквосочетаниямиow и ои;
- учатся произносить данные сочетания в односложных словах;
- знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
- семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
- читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
- знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
- разучивают и поют песню;
- работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
- описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
- пишут слова, словосочетания и предложения

O себе и о других людях.

магнитофон

Знакомство с английским алфавитом.

Фразыinthestreet,inthetree.

Чтение текста “Linda,theCook” с полным пониманием содержания прочитанного.

Ответы на вопросы по тексту.

Учащиеся:
- знакомятся с английским алфавитом;
- разучивают и поют песню АВС;
- читают слова и текст;
- отвечают на вопросы по картинке;
- отвечают на вопросы по тексту;
- вычленяют из текста специфическую информацию;
- устанавливают ассоциации между словами;
- используют в речи названия цветов;
- дают качественные характеристики объектам;
- пишут слова и словосочетания

Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени.

Ознакомление с вопросительной структурой “What’sthetime?”.

Ответы на данный вопрос.

Чтение текста с заполнением пропусков соответствующими предлогами.

Ответы на вопросы по тексту.

Учащиеся:
- воспринимают на слух фразы;
- устанавливают некорректности в описании картинки;
- перефразируют предложения;
- знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
- учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
- читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
- читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
- отвечают на вопросы по тексту;
- пишут слова, словосочетания, предложения

Обозначение и выражение времени.

Ознакомление с иным вариантом чтения буквосочетанияoo.

Ознакомлениесновойлексикой: room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon.

Выполнение лексико-грамматических упражнений.

Учащиеся:
- воспринимают на слух микроситуацию;
- знакомятся с иным чтением буквосочетанияоо [u:];
- знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
- семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
- решают языковые головоломки;
- читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
- выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
- заканчивают предложения необходимыми формами глагола tobe;
- пишут слова, словосочетания, предложения

61	Что мы любимделать.		1		магнитофон	Ознакомление с глаголами действия: run,jump,ride,swim,help,play. Совершенствование навыков аудирования.	Учащиеся: - воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; - завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; - читают текст о преференциях тролля; - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; - читают фразы с новыми глаголами; - используют данные глаголы в речи; - пишут слова, словосочетания, предложения
62	Что мы любим делать и что мы обычно делаем.		1			Обобщение изученного лексического материала. Работа над текстом “TomandJane”. Составление предложений по образцу.	Учащиеся: - воспринимают на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и предложения; - читают текст с целью извлечения специфической информации; - рассказывают о любимых занятиях людей; - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; - пишут словосочетания и предложения
63	Что мы любим делать и что мы делаем.		1		магнитофон	Обобщение изученного материала.	Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
64-68		Резервные уроки.		5

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Реализация рабочей программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Английский язык» во 2 классе являются следующие умения:

осознать роль языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

иметьобщее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;

познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

эмоциональное «проживать» текст, выражать свои эмоции;

пониматьэмоции других людей, сочувствие, сопереживание;

высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология(авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев).

Метапредметными результатами изучения курса «Английский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлятьсвои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариватьсяс одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Список литературы

Сборник песен для начальной школы “Game-Songs” – Обнинск: Титул, 2001.

Е. А. Барашкова. Грамматика английского языка: книга для родителей. К учебнику М. З. БиболетовойEnjoyEnglish. – М.: Экзамен, 2007.

Е. А. Барашкова. Грамматика английского языка: сборник упражнений. К учебнику М. З. БиболетовойEnjoy English. – М.: Экзамен, 2006.

Е. А. Барашкова. Грамматика английского языка: проверочные работы. К учебнику М. З. БиболетовойEnjoy English. – М.: Экзамен, 2006.

М.З. Биболетова и др.. Поурочные планы к учебнику М. З. БиболетовойEnjoyEnglish. 2 класс. Титул, 2009.

М.З. Биболетова. Поурочные планы к учебнику М. З. БиболетовойEnjoyEnglish. 3 класс. Титул, 2009.

О.С. Миронова. Поурочные планы к учебнику М. З. БиболетовойEnjoyEnglish. 4 класс. – Волгоград: Учитель, 2006.

Т. В. Коновалова. Весёлые стихи для запоминания английских слов. – С.-П.: Литера, 2004.

О. В. Малова. Мои первые уроки английского языка. – С.-П.: Антология, 2003.

Н. В. Крылова. А как это по-английски? – М.: Линка- Пресс, 2005.

К. К. Остапенко. Английский язык через сказку. – С.-П.: КАРО, 2005.

В. А. Стернина. Весёлый английский. - С.-П.: КАРО, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165329-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по английскому языку 4 класс: полное соответствие ФГОС НОО Сценарий праздника «Мы любим английский»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации