Рабочая программа курса внеурочной деятельности для 4 класса «Юный краевед»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Александровская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

для 4 класса «Юный краевед»

Рабочая программа составлена на основе: авторской программы курса «Краеведение» Автор-исполнитель(или руководитель) НИР(ОЭР): Махина Наталья Сергеевна - старший преподаватель кафедры ТиМДиНОО

Составитель:_Галаганова В.А.

Учитель начальных классов

1 квалификационная категория

2015 -2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный краевед» составлена на основе авторской программы курса «Краеведение» Автор-исполнитель(или руководитель) НИР(ОЭР): Махина Наталья Сергеевна - старший преподаватель кафедры ТиМДиНОО

Данная программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Рабочая программа рассчитана на 34 часа

Актуальностьпредполагаемого курса определяется повышением интереса к своему краю, окружающей географической действительности. Необходимость в развитии интересов учащихся к родному краю определена социальным заказом общества. Полные и глубокие знания учащихся о родном крае способствуют воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям и культуре своего народа.

Цель: главной целью краеведения является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город,  (его традиции, памятники природы, истории и культуры). Развитие у учащихся практических знаний и умений, необходимых для ориентации в природных и социальных условиях современной жизни.

Задачи:

- создать условия для освоения знаний об основных понятиях, особенностях природы своей местности во всем её разнообразии и целостности.

- научить применять знания и умения в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

 - развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства, формирование толерантности;

- формирование экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, позитивно-сберегающего отношения к окружающей среде и социально-ответственного поведения в ней;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса  учащихся к краеведению через тематические акции НОУ, детских библиотек, конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;

- адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы;

- формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем  сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

4 год обучения

Программа четвертого класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка об истории малой родины, В курсе «История родного края» рассматриваются основные события российской истории, повлиявшие на развитие края. Особое место зани­мает изучение петровской эпохи - пребывание Петра I на Воронежской земле, его роль в преобразовании нашего края.

Практическая часть занятий отводится работе с «лентой времени» (отработка первичных хронологических знаний), исторической картой, что позволяет сформировать исторические представления к началу сис­тематического изучения истории в основной школе.

Задачи:

развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к бое­вым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчиз­не, готовность к защите ее свободы и независимости;

воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну'.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения курса краеведения Воронежской области ученик должензнать:

- историю исследований в Воронежской области и роль выдающихся ученых, исследователей-краеведов Воронежской области;

-  особенности водных, земельных, почвенных, биологических ресурсов Воронежской области.

Уметь:

- выбирать необходимый источник краеведческой информации и использовать их в соответствии с условиями конкретной учебной и жизненной ситуации;

- уметь анализировать природные закономерности и явления.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Воронежа и людях, его прославивших.

Познавательное и воспитательное значение краеведения

Краеведение – это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания школьников. Оно помогает увидеть и оценить просторы и красоту родного края, ощутить эмоциональное и нравственное воздействие природы.

Знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интерес и склонность к исследовательской работе, которые в дальнейшем могут сыграть существенную роль в их профессиональном становлении.

Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий – района, области, природной зоны, страны. Поэтому в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляются местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу родного края, а также ее уникальные объекты и связанные с ними процессы.

Краеведение рассматривает вопросы современной социально-экономической жизни края. Объектами изучения в экономическом краеведении могут быть: население края, состояние экономики края в целом и отдельных его отраслей, населенные пункты (поселения), в которых живет население и сосредоточена хозяйственная и культурная жизнь края, отдельные предприятия и учреждения. Изучаются ресурсы края, их соотношение с имеющимися потребностями населения и, несомненно, устанавливается роль края в развитии экономики всей страны.

Приобщение детей к работе по изучению полезных ископаемых местности приводит к открытию юными геологами новых месторождений, новых минералов. Коллекционирование местных минералов и ископаемой флоры и фауны является начальным этапом научных исследований.

Все стороны социально-экономической жизни людей тесно взаимосвязаны. Важен исторический подход в изучении населения и экономики края при рассмотрении их в связи с прошлым и с учетом перспектив дальнейшего развития.

Краеведение представляет собой стройную систему различных видов историко-краеведческой деятельности (познавательной, преобразовательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и др.).

Школьники в процессе урочной или внеурочной деятельности приобретают знания об отдельном историческом факте, событии, истории края в целом. Эта деятельность может иметь различные уровни по степени сложности: от простого усвоения исторических знаний на уроках или внеклассных занятиях (например, в историко-краеведческом кружке) до поиска новых знаний (поисково-исследовательская деятельность в подростковых военно-патриотических клубах, в походах по родному краю, экспедициях и пр.).

Участие детей в историко-краеведческой деятельности способствует углубленному изучению истории своей родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции.

Краеведение нацелено на формирование у школьников представлений о художественной культуре Воронежского края как части национальной духовной культуры, на приобщение их к общечеловеческим и национальным ценностям через знакомство с художественной культурой Воронежского края. Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам искусства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.

Школьное краеведение предполагает изучение архитектуры, литературы, живописи, графики и скульптуры, декоративного и прикладного искусство, а также знакомит детей с личностью художника - писателя, живописца, актера, режиссера, музыканта, архитектора.

Использование культурно-исторического потенциала Воронежской области особенно велико для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей.

Различные формы краеведческого образования (научно-исследо­вательская, экскурсионно-массовая, познавательная и игровая деятельность) способствуют углублению знаний учащихся по учебным школьным программам.

Воспитательное значение уроков краеведения определяется двумя обстоятельствами.

Первое. Уроки краеведения позволяют уйти от фрагментарности, спонтанности в изучении краеведческого материала и, напротив, будут способствовать последовательному, содержательному и системному познанию обучающимися родного края. Приобретаемые знания, формирующие отношение к происходящему, посильное участие школьников в преобразовании родного края являются важными условиями воспитания неравнодушных к окружающей жизни людей, формирования их гражданской позиции.

Второе. Как объединяющее начало всех науккраеведение интегрирует в себе и познание, и труд, и творчество школьников. В этом смысле оно удачно реализует свою главную функцию – системообразования.

Уроки краеведения обеспечат взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы и благодаря этому реально могут стать «ядром» воспитательной системы общеобразовательного учреждения.

Привитие любви к своему народу начинается с изучения своей малой родины – города или села, в котором живешь, с развития того чувства, которое человек испытывает при виде родных мест, улиц, тропинок и, конечно, людей, оставшихся в памяти с детства. Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д.С. Лихачев назвал объединяющим началом всех наук.

Результаты обучения и усвоения содержания курса «Краеведение»

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути Воронежа и области как необходимой основы для миропонимания и познания истории собственной страны;

способность применять понятийный аппарат краеведческого знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе истории страны;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историко-культурную карту Воронежской области и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и жителей в истории области;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей области и страны в целом.

Формы и методы ведения уроков:

Лекции, беседы, опережающие задания по использованию дополнительной литературы и местного материала, рефераты, конференции и дискуссии, работа с картами, исследовательские работы, анкетирование, интервьюирование, работа в музее, практические занятия, игровые ситуации, использование тестов и викторин.

Программа содержит семь разделов:

Что и как изучает история.

Путешествие в глубь времен.

Дворянско-купеческий город,

Истории немеркнущая слава.

Суровые годы Великой Отечественной войны,

Наш край сегодня.

Люби и знай родной край.

Тематический план (4 класс)

Содержание разделов и тем

Тема 1. Как люди узнают о прошлом?

Происхождение и смысл понятия история. Что и как изучает исто­рия? Археология и археологи. Раскопки.

Практическая работа. Работа с иллюстрациями «О чем могут рас­сказать предметы раскопок?»

Тема 2. Лента времени.

Содержание понятий: дата, год, век, тысячелетие. Работа с рим­скими и арабскими цифрами. «Лента времени».

Практическая работа. Воспроизведение «Ленты времени» в рабо­чей тетради.

Тема 3. История на карте.

Что такое карта? Отличительные особенности и условные знаки географической и исторической карты. Карта Воронежской области. Как «читать» историческую карту.

Практическая работа. Работа в тетрадях с исторической картой Воронежского края XVII века.

Тема 4. «Город чудный, город древний».

Первые упоминания о городе Воронеже. История строительства крепости Воронеж. Первый воронежский воевода. Город и его роль в укреплении южных рубежей.

Практическая работа. Работа в группах. Конкурс рисунков и ап­пликаций на тему «Древний Воронеж».

Тема 5. Воронеж - колыбель русского флота.

Начало кораблестроительных работ в крае. Судостроение и кораб­лестроение. Строительство адмиралтейства в городе Воронеже. Мат­росское учение. Заселение Прибитюжья.

Практическая работа. Работа с репродукцией картины В. П. Криворучко «Строительство флота в Воронеже».

Тема 6. Петровский парус.

Корабли русского военно-морского флота: отличительные особен­ности и история создания. Эмблемы кораблей. Символические назва­ния кораблей.

Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему иссле­дования.

Тема 7. Петровская эпоха. Прибытие и деятельность Петра I и Воронеже. Значение деятельности Петра для Воронежского края. Адмиралтейство в Воронеже. Первый Андреевский флаг.

Практическая работа. Работа в тетради, рисование на тему иссле­дования

Тема 8. Прогулка по старинному городу.

Воронеж - дворянско-купеческий город. Внешний облик города. Достопримечательности и улицы Воронежа. Открытие Воронежского наместничества. Жители города, их занятия.

Практическая работа. Составление рассказа на тему: «Я и моя семья живут в дворянско-купеческом Воронеже».

Тема 9. Традиции русского дворянства.

Что такое этикет? Правила светского этикета XIX века. Балы дво­рян. Жилище и одежда дворян. Воспитание в дворянской семье. Двор­цовые собрания.

Практическая работа. Сочинение стихов на заданные рифмы.

Тема 10. На русской ярмарке.

Что такое ярмарка? Особенности русской ярмарки. Товары ярма­рок Воронежского края.

Практическая работа. Подготовка и проведение театрализованно­го праздника.

Тема 11. Свидетель суворовских походов.

Старков Яков Михайлович - свидетель ратных подвигов русских воинов. Жизнь и военная биография. Награды героя. «Рассказы старого воина».

Практическая работа. Чтение рассказов, стихов воронежских пи­сателей и поэтов по изучаемой теме. Работа в тетради с заданиями на развитие логического мышления.

Тема 12. «России верные сыны»: подвиги воронежцев в Отече­ственной войне 1812 года.

Марин Сергей Никифорович-поэт. Марин Апполон Никифорович - орденоносец. Петров Михаил Матвеевич - полковник. Ефимов Анд­рей Александрович-генерал-майор. Сазонов Федор Васильевич- генерал-майор. Достопримечательности города Воронежа, связанные с Отечественной войной 1812 года.

Тема 13. «Край родной, войною опаленный».

Начало Великой Отечественной войны. Воронежская область на линии фронта. Даты и события военной истории родного края. Наш край в период оккупации.

Практическая работа. Работа в тетради «Составь текст письма участнику Великой Отечественной войны

Тема 14. «Их подвиг бессмертен».

Наши земляки - Герои Советского Союза. Шендриков Николай Степанович. Шевляков Николай Степанович. Захарченко Василий Пет­рович.;

Практическая работа. Сбор информации и рассказ о защитниках Воронежского края.|

Тема 15, «Никто не забыт, ничтоне забыто!»|

Разгром гитлеровцев в Воронежской области. 25 января - освобо- i ждение города Воронежа. Местные писатели и поэты о войне. Мемо- 5 риалы и памятники города Воронежа и области, хранящие память оBe-f ликой Отечественной войне. Трудовой подвиг воронежцев в годы Ве­ликой Отечественной войны. Тыл - фронту.

Практическая работа. Сочинение на тему: «Война в истории моей семьи».

Экскурсии к памятникам, посвященным освобождению города (се­ла), к мемориальным доскам, улицам, названным именами героев войны.

Тема 16. Воронеж - столица Центрального Черноземья.

Современные предприятия, административные здания, их значение в хозяйственной и нравственно-духовной жизни города. Достопримеча­тельности города Воронежа. Воронеж сегодня.

Практическая работа. Творческое задание: «Письмо другу о го- , роде Воронеже».

Экскурсия на предприятие (завершение работы, начатой в 1 клас­се).

Тема 17. Символика родного края.

Герб. Гимн России. Геральдика. Гербы городов Воронежской об- I ласти и г. Воронежа.J

Практическая работа. «Нарисуй герб, эмблему своего класса, I своей семьи».1

Тема 18. Проверь себя. История Воронежского края в курсе исто- К рии России. Знаменитые земляки. Государственные праздники, Дни! города (села), семейные и личные праздники.

Практическая работа. «Придумай поздравление учителям, одно­классникам ко дню окончания начальной школы».

ЛИТЕРАТУРА

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М., 2010.

Федеральный государственный образовательный стандарт на­чального образования / Министерство образования и науки РФ. - М., 2010.

Воспитание и внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования. - М., 2011.

Учебно-методическая литература для учителя

Асмолов А. Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учите­ля. - М.: Просвещение, 2010.

Воронцов А. Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: посо­бие для учителя. - М.: Просвещение. 2010.

Вяземский Е. Е. Проблемы изучения истории родного края в обще­образовательных школах РФ. - М., 1991.

Горячев А. В., Иглина Н. И. Все \знаю. все смогу : пособие по про­ектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс,2010.

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школь­ников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Про­свещение, 2010.

Григорьев Д. В., Степанов П. В. Программы внеурочной деятель­ности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М.: Просвещение, 2011.

Данилюк А. Я. и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2011.

Матюшин Т. Н. Историческое краеведение. — М., 1987.

Методические рекомендации по организации внеурочной деятель­ности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во вто­рой половине дня / Сост. В. И. Никулина, Н. В. Екимова. - Белгород, 2010.

Литература для обучающихся и родителей

Гайворонский А. И. Золотые архивные россыпи. Из истории куль­туры Воронежского края (конец XVIII - начало XX в.). - Воронеж. 1971.

Глазьев В. Н. Воронежские воеводы-Воронеж, 2007.

Живые страницы / под ред. А. М. Аббасова. - Воронеж, 1995.

Загоровский В. П. Воронежская историческая энциклопедия. - Во­ронеж, 1992.

Енин А. И. Историко-культурный потенциал ЦЧР и проблема его сохранения. - Воронеж, 1991.

Загоровский В. П, История Воронежского края от А до Я. - Воро­неж, 1982.

Загоровский В. П. История Воронежской области. - Воронеж, 1976.

Калугин М. А. Развивающие игры для младших школьников. - Ярославль, 1996.

Кононов В. И. Памятники Воронежа и Воронежской области. - Воронеж, 1979.

Кретова О. К. Русский город Воронеж. - Воронеж, 1986.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165997-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel