Урок литературы в 5 классе. Сказка В. М. Гаршина «Attalea Princeps». ФГОС

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД.

Цель урока

Организационный момент. 
Приветствие учащихся.

- Добрый день, ребята. Присаживайтесь на свои места. Надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Сообщение темы и цели урока.

На сегодняшнем уроке мы изучим еще одну литературную сказку Всеволода Михайловича Гаршина «Attalea Princeps». Это необычная сказка, потому что в ней действуют и растения, и люди.
Запишите тему урока в тетради.

Сформулируйте цель нашего урока (познакомиться со сказкой, определить ее поучительный смысл)

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

II.

Знакомство с биографией писателя (рассказ учителя)

Знакомство с биографией писателя (рассказ ученика)

Всеволод Гаршин. Это имя писателя, создавшего всего лишь один том рассказов и умершего в возрасте 33 лет. Он оставил нам несколько замечательных сказок: «Сказка о жабе и розе», «Attalea princeрs», «То, чего не было». А последним произведением этого писателя стала известная многим сказка «Лягушка-путешественница». 

Родился Всеволод Михайлович Гаршин 2 февраля 1855 года в Екатеринославской губернии, в имении бабушки, которое называлось «Приятная долина». Один его дед был помещик, другой – морской офицер, отец – тоже военный, офицер кирасирского полка. С самых ранних лет сцены военной жизни запечатлелись в сознании мальчика
Между тем мальчик рос, поступил в гимназию. Учился он, по его собственному признанию, «довольно плохо», хорошие отметки получал только за русские «сочинения» и по естественным наукам, которые очень любил. Однако о гимназии у него остались «самые дружелюбные воспоминания», и о своих учителях и воспитателях он вспоминал с благодарностью. Товарищи в нём души не чаяли, и он сохранил с ними добрые отношения. 
После окончания гимназии Всеволод поступил в Горный институт. 

Но пора «послужить» всё же пришла, когда в 1877 году началась русско-турецкая война. Всеволод Гаршин пошёл воевать добровольцем. На войне Гаршин был ранен в ногу, его произвели из рядовых солдат в офицеры, а по окончании войны уволили в запас. 
Первый рассказ, который он написал, принёс ему известность, он назывался «Четыре дня» и был посвящён военным событиям
70-е годы были омрачены тяжелой болезнью. Гаршин с детства страдал душевным расстройством. Умер и похоронен в Петербурге.

Научное сообщение учащейся о пальме

(«научный консультант» - учащиеся 5 класса)

Атталея - род пальм с крупными перистыми листьями. Существует около 20 видов атталеи. Атталея произрастает в тропиках Америки. Из листьев бразильской атталеи добывают грубые, темные волокна, идущие на щётки, половики, канаты, верёвки. Твердые семена других видов идут на токарные изделия. Некоторые атталеи выращивают в оранжереях.

Анализ сказки

Выразительное чтение учителем начала сказки (до слов «листья бледнели, съёживались и увядали»)

 Где  происходит действие сказки?

 Что такое оранжерея?

Словарная работа.

Оранжерея —теплое помещение (теплица) для искусственного выращивания растений, привыкших к теплому природному климату

Но с чем сравнивает писатель оранжерею, описывая жизнь растений в ней?  Назовите  ключевые слова, рассказывающие об этой жизни:

Заключённые растения

Тесно

Отнимали друг у друга влагу и пищу

Гнулись и ломались

Не могли расти, куда хотят

Воздух неподвижен (заключенные растения, им было тесно…)

  Какое слово противопоставлено оранжерее? Какое слово является воплощением авторской мысли?

Найдите ключевое слово для этого эпизода, имеющее наибольшее значение для воплощения авторской мысли (небо)

Как понимаете слова «помнила свое родное небо»? Разве небо может быть чужим или родным?

Какое слово представляет собой противопоставление слову «небо»? (гадкая стеклянная крыша)

С какой целью дано разговорное слово «гадкая»? Какая эмоциональная оценка содержится в этом слове?

В основе любой сказки лежит диалог. Кто участвует в диалоге с пальмой? (кактус, саговая пальма, корица, древовидный папоротник, атталея, деревья, автор)

Чем объяснить такой выбор этих растений? (подчеркнутая непохожесть пальмы)

А другие растения были довольны своим положением? (нет)

А что же выделяет пальму среди обитателей оранжереи? (пальма не смирилась со своим положением, она готова бороться)

За что все сердились на пальму? (за ее гордые слова)

Одинока ли пальма?
Какие слова доказывают, что пальма готова была добиться свободы любой ценой?

В каких словах пальмы заметно чувство некоторого разочарования? Почему? «Только-то? И это все из-за чего я томилась и страдала так долго?»

«Но она уже не могла вернуться...» Почему?

Какой дополнительный смысл, более глубокий содержат эти слова?

Как раскрывается образ маленькой травки в момент гибели пальмы?

Почему остается неизвестным родное имя пальмы?

Произнесите слово «Princeps». С каким русским словом оно созвучно? (принцип, принцесса)


Это несет какую-нибудь смысловую нагрузку? Какую?

Борьба бессмысленна?

Необходимо довольствоваться тем, что есть? Или пытаться изменить жизнь к лучшему? 

Выберите пословицы, которые подходят к этой сказке, объясните почему: 
Один в поле не воин. 

Всяк своего счастья кузнец.

Одна пчелка немного меду натаскает. 

Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает.

Соответствует ли произведение Гаршина жанру сказки?

Если бы это была фольклорная сказка, то к какому типу ее можно было отнести? Докажите (волшебная: растения оживают, необычная (экзотическая) обстановка, бытовая: введение в сюжет человека)

IV. Итог урока.

Какой вывод вы сделали для себя в ходе урока?

IV. Домашнее задание

К следующему уроку

Сочинение – миниатюра.Объясните, почему вы выбрали ту или иную пословицу к этой сказке.