Фонетический анализ дикции у детей. Диагностика дикции

Тема: Фонетический анализ дикции у детей. Диагностика дикции

Анисимова И.Г., преподаватель

вокально-хоровых дисциплин

ДШИ «Юбилейная», г.Краснодар

Проблема певческой дикции в равной мере важна и актуальна как для взрослых, так и для детей.

По словам известного фониатора И.Левидова «пение – это омузыкальная речь». Поэтому одним из важных вопросов вокальной педагогики является воспитание хорошей дикции у певцов, особенно у детей младшего школьного возраста. Исполнительские качества певца во многом зависят от того, насколько полно и выразительно доносит он до слушателя текст произведения. Между тем многие певцы, к сожалению пренебрегают хорошей дикцией, слушатели часто не понимают языка, на котором поют певцы на сцене.

Многие профессиональные качества певческого голоса измеряются в числах: сила голоса – в децибелах, величина диапазона – в долях октавы или герцах!

За основу предлагаемого мной способа измерения дикции принят метод измерения разборчивости дикторской речи при передачи её на расстоянии. Военной Краснознамённой Академии связи. Диктор читает определённые, специально подобранные слова, а несколько слушателей с нормальным слухом слушают и записывают их. Потом записанные слова сверяются с теми, которые читал диктор.

Некоторые из прочитанных слов могут быть восприняты и записаны слушателями неправильно, что может быть отнесено за счёт плохой дикции диктора. Число правильно воспроизведённых слов по отношению ко всем прочитанным словам составляет определённую долю, в процентном отношении. Этот процент является мерой дикции. Объективно ли это? Да, объективно, поскольку для данного измерения используется слух не одного, а нескольких людей, что увеличивает достоверность результата. Применимо к музыкальным занятиям по групповой дисциплине – «хор», диагностику разборчивости речи у ребёнка по ходу урока можно реализовать в игровой форме, или путём пения сравнительного анализа того или иного ученика.

Как правило, эти уроки проходят в начале учебного года, когда педагогу после долгого летнего перерыва следует классифицировать голос ребёнка, качество певчих навыков и рабочий диапазон голоса.

Существует несколько способов определения чёткости дикции, например, метод фразовой, метод словесной разборчивости. Учитель, а затем ученик поёт слово, на оной или нескольких нотах, а ученики повторяют по одному это слово или фразу.

Певческая дикция, как известно, существенно отличается от дикции в речи. Вокалист не проговаривает указанные слоги, слова, а пропевает их своим обычным певческим голосом. Нота, на которой он поёт каждый слог, предварительно задаётся ему на инструменте. Вокалист поёт каждый последующий слог на ноте, от стоящей от предыдущей на пол или 1 тон. Последовательность пропеваемых звуков на высоте составляет гаммы, идущие то в восходящем, то в нисходящем движении.Тем самым педагог, как бы в игровой форме исследует и диапазон ученика.

Из теории и практики измерения речевой дикции известно, что фразовая дикция имеет наибольший процент разборчивости.

Существует и взаимосвязь высоты того или иного звука с чёткостью дикции певца. Слоги и слова, пропетые на низких и средних тонах были ясны, чем те, которые пропеты на высоких тонах. Чем выше нота, тем труднее артикулировать звуки, вследствие этого страдает дикция. В связи с этим возникает задача: оценить количественно дикцию на разных нотах диапазона голоса ребёнка. Для облегчения этой процедуры каждая из исследуемых нот повторялась по пять раз. Это применимо и для групповых занятий. Использую сравнительный анализ каждой номы у каждого ребёнка, определится и классификация голосов хора (1-2 голоса – альты и сопрано), хотя на первоначальных этапах обучения эта классификация сугубо субъективна.

Особенно сильное ухудшение дикции при приближении к верхам наблюдается у женских и детских голосов. Оно начинается с «до» 2 октавы, при подходе к 3-октаве. Слоговая дикция снижается до нуля, практически это означает, что ни одного слога, пропетого на этих нотах, слушатели не могут воспринимать без ошибок. При пении в диапазоне 1-й октавы дефекты дикции связаны в основном с нечётким произношением согласных (м – воспринимается как н; ц – как сф как х). В верхней части диапазона изменяется даже правильная артикуляция гласных.

Замечу, что у высоких голосов по своей природе удовлетворительная дикция заметнее на высоких тонах, а у природно низких голосов на низких.

Конечно же дикция зависит не только от типа голоса, но и от степени тренированности артикуляционного аппарата.

Одной из причин ухудшения дикции на высоких нотах, по всей вероятности, следует считать напряжённости и скованность всех частей голосообразующего аппарата при воспроизведении высокого звука. Занимаясь в классе педагог обычно слышит ученика на близком расстоянии. В следствии этого он нередко терпимо относится к нечёткому произношению согласных, обращая внимание на характер звучания гласных. Этому нередко способствует, что учитель, так же как и ученик, знает наизусть текст произведения и его восприятие текста облегчается от восприятия слушателя, слышащего текст зачастую впервые в большом помещении. Поэтому важны репетиционные занятия в залах или камерных концертных классах, где передача текста происходит на большом расстоянии, где аккустическая громкость согласных, значительно меньше, чем громкость гласных.

Отчётливая дикция является средством донесения текстового содержания произведения и одним из важнейших средств художественной выразительности музыкального образа. Причиной нечёткости дикции может быть вялость, малоподвижность артикуляционного аппарата языка, губ, нижней челюсти, недостаточное раскрытие рта, скованности мышц лица и шеи. Руководитель для себя составляет индивидуальную школу дикционного контроля, проверяя и анализируя возможности ученика каждую четверть, пытаясь устранить те или иные недостатки ребёнка, совершенствуя его певческие навыки.

В заключении хочется отметить, что диагностика дикции у ребёнка, особенно на начальном этапе обучения важна и взаимосвязана с перспективой вокально-интонационного, выразительного исполнения музыкального произведения, способствует осмысленному пению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166493-foneticheskij-analiz-dikcii-u-detej-diagnosti