Понятие о чередовании

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

3.Введение темы урока, постановка цели и задач.

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ,

средство) 

5. Физкультминутка

5. Первичное закрепление

6. Включение в систему знаний и повторение

7. Рефлексия

8. Задание на дом

Приветствие. Высказывание добрых пожеланий.

Предлагает выбрать из предложенных (белое, жёлтое, оранжевое, красное) солнышек то, которое соответствует настроению.

Организует повторение знаний, закрепление умений. 

Повторение через игру «Верю – не верю»

Приставка - значимая часть слова, которая стоит после корня

Корень - значимая часть слова, в которой заключено лексическое значение однокоренных слов

Суффикс – значимая часть корня, которая служит для образования форм слова

Основа – значимая часть слова, которая изменяется

Окончание – значимая часть слова, которая служит для образования новых слов.

Предлагает игру «Зоркий глаз».

Кто больше всех найдёт в тексте слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Работа в парах

Постановка учебной задачи: к словам мгновение и драгоценный подобрать однокоренные слова. Чем отличаются слова миг и дорог от записанных?

Назовите тему нашего урока.

Знакомы вам эти понятия?

Насколько знакомы?

Можете ли вы дать определение этому лингвистическому явлению?

Так как мы с вами изучаем русский язык как науку, нам невозможно работать без определений.

Какой будет цель нашего урока?

Организует учащихся по исследованию языкового явления.

Создаёт условия для физкультминутки

Какой следующий шаг нашей познавательной деятельности? (необходимо закрепить знание правила и умение применять его на практике)

Предлагает алгоритм действий: определяем корень, отмечаем чередование (упр.210)

Каким новым знанием мы пополнили свою копилку знаний?

Достаточно ли мы закрепили новое знание? Почему?

Тогда работаем над упр.211

Самостоятельная работа

Учитель организует рефлексию и самооценку результатов обучающихся. Какую цель вы ставили на уроке?
В чём суть правописания этих слов?

Что вызвало особые затруднения?

Что помогло нам их преодолеть?

Учитель предлагает выбрать из предложенных солнышек то, которое соответствует вашему настроению. 

П.27, упр.213

Выписать из произведения литературы примеры предложений, в которых встречаются слова с чередованием.

Подготовка пятиклассников к работе.

Ученики выбирают солнышко, которое по цвету соответствует их настроению.

Отвечают на вопросы.

Подводят итог

Называют слова, к которым можно подобрать однокоренные проверочные слова.

Подводят итог

Подбирают однокоренные слова и делают выводы

Пробуют вывести самостоятельно орфографическое правило.

Школьники называют тему урока и определяют цель урока.

Анализируют теоретический материал на стр.94

Ученики планируют следующий этап своей деятельности.

Списывают пары слов, выделяют корни, отмечают чередование.

Подводят итог

Группируют пары слов по признакам: есть чередование в корнях, нет чередования в корнях, представлены разные корни.

Заполняют таблицу примерами, в которых были бы представлены чередования.

Ученики осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты урока, степень их соответствия.

Дети вместе с учителем проводят анализ эмоционального настоя класса до урока и после урока, отмечают изменения и стараются понять причины.

Ученики записывают домашнее задание, слушают комментарий учителя, задают вопросы 

Личностные
Самоопределение 
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 

 Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, участвовать в учебном диалоге
Познавательные
Анализ объектов с целью выделения отличительных признаков 

Коммуникативные
Организация учебного взаимодействия в паре (договариваться друг с другом, выслушивать друг друга)
Познавательные
Выполнение задания, соблюдение последовательности действий

Познавательные
Выявление известного и неизвестного, высказывание предположения.

Сравнение различных объектов: выявление сходства и различия двух слов.

Коммуникативные
Участие в учебном диалоге, формирование толерантности: умения выслушивать мнение других людей.

Регулятивные
Целеполагание, прогнозирование ситуации.

Познавательные

Умение делать выводы на основе своих наблюдений.

Регулятивные
Целеполагание, прогнозирование ситуации.

Познавательные

Использование общих приёмов решения лингвистических задач; работа с алгоритмом.

Регулятивные
Оценка уровня владения данным учебным действием.

Познавательные

Анализ информации, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Познавательные

Умение структурировать знания

Личностные
Самооценка на основе успешности.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. 
Коммуникативные
Умение выражать свои мысли 
Познавательные
Рефлексия: удалось ли воспроизвести информацию для успешного решения учебной задачи
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности 

Коммуникативные
Умение использовать справочную литературу и ресурсы Интернета для поиска информации по данной теме.

Чередования

Примеры

г//ж

друг-дружба

с//ш

Просить -

х//ш

Сухой -

т//ч

Свет -

з//ж

Сказать -

д//ж

Обида -

н//ш

Корень -