Рабочая программа по литературе для 5 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новомалыклинская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза М.С. Чернова

РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДЕНО.

на методическом совете школы Заместитель директора по УВР Директор школы:

Протокол №1 от 26 августа 2015 г. ________________ Лыжова С.Е. _____________А.Р. Хамидуллина

27.08. 2015 г. Приказ №____ от 31 августа 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета, курса

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

5. Содержание учебного предмета, курса

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

9. Приложение

1. Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 5 классах

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 - 7 классов разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – Москва « Просвещение», 2011г.

3. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2010. – 176 с.- (Стандарты второго поколения).

4. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. Г.И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.

5. Беленький Г.И. Литература. Рабочие программы. 5 – 9 классы: пособие для учителя общеобразовательных учреждений / Г.И. Беленький, О.М. Хренова. – М.: Мнемозина, 2013. – 120 с.

6. Образовательная программа основного общего образования МОУ Новомалыклинской СОШ на 2012-2017 гг.

7. Учебный план школы на 2015-2016 учебный год.

8. Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.

9. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

10. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва).

11. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189).

Рабочая программа составлена в соответствии с УМК:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2010. – 176 с.- (Стандарты второго поколения).

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы / под ред. Г.И. Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2009. – 110 с.

3. Беленький Г.И. Литература. Рабочие программы. 5 – 9 классы: пособие для учителя общеобразовательных учреждений / Г.И. Беленький, О.М. Хренова. – М.: Мнемозина, 2013. – 120 с.

4. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / [авт.-сост.: М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац]; под ред. Г.И. Беленького. – 14-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 255с.

5. Методические советы к учебнику для 5 класса. Литература. Пособие для учителя / под ред. Г.И. Беленького. – 2-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2011. – 127 с.

6. Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.А. Авторы: Снежневская, О.М.Хренова / под ред. Г.И. Беленького, П.А. – М.: Мнемозина, 2012 год

7. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч.Авторы: М.А. Снежневская, О.М.Хренова /под ред. Г.И. Беленького, П.А. – М.: Мнемозина, 2014 год

8. Методические советы к учебнику для 6 класса. Литература. Пособие для учителя / под ред. Г.И. Беленького

9. Методические советы к учебнику для 7 класса. Литература. Пособие для учителя / под ред. М.А. Снежневской, Г.И.Беленького.Г.И. Беленького .- М.: «Мнемозина», 2013 год

Целямиизучения предмета «Литература» в 5 – 7 классах являются: 
1) формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
2) развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3) постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
4) поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
5) овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
6) овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
7) использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующиезадачи:

1) обращаясь к текстам художественных произведений, продолжить работу над смыслом понятий, определяющих вечные ценности: стыд, совесть, добро, честь, любовь к людям, справедливость, обязанность, ответственность;

2) начать работу по формированию читательских умений на основе теоретических знаний, а именно: искусство, литература, слово; художественный образ; вымысел; устное народное творчество, виды фольклора; выразительно-изобразительные средства художественного языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория);

3) учить читать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному; выделять смысловые части текста, составлять план; пересказывать эпизод, фрагмент текста;

4) учить художественному рассказыванию текста;

5) закреплять умение и навык чтения наизусть;

6) закреплять умение и навык ответа на вопросы аналитического характера;

7) продолжить работу по иллюстрированию художественного текста;

8) продолжить формирование навыка беглого и осознанного чтения;

9) продолжить знакомство обучающихся с литературными местами (очные и заочные экскурсии), просмотры спектаклей, фильмов.

Основной формой организации учебных занятий является урок.

Нетрадиционные формы урока:

- урок-экскурсия

- урок-концерт

- инсценирование

- урок-защита творческих проектов

- урок-конкурс.

Формы контроля

Текущий: (по основным темам): сочинение, письменные ответы на вопросы, тестовые задания по разделам курса, защита проекта, интеллектуальные викторины.

Итоговый: в конце учебного года работа в виде вопросов и творческих заданий по результатам изучения литературы.

В качестве технологии обучения выбрана традиционная технология комплексного использования средств обучения, поскольку в ней чётко детерминированы связи между целями, содержанием, методиками и материальными условиями их реализации.

В рамках традиционной технологии применяются частные методы следующих педтехнологий:

- проблемно-диалогическое обучение (постановка и разрешение проблемной ситуации; различные виды диалога);

- компьютерные технологии (использование презентаций, CD-дисков и DWD-дисков по предмету);

- технология развития критического мышления через чтение и письмо (создание синквейнов, заполнение сопоставительных таблиц, «чтение с остановками», и т.д.

Используются следующие  формы:

- фронтальная;

- групповая (работа в группах);

- парная (взаимодействие между двумя учениками с целью взаимоконтроля);

- индивидуальная.

Методы: репродуктивный, чтение литературного произведения, анализ литературного произведения, комментирование литературного произведения внетекстовыми материалами, претворение литературных произведений в других видах искусства, литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненным впечатлениям учеников.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста с обоснованием особенностей чтения;

- активное слушание текста;

- близкие к тексту пересказы;

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- художественное рассказывание;

- составление сценариев;

- иллюстрирование прочитанного произведения рисунками;

- устные и письменные отзывы о прочитанном произведении, книге, кинофильме;

- рассматривание иллюстраций к тексту и оценка их;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Курс литературы в 5 – 7 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В каждом классе в качестве организующего начала выдвигается обобщающая проблема, не подавляющая специфики изучаемых произведений, а помогающая полнее и глубже освоить их содержание и особенности формы. В 5-м классе – это начальное представление о специфике литературы как искусстве слова; в 6-и классе – человек, его внутренний мир как главный объект изображения в литературе; в 7-м классе – специфика изображения пространства и времени в литературе.

В5-м классе объединяющими центрами являются жанры мифа, устного народного творчества, литературной сказки, басни, а также некоторые темы и нравственные проблемы в разделах «Человек перед лицом жизненных испытаний», «Поэзия природы», «Идёт война народная, священная война!..», «Рассказы о твоих сверстниках».

6-й класс включает проблемно-тематические разделы: «Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека», «О, смех – великое дело!», «Человек в ситуациях нравственного выбора», «В детские годы».

В соответствии с ведущей проблемой материал 7-го класса объединён в разделы: «Минувшее проходит предо мною…» писатели о прошлом нашей Родины), «Художник – голос своей эпохи», «В мире фантастики и приключений. Тема будущего», «Хочу, чтобы каждый из людей был человеком!» (Человек в движении времени. Тема становления личности), «Перекличка эпох». Художественному времени в лирике посвящён раздел «Запечатлённые мгновенья». Общее и особенное в искусстве слова, музыке и живописи рассматривается в разделе «Содружество искусств».

Ведущей деятельностью на уроках литературы остаётся живое общение учащихся с книгой, с учителем, с одноклассниками. Именно общение способствует эмоциональному восприятию и осмыслению слова писателя, непосредственному выражению своих мыслей и чувств по поводу прочитанного. Теоретико-литературные знания способствуют более глубокому восприятию и самостоятельной, обоснованной оценке художественных произведений. Не только ограниченность учебного времени, но и необходимость расширять круг чтения, прививать любовь к чтению, развивать читательскую самостоятельность учащихся, когда умения, приобретённые на уроке, переносятся на внешкольное чтение и постепенно перерастают в читательскую компетентность, обуславливают наличие в программе трёх списков чтения.

Произведения для чтения и изучения читаются и анализируются обстоятельно. Многие вопросы с целью овладения искусством анализа текста разбираются под руководством учителя.

Произведения для чтения и бесед осваиваются в большей мере самостоятельно. На уроке они рассматриваются менее детально, чем произведения первого списка чтения. Учащиеся демонстрируют и развивают умения творчески использовать полученные знания в самостоятельном анализе, интерпретации и оценке литературных текстов. Возможны беседы о персонажах, идейно-художественных особенностях произведения, сопоставление литературного текста с экранизацией, театральной постановкой и т.д.

Произведения для самостоятельного чтения примыкают к изученным по тематике, проблематике, жанрам, героям и т.д. Они рекомендуются для свободного чтения по выбору учащихся. К ним можно обращаться на внеклассных занятиях.

Формы контроля с указанием темы, режима проведения, даты и методов проверки

Карта контрольно-оценочной деятельности

5 класс

6 класс

7 класс

Оценка достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Критерии оценки устного ответа по литературе

1. Оценка «отлично» ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

2. Оценка «хорошо» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

3. Оценка «удовлетворительно» ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

4. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Критерии оценки сочинения

Сочинение - письменная форма проведения экзамена по русскому языку и литературе, поэтому экзаменующийся должен показать не только хорошее знание литературного материала, не только умение ориентироваться в условиях мыслительно-речевой задачи, продиктованной формулировкой темы, не только наличие определенного круга знаний: историко-литературных, теоретико-литературных и биографических, но и, что не менее важно, обладать специальными знаниями, умениями и навыками: орфографически, пунктуационно и стилистически грамотно излагать свои мысли. В отличие от школьных сочинений, где обыкновенно выставляется двойная оценка - за полноту раскрытия темы и за грамотность, - в ряде вузов оценка за сочинение, написанное на вступительном экзамене, выставляется одна.
      Критерии оценки вступительного сочинения в целом соответствуют критериям школьного сочинения. Однако в условиях конкурсной ситуации требования, предъявляемые к сочинению, написанному на вступительных экзаменах, оказываются выше и жестче.
      Оценка "5" ("пять") ставится за сочинение, полностью соответствующее теме, глубоко и аргументированно ее раскрывающее, демонстрирующее отличное знание текста литературного произведения так же, как и других материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.). Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Сочинение должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей, демонстрирующим исчерпанность цитатной аргументации, выстроенным изящно в композиционном плане, написанным в соответствии с нормами литературного языка и выдержанным в стиле, соответствующем избранной теме. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационной ошибки. 
      Оценка "4" ("четыре") ставится за сочинение, достаточно полно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала, логичное и последовательное по изложению, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме, лексический и грамматический строй речи которого достаточно разнообразен. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 1 орфографическая + 3 пунктуационных или стилистических, 0 орфографических + 4 пунктуационных или стилистических). 
      Оценка " 3 " ("три") ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы, в котором допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушение последовательности и логичности изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок (варианты: 3 орфографических + 5 пунктуационных или стилистических; 0 орфографических + 8 пунктуационных или стилистических). При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении. 
      Оценка "2" ("два") ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического

3. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Предмет «Литература» входит в предметную область «Филология». Учебный план школы на 2015-2016 учебный год предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5-7 классах в объеме 280 часов:

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоенияучебного предмета «Литература»

Личностными результатами изучения литературы в 5 – 7 классах являются:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России, долга перед Родиной; осознание своей этнической принадлежности; воспитание чувства ответственности;

3) формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нём к взаимопониманию;

4) развитие компетентности в решении морально-нравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5) развитие эстетического сознания, формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие ценности;

6) формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию;

7) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения литературы в 5 – 7 классах состоят в освоении учащимися следующих универсальных учебных действий:

1) целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и того, что предстоит узнать;

2) планирование: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;

3) прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;

4) самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся ситуацией;

5) владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

6) умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

7) работа индивидуально и в группе; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками: умение находить общее решение на основе согласования позиций;

8) осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; владение устной и письменной монологической речью;
9) работа с разными источниками информации, использование современных информационно-коммуникационных технологий; умение находить необходимый материал, анализировать, целенаправленно отбирать, интерпретировать в собственном устном и письменном высказывании.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4) определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
5) владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
1) приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
2) формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
3) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
4) понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
1) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
2) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
3) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
1) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
2) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

5. Содержание учебного предмета «Литература»

5 класс

Введение

О художественной литературе и чтении.

Художественная литература как искусство слова. Любимые книги, герои, авторы.

Мифы

Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.

Мифы Древней Греции

Для чтения и бесед

«Олимп», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла» («Рождение героя», «Выбор пути», «Геракл освобождает Прометея»).

О происхождении мира и богов. Персонажи и сюжеты древнегреческих мифов. Воспевание волшебной силы искусства. Прославление мужества, деятельной подвижнической жизни.

Гомер как легендарный создатель поэм «Илиада» и «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни «Одиссей у циклопов»). Мифологическая основа поэмы. Мудрость и хитроумие Одиссея. Быт и обычаи древних греков, отразившиеся в поэме. Особенности стихотворной речи поэмы.

Для самостоятельного чтения

Н.А.Кун «Боги Древней Греции», «Двенадцать подвигов Геракла»; А.И. Немировский «Мифы Древней Эллады»; В.В. Смирнова «Герои Эллады»; И.В. Рак «В царстве пламенного Ра. Мифы, легенды и сказания Древнего Египта».

Мифы древних славян

Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа, отразившихся в календарно-обрядовой поэзии.

Для самостоятельного чтения

И.С. Шмелёв «Лето Господне» (глава «Масленица»); А.Н. Толстой сборник «Русалочьи сказки».

Устное народное творчество

Народные сказки

Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Выражение в сказках мудрости и нравственных представлений народа. Художественные особенности языка сказок.

Для чтения и изучения

Волшебная сказка «Белая уточка».

Для чтения и бесед

Сказки о животных «Кот и лиса».

Для самостоятельного чтения

Сборники сказок «Диво дивное, чудо чудное», «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо», сборники сказок народов России и народов мира (по выбору учителя и учащихся).

Легенды и предания

Отличие легенд и преданий от сказок и мифов. Особенности предания как отражения исторической памяти народа.

Для чтения и бесед

«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».

Малые жанры фольклора

Загадки, пословицы и поговорки

Загадки. Роль иносказательности, олицетворения в загадке. Разнообразие и сложность её строения. Тематика загадок. Загадки как отражение трудовой жизни, быта и культуры народа.

Для самостоятельного чтения

«Чёрный конь скачет в огонь», другие сборник сказок (по выбору учителя и учащихся).

Пословицы и поговорки. Смысловая двуплановость пословицы. Темы пословиц, отражение в них многовекового социально-исторического опыта народа. Лаконизм, образность, складная манера речи пословицы, её поучительный смысл. Отличие поговорки от пословицы. Поговорка как элемент суждения, образное, иносказательное определение чего-либо. Родственная близость пословицы и поговорки.

Для чтения и бесед

Пословицы и поговорки разных народов. Их тематическая близость. В. Соколов«Пословица».

Для самостоятельного чтения

«При солнышке тепло, при матери добро»; Б.В. Шергин «Одно дело делаешь, другого не порть».

Народный кукольный театр

Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для чтения и бесед

«Петрушка Уксусов». Кукольная комедия как драматическое произведение. Особенности народного кукольного театра. Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.

Для самостоятельного чтения

Б. Привалов «Петрушка – душа скоморошья».

Сказочные события и герои в литературе

Литературная сказка – наследница сказки народной. Авторы литературных сказок. Отличие литературной сказки от народной.

А.С.Пушкин. Сказки в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Руслан и Людмила» (фрагменты). Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Стих, ритм, стопа. Стихотворный размер. Рифма.

Х.К.Андерсен. Сведения о жизни и творчестве великого сказочника. Сказочный мир Андерсена.

Для чтения и изучения

«Снежная королева». Противопоставление мира Герды и Снежной королевы. Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Символическое значение образов зеркала тролля, куста роз. Способы выражения авторского отношения к персонажам сказки. Христианские мотивы в сказке.

Для чтения и бесед

«Истинная правда». Осмеяние в сказке слухов, сплетен и наговоров. Способы создания комического эффекта.

Для самостоятельного чтения

Х.К.Андерсен.Сказки «Соловей», «Русалочка», «Гадкий утёнок», «Новое платье короля», «Принцесса на горошине», «Свинопас», «Штопальна игла», «Свинья – копилка» и другие.

Е.Л. Шварц. Сказочник – драматург.

Для чтения и изучения

«Золушка» (сценарий кинокомедии). Сказки о гонимой падчерице. Отличие «Золушки» Е.Л. Шварца и «Золушки» Ш. Перро. Киносценарий как литературный жанр. Осмеяние в кинокомедии Е.Л. Шварца тщеславия, жадности, лицемерия, грубости, чёрствости и других пороков. Утверждение вневременных общечеловеческих ценностей.

Для самостоятельного чтения

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

П.П. Бажов. Путь писателя в сказку.

Для чтения и изучения

«Каменный цветок». Особенности сказа как литературного жанра. Талант художника Данилы – мастера.

Для чтения и бесед

«Горный мастер», «Хрупкая веточка». Понятие о трилогии. Дальнейшее развитие событий в жизни героев «Каменног цветка». Утверждение всепобеждающей силы любви.

Для самостоятельного чтения

П.П. Бажов «Медной горы хозяйка», «Малахитовая шкатулка» и другие.

Для самостоятельного чтения (к разделу)

М.Ю. Лермонтов «Ашик – кериб»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»; В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке», В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков «Волшебник Изумрудного города», В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал»; А.С. Некрасов «Приключения Барона Врунгеля»; Ю.К. Олеша «Три толстяка»,

Ш. Перро Сказки; Братья Гримм Сказки; Р. Киплинг «Маугли»; Л. Кэррол «Алиса в стране чудес»; В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос»; Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король»; К. Каллоди «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; О. Уайльд «Мальчик – звезда» и др.

Басни

И. А. Крылов. Сведения о жизни и творчестве баснописца.

Для чтения и изучения

«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха», «Свинья под дубом». Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Афористичность, иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Понятие об аллегории и морали басни.

Для самостоятельного чтения

И.А. Крылов. Басни «Лжец», «Две бочки», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух», «Лягушки и Вол», «Любопытный».(по выбору учителя). Эзоп. Басни «Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград».

Лафонтен «Лисица и виноград».

Человек перед лицом жизненных испытаний

М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. История создания стихотворения «Бородино». Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.

Для чтения и изучения

«Бородино». Историческая основа стихотворения. Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Образность языка, звукопись; разговорность интонаций. Высокий патриотический пафос стихотворения. Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.

Для чтения и бесед

М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя, как сын…» (строфы VII,VIII из поэмы «Сашка»); А.С. Пушкин «Как часто в горестной разлуке…» (гл. 7, строфы XXXVI-XXXVII из романа «Евгений Онегин»).

А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Косарь». Близость стихотворения к народной песне: постоянные эпитеты, олицетворения, повторы, элементы пословиц и поговорок, уменьшительно-ласкательные суффиксы. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.

Для чтения и бесед

А. В. Кольцов «Песня пахаря», «Раздумья селянина» и другие стихотворения по выбору учащихся.

И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.

Для чтения и изучения

«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства. Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.

Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.

Для чтения и изучения

«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения. Эпизод как элемент сюжета. Экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка, финал. Роль конфликта в развитии сюжета.

Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя. Из воспоминаний К. Чуковского о Л.Н.Андрееве.

Для чтения и изучения

«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. Роль дачников в судьбе Кусаки, неоднозначная оценка их поступков. Значение пейзажа в рассказе.

Для чтения и бесед

Л.Н.Андреев «Петька на даче», «Ангелочек».

Для самостоятельного чтения

В.П. Астафьев «Жизнь Трезора»; Ю.П. Казаков «Арктур – гончий пёс»; Э. Сетон – Томпсон «Чинк».

А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).

Для чтения и бесед

А.И.Куприн «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Тапёр».

Для самостоятельного чтения (к разделу)

А.И. Куприн «Ю-Ю», «Грачи»; Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).

Поэзия природы

Для чтения и изучения

А.С. Пушкин «Путешествие в Арзрум», «Обвал», Ф.И. Тютчев «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков«Пейзаж», «Ласточки»; К.Д. Бальмонт «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков«Все в тающей дымке…».

Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха. Ритм, рифма, эпитет, сравнение, олицетворение.

К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Притягательная сила родного края. Бескорыстная любовь к отечеству. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.

Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась». Любовное отношение к «братьям нашим меньшим». Наблюдательность, лиризм, юмор в рассказах о них. Ответственность человека за сохранение живой природы.

Для самостоятельного чтения (к разделу)

Стихотворения. А.А. Фет «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень «(отрывок); В.В. Бианки «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты».

«Идет война народная, священная война!...»

Для чтения и бесед

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков«Бьется в тесной печурке огонь…»;А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»; М. Джалиль «Мост», «Случается порой»; С.С. Орлов«Тонкая российская берёза…»; Р. Гамзатов «Журавли».

Испытания и героизм народа в годы Великой Отечественной войны. Патриотизм, самоотверженность защитников отечества. Образы природы, их роль в стихотворениях о войне. Тема памяти в поэзии о войне.

Для самостоятельного чтения (к разделу)

В.П. Катаев «Сын полка», В.М. Шукшин «Жатва».

Рассказы о твоих сверстниках

Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Тихое утро». Своеобразиехарактеров мальчиков. Душевная борьба Яшки в критической ситуации, победа на своим страхом. Смысл заглавия рассказа.Роль сравнений и олицетворений в создании картин природы.Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мститель». Переживания рассказчика, задумавшего план мести и постепенно изживающего в себе чувство обиды. Способность прощать другого человека, обретение душевной гармонии. Дружеские чувства, пересиливающие задетое самолюбие. Врачующее действие красоты природы на душу человека.

В.П. Астафьев. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Васюткино озеро». Поведение героя рассказа в критической ситуации. Знания, умения, качества характера, благодаря которым мальчику удалось выжить и спастись, когда он заблудился в тайге. Красота и богатство природы Сибири. Тема человека в природной среде, по-хозяйски бережного отношения к богатствам родной природы. Рассказ как жанр литературы.

Для самостоятельного чтения (к разделу)

А.Н. Толстой «Детство Никиты»; А.П. Гайдар «Тимур и его команда»; В.Ю. Драгунский «Девочка на шаре»; Кир Булычёв «Приключения Алисы», «Путешествие Алисы»; Ф. Искандер «Праздник ожидания праздника», «Рассказы о Чике»; М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»; А. Линдгрен «Эмиль из Лённеберги»; М. Гриппе «Эльвис! Эльвис! Просто Эльвис».

6 класс

Введение

О главном в литературе. О книге. Художник книги о книге. Человек, его духовной мир как главный объект изображения в художественной литературе разных жанров.

«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»

Устное народное творчество. Былины.

Для чтения и изучения.

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца. Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о

защитнике родной земли.

Для самостоятельного чтения

«Волга и Микула Селянинович», «Садко».

Из литературы Древней Руси

Для чтения и бесед.

« Повесть временных лет.

Понятия о летописи. Древнерусское летописание. Образ летописца. События и характеры персонажей летописи.

Для чтения и изучени.

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Слово как жанр древнерусской литературы. Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя.

Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Для самостоятельного чтения

Рассказы начальной русской летописи пересказе Т.Н. Михельсон.

Баллады

В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик. Баллада как жанр литературы.

Для чтения и изучения:

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Национальные черты в образе Светланы. Своеобразие сюжета.

Для чтения и бесед:

«Лесной царь», «Перчатка». Драматические сюжеты и взаимоотношения героев баллад.

Л.Н.Майков.

Для чтения и бесед

«Емшан». Сведения об исторической основе баллады. Патриотический пафос баллады. Емшан как символ любви к родине.

А.К.Толстой. Сведения о жизни и творчестве поэта.

Для чтения и бесед

«Канут». Роль противопоставления настроения Канута и переживаний остальных персонажей баллады. Картин природы в создании тревожного тона баллады.

Рифма. Строфа.

Для самостоятельного чтения:

В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера). В.Скотт. « Клятва Мойны».

Человек в окружающем его мире

Внутренний мир человека

А.С.Пушкин Поэтический гений Пушкина, широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

Для чтения и изучения

Зимние мотивы в поэзии А.С.Пушкина: «Зимний вечер», «Зимняя дорога».«Зимнее утро». Контрасты и оттенки настроений, выраженных в стихотворениях.

«Дубровский». Конфликт чести, достоинства независимой личности с произволом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов.

Прямая авторская характеристики, пейзаж, интерьер. Их роль в изображении героя.

Для самостоятельного чтения: «Барышня-крестьянка», «Выстрел»

М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Условия, породившие мятежность, чувство тоски и грусти поэта.

Для чтения и изучения:

«Парус». Символический смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин.

«Тучи». «Листок». Тема одиночества. Эпитеты, выражающие трагизм авторского мировосприятия

«Три пальмы». Балладный характер произведения, его Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Аллегорический смысл стихотворения.

Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед:

«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

Мотивы родной природы в русской лирике.

Для чтения и изучения

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики

мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»

Даль и ширь пространства, мотивы дороги, вольной-волюшки, смены времен года, изменений природы; лирическая проникновенность картин родной природы в русской поэзии и живописи.

Для самостоятельного чтения

И.С.Никитин «Ярко звёзд мерцанье…», «Утро»; А.Н.Плещеев «Отдохну-ка,сяду у леснойопушки…».

С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Тонкая наблюдательность писателя, способность подмечать малейшие изменения в жизни природы, чувствовать и изображать её красоту.

«О, смех – великое дело!»

Н.В.Гоголь Сведения о жизни писателя, его интерес к истории и фольклору Украины.

Для чтения и изучения

«Майская ночь, или Утопленница». Роль « Подставного» рассказчика Рудого Панька. Сочетание реального и фантастического в повести. Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения:

«Вечера на хуторе близ Диканьки»

А.П.Чехов Сведения о жизни писателя. Роль его детских впечатлений в создании ранних рассказов.

Для чтения и изучения:

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Особенности развития комического сюжета. Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.

Для самостоятельного чтения:

А.П. Чехов. «Лошадиная фамилия», «Хирургия» и другие ранние рассказы.

Проекты по разделу «Смех – великое дело»

Человек в ситуациях нравственного выбора

В.Г.Короленко Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения:

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица). Автор и рассказчик в повести. Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения:

В.Г.Короленко « Уляницкий и купленные мальчики»

Н.Д.Телешов. Сведения о жизни писателя.

«Домой». Переживания

Для чтения и изучения

«Домой». Переживания Сёмки по пути домой. Поступки дедушки Неизвестного в ситуациях нравственного выбора, их значение для мальчика. Роль пейзажа в рассказе.

Понятие об обстоятельствах и поступках, ситуациях нравственного выбора.

Для самостоятельного чтения

Н.Д.Телешов «Ёлка Митрича», «Белая цапля» (по выбору учителя)

Альфонс Доде «Маленький шпион»(1ч) Проблема нравственного выбора в сложных и опасных обстоятельствах. Мотивы поступков персонажей и ответственность за выбор.

А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость, проявление чувства долга в конфликтных ситуациях нравственного выбора. Языковые средства в создании впечатляющей картины пустыни.

М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Смысл названия произведения. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл

названия произведения. Жанр сказки-были.

Для чтения и бесед

М.М.Пришвин «Лесной хозяин», «Вася Весёлкин». «Чувство хозяина природы» в понимании Пришвина. Авторская оценка поведения детей по отношению к живой природе.

Для самостоятельного чтения

М.М.Пришвин «За волшбным колобком», «Календарь природы», «Лесная капель», «Глаза земли», «Моим молодым друзьям» (по выбору учителя). Страницы из дневника «Дорога к другу».

Движение весны. Страницы поэзии

Для чтения и изучения

И.А.Бунин «Бушует полая вода…», «Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет»;И.Северянин «Весенний день»;А.Т.Твардовский «Весенний, утренний, тоненький…»; А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»; А.П.Межиров«Летит сосулька из зимы в весну».

Нюансы картин и чувств, выраженных разными поэтами в стихотворениях на одну тему. Особенности ритмики, усиливающей эмоциональное звучание каждого стихотворения. Роль эпитетов, сравнений, олицетворений в выражении чувств авторов стихотворений.

В детские годы

М.М.Зощенко Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», Бедный Федя». Средства изображения персонажей. Роль смеха в рассказах.

Для самостоятельного чтения.

М.М.Зощенко «Нервные люди», « Аристократка».

Ю.М.Нагибин Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Тема ответственности человека за «братьев наших меньших». Мастерство писателя в изображении смены душевных состояний главного героя. Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

В.Г.Распутин

Для чтения и бесед

«Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени в рассказе. Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны. Реальные события, положенные в основу рассказа.

Н.М.Рубцов Сведения о жизни поэта.

Для чтения и изучения

«Звезда полей», «Далёкое». Искренность и глубина поэзии Н.Рубцова. Чувство Родины героя его лирических произведений. Тематика. образность, ритмика, звукопись в стихотворениях поэта.

Для чтения и бесед

Избранные поэтические страницы Н.М. Рубцова

«Детство», »Старый конь», «Левитан»и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся.

Д.Олдридж Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Пути отчуждения сына и отца. Многозначность названия рассказа, его связь с идеей произведения.

Для самостоятельного чтения

Дж. Олдридж. «Мальчик с лесного берега»

Подготовка и защита итоговых проектов

Сочинение по прочитанным произведениям

Повторение и рекомендации на лето

7 класс

Введение

Художественное время и художественное пространство в литературе. Роды и виды (жанры) литературы.

«Минувшее проходит предо мною…»

Писатели о прошлом нашей Родины.

М. Ю. Лермонтов

Историческая тема в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и пафоса поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным (честь против бесчестия, человеческого достоинства против произвола и деспотизма). Сила и цельность характера Кирибеевича.

Поэма Лермонтова и устное народное творчество. Оценка персонажей поэмы с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция поэмы, ее язык, ритмика.

А.К. Толстой

Для чтения и бесед

«Василий Шибанов». Историческая основа баллады и её творческое переосмысление поэтом. Изображение характеров трёх героев произведения. Роль главного героя.

Н.В. Гоголь

Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь в Запорожской Сечи.

Для чтения и изучения

«Тарас Бульба». Историческая основа, патриотический пафос повести. Боевое товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи. Любовь к Родине как источник формирования необыкновенных характеров. Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные его героическим и жестоким временем. Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы. Взволнованность, эмоциональность, приподнятость повествования, гиперболизация, картины степи, выражение в них чувства писателя. Повесть Гоголя и устное народное творчество.

Понятие о литературном характере.

Для самостоятельного чтения

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

А.С. Пушкин

Прошлое Родины, тема Петра I в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Полтава». Историческая основа поэмы, роль художественного вымысла. Исторический и личный конфликт в поэме. Трагические судьбы ее героев (Кочубея, Марии, Искры). Картины Полтавской битвы. Сопоставление полководцев – Петра I и Карла XII. Роль Мазепы. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства. Картины украинской природы. Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка и стиха.

Поэма как жанр. Метафора.

Для самостоятельного чтения»

«Арап Петра Великого»

Н.С. Лесков

Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Человек на часах» - «отчасти придворный, отчасти исторический анекдот». Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Постников – лесковский герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость как выражение лучших черт русского народного характера. Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга. Разговорный характер повествования.

Для самостоятельного чтения

«Левша», «Тупейный художник»

Для чтения и бесед

И.С. Никитин. «Русь»; К.М. Симонов. «Тарас Бульба».

«Художник – голос своей эпохи»

И.С. Тургенев

Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».

Для чтения и изучения

«Бирюк». Сущность конфликта и его роль в раскрытии характеров персонажей. Внутренний конфликт Бирюка, сложность и противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его характер. Значение художественных деталей, роль рассказчика в повествовании.

Для чтения и бесед

«Стихотворения в прозе»: «Русский язык», «Два богача», «»Щи», «Как хороши, как свежи были розы…», «Памяти Ю.П. Вревской», «Русский язык». Особенности стихотворений в прозе как литературного жанра.

Н.А. Некрасов

Картины народной жизни в творчестве поэта.

Для чтения и изучения

«Железная дорога». Историческая основа стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда. Мысль о величии народа, создателя всех духовных и материальных ценностей. «Благородная привычка» к труду как образец для подражания. Своеобразие композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор. Роль пейзажа. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла стихотворения.

Для чтения и бесед

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Мороз, Красный нос» (отрывки).

Внимание Некрасова к трагической судьбе русской женщины.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Сведения о жизни писателя – «прокурора общественной жизни»

Для чтения и изучения

«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил». Противопоставление невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск.

А.П. Чехов

Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.

Для чтения и изучения

«Хамелеон». Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе. Значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина. Особенности композиции. Смысл названия рассказа.

Для чтения и бесед

«На мельнице».

«Тоска». Внешний юмор и глубокий трагизм рассказа.

Запечатленные мгновения. Страницы поэзии

Художественное время в лирике.

Для чтения и бесед

Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет. «Мотылек мальчику», «Сосны», «Осенняя роза; Я.П. Полонский. «Дорога», «Зимний путь».

Человек и движение времени

Л.Н. Толстой – автор повестей о становлении характера человека

(автобиографическая трилогия).

Для чтения и бесед

«Детство» (главы из повести). Формирование характера, взглядов, чувств Николеньки Иртеньева. Чувство сострадания - важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.

Повествование от лица героя-рассказчика.

«Отрочество» (главы из повести). Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Мысль Толстого о самосовершенствовании и самовоспитании как основе становления личности. Особенности построения повести (рассказ от лица героя; изображение событий отрочества и оценка их взрослым рассказчиком).

Ф.М. Достоевский

Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Мальчики» (главы из романа «Братья Карамазовы» в издании для детей). Изображение страдающего человека в переломные, критические моменты жизни. Сострадание, милосердие, деятельная любовь к ближнему как добрые начала в человеке. Обостренное восприятие писателем страданий, особенно ребенка (Илюшечка Снегирев). Коля Красоткин – рождающаяся сильная, незаурядная личность. Осуждение в нем самомнения и самолюбования. Нравственные проблемы произведения.

Для самостоятельного чтения

« Мальчик у Христа на ёлке»

Максим Горький. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения

«Детство». Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» в изображении Горького. Влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношение к дюдям. Мастерство писателя в воображении быта и человеческих характеров. Вера писателя в творческие силы народа.

Для самостоятельного чтени

В.А. Солоухин. «Закон набата», «Моченые яблоки»; А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете» (сборник повестей);А.М. Володин. «Старшая сестра»; И.А. Ефремов. «Лезвие бритвы»; В.А. Каверин. «Два капитана»; Л. Пантелеева, Г.Г. Белых. «Республика Шкид»; Е.И. Носов. «Потрава».

Содружество искусств

Пространство и время в разных видах искусства

Для чтения и бесед

С.П. Швырев. «Звуки»; К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Исаак Левитан» (в сокращении); стихи русских поэтов об искусстве: А.А. Блок. «Я никогда не понимал…»; К.Д. Бальмонт. «Грусть»; К.М. Фофанов. «Художник», «Уснули и траы и волны…».

Своеобразие музыки и живописи в сравнении с художественной литературой

Перекличка эпох

Близость тем и проблем в ряде произведений русской мировой литературы.

Ж.Б. Мольер

Сведения о жизни комедиографа.

Для чтения и изучения

«Мещанин во дворянстве». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

И.А. Крылов

Крылов-драматург.

Для чтения и бесед

«Урок дочкам». Обзор содержания комедии (с чтением и анализом отдельных сцен).

Сходство и различия проблематики комедий Мольера и Крылова.

Комедия как жанр драматургии.

В мире фантастики и приключений. Тема будущего

Для чтения и бесед

В.А. Рождественский. «Над книгой».

А.Де Сент-Экзюпери. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед

«Маленький принц» (избранные страницы). Преломление фактов биографии писателя в его лирико-философском произведении о любви. Иносказательный смысл сказочных историй. Истинные и мнимые ценности жизни. «Взрослость» и «детскость» как критерии человечности. Смысл афоризмов в сказке: «Зорко одно лишь солнце», «ты всегда в ответе за тех, кого приручил».

Р. Бредбери.

Для чтения и бесед

«Каникулы», «Земляничное окошко»

Для самостоятельного чтения.

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»

Учебно - тематическое планирование 5 класс

6 класс

Учебно - тематическое планирование 6 класс

Учебно - тематическое планирование 7 класс

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

5 класс

6 класс

7 класс

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

5 класс

Для учащихся:

1. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./авторы – составители: Снежевская М.А., Хренова О.М., Кац Э.Э.; под редакцией Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина.

2. Набор цифровых образовательных ресурсов к учебнику « Литература. 5 класс».

3. Н.А.Грознова. Русские писатели, XIX-XX век. Библиографический словарь: В 2 ч.

4. Э.Л. Безносов. Литература. Большой ученический словарь для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2007г.

5. Э.Л. Безносов. Литература в школе от А до Я 5-11 классы. Энциклопедический словарь-справочник. - – М.: Дрофа, 2007г.

6. Н.П. Михальская. Зарубежные писатели в 2 ч. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗ. – М.: Дрофа, 2007г.

7. А.Н. Архангельский. Русские писателиXIX века. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗ. – М.: Дрофа, 2007г.

8. В.В. Агеносов. Русские писатели XX века. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗ. – М.: Дрофа, 2007г.

9. Т.Е. Шаповалова. Литература. Серия: для школьников поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2007г.

Для учителя:

1. Примерная программа по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. М., «Просвещение», 2011г.

2. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. «Мнемозина», 2013

3. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Г.И.Беленького. «Мнемозина», 2009

4. О.М.Хренова. Методические советы. Литература. 5 класс. «Мнемозина», 2011

5. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч./под редакцией Г.И. Беленького. – 15-еизд., испр. – М.: Мнемозина.

6. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2007.

7. Бурдина И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И.Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001.

8. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:       Просвещение, 2008.

9. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.

Мультимедийные пособия:

1. Мультимедийные пособия: ЦОР по всем темам.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 класс.

3. Домашняя библиотека. 555 произведений русской литературы для учащихся и студентов

4. Библиотека Электронная библиотека. Хрестоматия по русской литературе электронных наглядных пособий. Литература 5 – 11 классы

5. Хрестоматия школьника

6. Библиотека школьника

7. Русская литература от Нестерова до Маяковского

8. Русская драматургия от Сумарокова до Хармса

9. Русская поэзия XVII – XX веков

10. http://www.symbaloo.com/mix/mywebmix779

11. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/

12. http://www.schoolpress.ru

13. http://www.pushkinskijdom.ru

14.http://www.fipi.ru

15. http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov

16. http://www.philology.ru

17. http://metlit.nm.ru

18. http://www.it-n.ru

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер

2. Мультимедиапроектор

3. Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет)

6 класс

Для учителя

1. Компьютер в сборе (системный блок, монитор, клавиатура, мышь, коврик для мыши)

2. Проектор мультимедийный.

3. Мультимедийные пособия: ЦОР по всем темам.

4. Примерная программа по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. М., «Просвещение», 2011г.

5. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. «Мнемозина», 2013

6. О.М.Хренова. Методические советы. Литература. 6 класс. «Мнемозина», 2011

7. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Г.И.Беленького. «Мнемозина», 2009

8. Учебник «Литература. 6 класс» для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Под редакцией Г.И.Беленького. Авторы-составители: М.А.Снежневская, О.М. Хренова. «Мнемозина», 2012г.).

9. Справочная литература по литературе

10. Художественная литература по программе

11. http://school-collection.edu.ru/

12. Сайт http://www.lit-info.ru/artickles/sites.htm

13. http://www.litera.edu.ru

Для учащихся

1. Учебник «Литература. 6 класс» для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Под редакцией Г.И.Беленького. Авторы-составители: М.А.Снежневская, О.М. Хренова. «Мнемозина», 2012г.).

2.Справочная литература по литературе

3.Художественная литература по программе

4.http://school-collection.edu.ru/

5. Сайт http://www.lit-info.ru/artickles/sites.htm

6. http://www.litera.edu.ru

7 класс

Для учащихся:

1. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч./под редакцией Г.И. Беленького. – 15-еизд., испр. – М.: Мнемозина, 2014. – 301

2. Н.А.Грознова. Русские писатели, XIX-XX век. Библиографический словарь: В 2 ч.

3. Э.Л. Безносов. Литература. Большой ученический словарь для школьников и поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2007г.

4. Э.Л. Безносов. Литература в школе от А до Я 5-11 классы. Энциклопедический словарь-справочник. - – М.: Дрофа, 2007г.

5. Н.П. Михальская. Зарубежные писатели в 2 ч. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗ. – М.: Дрофа, 2007г.

6. А.Н. Архангельский. Русские писателиXIX века. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗ. – М.: Дрофа, 2007г.

7. В.В. Агеносов. Русские писатели XX века. Библиографический словарь для поступающих в ВУЗ. – М.: Дрофа, 2007г.

8. Т.Е. Шаповалова. Литература. Серия: для школьников поступающих в ВУЗы. – М.: Дрофа, 2007г.

Для учителя:

1. Примерная программа по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. М., «Просвещение», 2011г.

2. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. «Мнемозина», 2013

3. О.М.Хренова. Методические советы. Литература. 6 класс. «Мнемозина», 2011

4. Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Г.И.Беленького. «Мнемозина», 2009

5. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч./под редакцией Г.И. Беленького. – 15-еизд., испр. – М.: Мнемозина, 2014. – 301

6. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2007.

7. Бурдина И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И.Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001.

8. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:       Просвещение, 2008.

9. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.

Мультимедийные пособия:

1. Мультимедийные пособия: ЦОР по всем темам.

2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.

3. Домашняя библиотека. 555 произведений русской литературы для учащихся и студентов

4. Библиотека Электронная библиотека. Хрестоматия по русской литературе электронных наглядных пособий. Литература 5 – 11 классы

5. Хрестоматия школьника

6. Библиотека школьника

7. Русская литература от Нестерова до Маяковского

8. Русская драматургия от Сумарокова до Хармса

9. Русская поэзия XVII – XX веков

10. http://www.symbaloo.com/mix/mywebmix779

11. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/

12. http://www.schoolpress.ru

13. http://www.pushkinskijdom.ru

14.http://www.fipi.ru

15. http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov

16. http://www.philology.ru

17. http://metlit.nm.ru

18. http://www.it-n.ru

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер

2. Мультимедиапроектор

3. Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет)

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»

5 класс

В результате изучения литературы ученик научится:

1) работать с книгой;

2) определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3) выявлять авторскую позицию;

4) выражать свое отношение к прочитанному;

5) выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6) владеть различными видами пересказа;

7) строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8) участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учащийся получит возможность научиться:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

2) поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

6 класс

В результате изучения литературы ученик научится:

1) работать с книгой;

2) определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3) выявлять авторскую позицию;

4) выражать свое отношение к прочитанному;

5) выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6) владеть различными видами пересказа;

7) строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8) участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учащийся получит возможность научиться:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

2) поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

7 класс

В результате изучения литературы ученик научится:

1) работать с книгой;

2) определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

3) выявлять авторскую позицию;

4) выражать свое отношение к прочитанному;

5) выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

6) владеть различными видами пересказа;

7) строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

8) участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Учащийся получит возможность научиться:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

2) поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Приложение к рабочей программе по литературе для 5 класса

на 2015 – 2016 учебный год

Календарно – тематическое планирование уроков по литературе в 5 а классе на 2015 – 2016 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166673-rabochaja-programma-po-literature-dlja-5-klas