Работа с одарёнными и талантливыми детьми в условиях личностно-ориентированного образования

Доклад

на тему: «Работа с одарёнными и талантливыми детьми в условиях личностно-ориентированного образования»

учителя начальных классов

Хаджиназаровой Гульмиры Оразалиевны, с. Кучерла

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Слайд 4.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

Что же понимается под термином «одаренность»?

Корень слова «одаренность» - «дар». Слово это как в русском так и в английском (gifted) языке имеет однозначную трактовку. Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что в психике человека есть нечто такое, что им «не заслужено», «не заработано», «не выучено», это то, что ему «даровано».

Словосочетанием – «одаренные дети» (одарённый ребенок) обозначается некая исключительность. Произнося его, мы допускаем возможность существования особой группы детей. Эти дети, уже по определению, качественно отличаются от сверстников. Одаренные дети – дети, опережающие сверстников в развитии.

Они, способные к мышлению, творчеству, обучению, предстают перед нами уже ни как исключительность, а как потенциал. Дар, имеющийся у каждого, но проявляющийся в разной степени.

Таким образом, одаренными чаще всего называют:

-  детей с высокими показателями по специальным тестам интеллекта (“IQ”);

-  детей с высоким уровнем творческих способностей;

-  детей, достигших успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты) – их чаще всего называют талантливыми;

- детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность);  

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. Именно поэтому на протяжении многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь развитием и воспитанием одаренных детей.

Как я достигаю таких результатов?

Слайд 5.

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

выявление одаренных детей;

развитие творческих способностей на уроках;

развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);

создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

Слайд 6.

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.

Слайд 7.

Условия успешной работы.

Учитель должен быть :

увлечён своим делом

профессионально грамотным

способным к экспериментальной,

научной и творческой деятельности

интеллектуальным, нравственным и эрудированным

владеть передовыми педагогическими технологиями

психологом, воспитателем и умелым организатором

Слайд 8.

Формы работы с одаренными учащимися.

Уже 9 лет я работаю по программе « Школа-2100». Эта программа рассчитана на сильных учащихся. Подготовка к урокам требуется колоссальная. Здесь нужно быть всегда готовой ответить на любой вопрос учеников. Для этого использую новые информационные технологии. Стараюсь сделать каждый урок познавательным, ярким, запоминающимся. А в ответ я вижу заинтересованные, горящие глаза своих учеников и результаты, что для учителя является лучшей наградой.

Уже с первого класса я работаю со всеми учащимися, проводя тестирование, определяет уровень развития каждого ребёнка, наблюдаю, исследую потенциал, изучаю каждого ученика.

Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. который способствует развитию творческих способностей учащихся.

В системе развивающего обучения неотъемлемой частью являются исследовательские работы. Непосредственно на уроках «Окружающего мира» уже с первого класса дети учатся наблюдать, делать выводы, проводить опыты, экспериментировать, исследовать.

На уроках литературного чтения дети учатся рассуждать, выражать свои мысли не только устно, но и письменно. Дети сами становятся авторами, пишут прекрасные сочинения, в которых делятся своими мыслями. Некоторые из них пишут стихи.

Во внеурочное время дети посещают различные кружки, в том числе «_______» занятия проводятся один раз в неделю. Мною разработана специальная программа этого кружка для 2,3,4 классов . Эта программа тоже позволяет выявлять одарённых детей и помогает развивать их способности. На занятиях мы готовим детей к различным конкурсам, решаем интересные задачи, знакомимся с различными терминами, учимся логически думать, доказывать своё мнение.

Неотъемлемой частью нашей работы с одарёнными детьми являются предметные недели. Каждый ребёнок может проявить свои способности в любой научной области . Дети пробуют создавать предметные газеты, составляют сами кроссворды, придумывают загадки, ребусы.

Наиболее активные дети участвуют в интеллектуальных конкурсах- таких как Созвездие, Старт, Кенгуру, Русский медвежонок, Всероссийская олимпиада для младших школьников, КИТ – компьютеры, информатика, технологии , Наша планета, Рассударики, Ростконкурс, онлайн олимпиада «Плюс», Олимпиада по Светской этике и т.д. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности. Наши дети занимали несколько лет подряд призовые места и в районных олимпиадах и конкурсах.

Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе.

Федеральный, региональный уровни.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (Районный)

Слайд 9.

Предполагаемые результаты:

Увеличение числа одарённых детей, которым оказывается поддержка;

Создание банка данных, включающих в себя сведения о детях с различными типами одарённости;

Использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости;

Количественные показатели успешности учащихся (олимпиады, конкурсы, научно-практические конференции );

Качественные показатели по реализации спроса на удовлетворение потребности одаренных детей в средней школе;

Создание индивидуальных образовательных программ;

Разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, художественно-эстетической и исследовательской деятельности;

Обобщение результатов работы с одаренными учащимися в школе.

Слайд 10.

Заключение

На практике мы убедились, что, обучение детей в условиях личностно-ориентированного образования и систематическое проведение занятий по развитию творческого мышления учащихся способствует развитию гибкости ума, оригинальности, систематичности и последовательности мышления; формированию речевых умений, образной креативности; развитию познавательных интересов учащихся. Кроме этого, занятия формируют у учащихся положительную учебную мотивацию, повышают навыки самоконтроля, развивают у детей уверенность в своих силах и способностях; помогают учителю выявлять одарённых детей и детей с потенциальными признаками одарённости.

Работу с одарёнными детьми я рассматриваю как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины, помогает оценить свои силы, чтобы принять самое главное в жизни решение - кем и каким быть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168174-rabota-s-odarjonnymi-i-talantlivymi-detmi-v-u