Доклад на тему: «Формирование экономического мышления у обучающихся первой ступени на уроках математики»

Попова Валентина Николаевна

МБОУ «СОШ №34 с УИОП» г Старый Оскол

Учитель начальных классов

Доклад на тему: «Формирование экономического мышления у обучающихся первой ступени на уроках математики»

Актуальность экономической тематики в современных условиях очевидна.

Одной из важнейших потребностей современной школы является воспитание делового человека, личности с развитым экономическим мышлением, готовым к жизни и хозяйственной деятельности в условиях рыночных отношений. Если раньше экономические проблемы искусственно отодвигались от школьника, и он порой до выпуска из школы оставался в стороне от них, то сегодня жизнь настоятельно требует, чтобы ученик даже начальной школы знал, что такое потребность и ограниченность возможностей, их удовлетворения; умел делать выбор; представлял назначение денег; понимал, из чего складывается бюджет семьи и школы, что такое цена товара и от чего она зависит, как создается богатство и каковы его источники и т.д.

Основной целью социально-экономического образования и воспитания младших школьников является формирование элементарных экономических представлений, необходимых в практической деятельности, и начал экономической культуры.

Реализация поставленной цели осуществляется при решении следующих задач:

формирование у учащихся представление об экономике, как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения потребностей с учетом ограниченности возможностей;

освоение простейших приемов выбора;

овладение элементарными экономическими расчетами;

воспитание бережливости, аккуратности, ответственности за порученное дело, умение доводить начатое дело до конца, рациональное использование различных ресурсов, бережно относится к личному, школьному и другому имуществу.

В работе по развитию экономических знаний необходимо учитывать следующее:

Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу надо брать те понятия и явления, с которыми дети не раз встречались в жизни.

Для активизации процесса обучения и воспитания использовать различные методы (рассказ, игра, тренинг, изобразительная деятельность, разбор ситуации и др.).

Социально – экономические знания, получаемые школьниками, должны формировать гражданина и соответствовать нормам и правилам, принятым в обществе.

Однако в начальные классы продвижение экономических знаний идет крайне медленно, несмотря на то, что младшие школьники способны усваивать некоторые из них на доступном их уровне.

Составным элементом экономического воспитания является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности. Школьники с первых шагов обучения должны осознавать, что все, что их окружает, создано трудом миллионов людей, затративших на это огромные усилия.

Актуальность экономического воспитания обусловлена и тем, что, дети не в состоянии воспринимать и понимать речевые обороты взрослых. Экономические сведения помогут лучше понять особенности труда в промышленности, сельском хозяйстве, в сфере торговли, кроме того, осознать важность профессий рабочего, хлебороба, ученого и др.

Эффективному постижению экономики поможет решение задач, в содержании которых идет речь о производстве, урожайности, стоимости, о природе и сохранении ее богатства, о преимуществах в условиях труда и его оплаты. Следует отметить, что большинство задач, включенных в учебники математики, являются задачами с экономическим содержанием.

Однако при решении внимание учителя и учащихся направленно на то, чтобы осознанно выбрать арифметические действия, посредством которого решается задача; ее экономическая суть при этом остается незамеченной.

Рассмотрим следующую задачу:

«Рабочему было поручено изготовить 30 деталей за 10 часов, но рабочий, экономя время, успевал делать одну деталь за 15 минут. Сколько деталей сверх задания сделает рабочий за счет сэкономленного времени?»
Методика работы над данной задачей сводится к поиску различных способов решения:

I II III

1) 600 : 15=40(дет) 1)15*30=450(мин) 1)600 : 30=20(мин)

2)40-30-10(дет) 2)600-450=150(мин) 2)20-15=5(мин)

3)150 : 15=10(дет) 3) 5*30=150(мин)

4)150 : 15=10(дет)

Решение задач различными способами, несомненно, оказывает положительное влияние не только на усвоение математических знаний, но и на общее умственное развитие школьников. Но, несмотря на то, что в задаче идет речь об экономических понятиях (производительность, объем роботы, время работы) экономический аспект, описываемый в задаче, как правило, остается вне обсуждения. Для его усвоения необходимо провести дополнительную работу над задачей после ее решения. С этой целью уместно предложить детям вопросы, связанные с повышением производительности труда, увеличением за счёт этого выпуска деталей. Можно решить несколько дополнительных задач

- Сколько денег получит рабочий за изготовление деталей, если за каждую деталь ему платили 20 рублей?

- На сколько рублей больше получит рабочий за счёт сэкономленного времени?

В учебниках математики встречаются задачи- вида:

Лена купила 2 тетради по 2 рубля и 6 тетрадей по 4 рубля. Сколько денег должна заплатить Лена? (2 класс с. 75, № 3)

Можно провести дополнительную работу над задачей после ее решения. В ходе беседы с учащимися можно поставить такие вопросы:

Что такое рубль?

Какая самая мелкая денежная единица используется в торговле?

Сколько стоит на сегодняшний день ученическая тетрадь?

Предлагаемые задачи должны формировать у учащихся экономическое мышление. При их решении дети обучаются элементарным расчетом, оценивают сравнительную выгоду той или иной покупки, сделки, предпринимательской деятельности. При этом экономическое воспитание осуществляется и через условные задачи и при анализе результата решения. Приведем в качестве примера задачу такого рода.

Отец получает 15000 рублей, а мама 8000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за один год. Смогут ли они на деньги, заработанные за год, купить автомобиль за 250000 рублей, если половина зарплаты уходит на бытовые расходы?

В целях разумного использования родительских денег необходимо объяснить детям такое понятие как ограниченность родительских денег и правильный выбор тех благ и услуг, которые можно приобрести на данную сумму. Для этого можно использовать такие задачи:

1. Представьте себе, что вы в течение года собрали в копилку 6000 рублей. Пришло время тратить деньги. У вас много желаний и потребностей.

2. Петя Сидоров решил заниматься теннисом. Это занятие дорогостоящее. Пете придется отказаться от затрат на удовлетворении других потребностей. От чего может отказаться Петя :

Затраты на посещение театра

Затраты на изучение японского языка

Затраты на еду и одежду

Затраты на занятия верховой ездой?

Следует обратить внимание детей, что затраты на еду и одежду нельзя отказать, так как эти затраты неизбежны, а от остальных затрат Петя может отказаться. Сделайте свой выбор. При обсуждении со школьниками данного задания надо обратить внимание на то, что выбор каждого из них одинаково хорош, эффективен и целесообразен с точки зрения экономиста, если все они при этом полностью израсходовали деньги. Просто потребности и предпочтения у людей разные. А также обсудить, что им тяжело было делать выбор и как сложно обществу решать проблему «что производить, и в каком количестве».

Недостаток экономического воспитания нередко проявляется в том, что дети небрежно относятся не только к объектам, общего пользования, но и к личным вещам. Дети не всегда в состояние понять, что самая небольшая домашняя вещь стоит родителями немалых затрат труда. Для ликвидации этого пробела в экономическом воспитании можно предлагать задачи, в которых говорится средствах затраченных на покупку предметов повседневного пользования, об экономии средств семейного бюджета школы.

Приведём в качестве примера задачу.

Дверь подъезда многоэтажного дома вследствие ребячьих шалостей пришла в негодность. Родителям этих детей пришлось купить новую дверь, за которую они заплатили 8000 рублей, а за установку - ещё 2000 рублей. Сколько всего денег заплатили родители, и какую сумму внесла каждая семья, если в установке новой двери участвовали 5 семей.

Что могла бы купить семья на эти деньги?

Решение задач с экономическим содержанием, на наш взгляд должны преследовать ещё одну важную задачу воспитание у молодого поколения чувства патриотизма. Это становится особенно актуально за счёт наступления зарубежных производителей, заполнявших отечественный рынок недоброкачественной продукцией, а также насаждения в детском сознании через телевидение западного образа жизни. Поэтому необходимо формировать чувства патриотизма к стране, где родился человек, где его корни и место жизни будущих потомков.

Для этого помогут задачи, при решении которых детей будут учиться элементарным расчетам, помогающим оценивать выгодность этой или иной покупки, задачи в которых идет речь о качестве и преимуществе отечественной продукции.

На пример такие задачи:

Батон зарубежной вареной колбасы стоит 140 рублей за 800 грамм, а батон такой же отечественной колбасы весом 900 грамм стоит 180 рублей. Сколько стоит 1 кг колбасы, и какую колбасу выгодно покупать?

Месячная заработная плата на СГОКе у инженера 35 000 рублей, у экономиста 28000 рублей, у водителя автобуса 14000 рублей, у дворника 6000 рублей. Посчитайте разницу в оплате труда указанных работников по сравнению с заработной платой инженера. Подумайте, выгодно ли мальчикам и девочкам после окончания школы продолжить образование?

Решение задач с экономическим содержанием вносят разнообразие в урок, помогает активировать мыслительную деятельность учащихся, обогащает социально- нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас школьников, закладывает зачатки экономических знаний и способствует развитию качества личности, необходимое будущим предпринимателям.

Во внеурочное время на занятиях кружка можно планировать свой месячный бюджет. В течение каждого месяца дети осуществляют те или иные расходы. Расходы можно разделить на постоянные и переменные. К постоянным ежемесячным расходом можно отнести все те расходы, которые осуществляются всегда и которые трудно изменить. К ним относятся плата за проезд в автобусе, оплата школьных завтраков, обедов, оплата дополнительных услуг в школе (курсы иностранного языка, музыкальная школа, и др.), возможны и другие постоянные расходы.

К переменным расходам относятся те траты денег, которые осуществляются, время от времени и не обязательно каждый месяц, например: покупка билетов в кино, театр, цирк, покупка подарков для родителей, братьев, сестер, друзей, покупка кассеты, диска книги и т.д..

Дети пытаются спланировать свои расходы как постоянные и переменные, учатся делать сбережения на следующий месяц.

Очевидно, что источниками доходов служат деньги от родителей, родственников, подарки. Они заносят свои расходы в таблицу.

Планируем месячный бюджет

Составление такой таблицы даёт детям возможность узнать сколько денег тратят на них родители, а также в процессе работы идёт беседа о бережном отношении к деньгам родителей, рациональном их использовании.

Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, задачи с экономическим содержанием можно предлагать в занимательной форме, для чего условия задач вводятся сказочные герои. Приведем в качестве примера задачу:

1. Винтик и Шпунтик решили открыть автомастерскую. Для этого они взяли в аренду дом сроком на год и внесли арендную плату в размере 2000рублей, кроме того, они наняли охрану за 1000 рублей. Вся стоимость составила 6000 рублей. Из них заплатили налоги на сумму 1000 рублей.

Какой будет чистая прибыль наших предпринимателей?

Систематическое решение экономических задач на уроках математики поможет преодолеть разрыв между потребностями жизни и педагогическим процессом. Дети на каждом шагу встречаются с экономической терминологией. Раскрыть для учащихся начальных классов содержательную сторону экономических понятий и отработать вычислительные навыки помогают математические задания.

На уроках можно использовать различные игры (имитационные, сюжетно-ролевые, настольные, деловые, компьютерные), конкурсы, загадки, ребусы и

кроссворды, тесты, головоломки, рифмованные задания, словарь терминов, задания связанные с историей и литературой, задания творческого характера.

При решении заданий есть большие возможности для создания проблемных ситуаций и создания индивидуальной, групповой работы, заданий разного уровня сложности. Нестандартные задания по математике с экономической информацией способствуют осознанию содержания экономической терминологии, но и повышают интерес к математике, способствуют общему развитию младших школьников, расширяют кругозор.

Наличие задач с экономическим содержанием на уроках математики в начальной школе способствует получению первоначальной экономической грамотности, вносит практическую направленность. Например, при знакомстве с семейным бюджетом учащиеся могут научиться просчитывать рациональную покупку, что необходимо семье. При изучении темы “Цена, количество, стоимость” дети могут познакомиться с формированием цены товаров, видами затрат, разными профессиями в сфере торговли.

Интеграция экономики и математики дает положительные результаты:

значительно увеличивает активность детей на уроке;

развивает внутреннюю мотивацию к учению;

усиливает познавательные мотивы; расширяет личный опыт учеников;

преодолевает оторванность математики от реальной жизни;

повышает качество и прочность знаний;

повышает роль детей в семье (участие в планировании покупок, работе по дому);

приучает к бережливости, экономии, предприимчивости.

Экономические знания полезны и доступны для усвоения учащимися 2–4 классов, интересны детям, родителям и преподавателям.

Список литературы:

Н.А. Зайченко. “Экономика. Задачи, упражнения, тесты, кроссворды” Санкт-Петербург 1998 год.

Н.И.Романовская. “Экономическая игротека” Москва 1994 год.

Т.О.Смирновой Т.Н.Просняковой “Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2–4 классов” (ФНМЦ им. Л.В.Занкова) “Белка и компания. Экономика в сказках, играх и задачах” – учебник, задачник-тетрадь в 2-х частях. Самара, корпорация “Федоров” 2000 год.

Е.Г.Фирсов. “Интеллектуальные игры для школьников. Экономика”. Ярославль 1998 год.

Б.А.Райзберг. “Твоя экономика” Москва 1996 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5166-doklad-na-temu-formirovanie-jekonomicheskogo-