Классное руководство это не работа, это образ жизни

Зайцева Ирина Александровна

МБОУ «Эльдиканская СОШ им. А.А. Константиновой»

Учитель начальных классов

Классное руководство – это не работа, это образ жизни.

Работа классного руководителя в школе на данном этапе развития образования очень сложная. Много требований, ответственности возлагают на классного руководителя.

Классное руководство для меня – это не работа, это образ жизни. Считаю, каким бы замечательным ни был классный руководитель, основа воспитания закладывается в семье. Поэтому с первых дней работы уделяю большое внимание семьям учащихся. До поступления детей в школу знакомлюсь с ними, прихожу к ним домой, интересуюсь, чем они любят заниматься. Отправляю своим будущим первоклассникам «Письмо знакомство». И первого сентября ученики смело идут в школу и не боятся встретиться со своей первой учительницей.

Среди воспитанников есть ребята из неблагополучных, проблемных семей. Совместно с социально-психологической службой посещаю эти семьи, осуществляю постоянный контроль за поведением, учёбой, способствую организации свободного времени детей, вовлечению их в детский коллектив, формированию уважительных взаимоотношений с окружающими. Это, в свою очередь, помогает школьникам наладить отношения с социумом, избегать правонарушений и различных конфликтов. В течение всей работы классным руководителем, отсутствовали правонарушители в классе, состоящих на учёте в КДН и ПДН.

Вся работа классного руководителя направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающихся.  Как отмечают родители, вся проводимая работа способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Вместе с родителями моделирую воспитательную систему класса, в основе которой не деятельность, а отношения, складывающиеся между всеми участниками воспитательного процесса.

В своей воспитательной системе «Сотрудничество классного руководителя с родителями обучающихся как средство формирования личности ребёнка» для меня приоритетными являются следующие принципы:

Принцип комплексного подхода:

согласованность действий классного руководителя, родителей, учителей-предметников;

ориентация на общечеловеческие ценности: Человек, Добро, Семья, Отечество, Мир, Знания, Культура, Труд, Природа.

Принцип гуманизации (право личности на свободное всестороннее развитие в условиях равенства и справедливости).

Принцип целостности воспитывающей среды, взаимосвязи природных,    социальных и культурных процессов и традиций в семье, школе, посёлке, стране.         

Принцип сотрудничества детей и взрослых, основанный на единстве целей жизни детей и воспитательных целей педагога и родителей, создание детско-взрослой общности (организации, где есть доверие).

Жизнь классного коллектива насыщена событиями: социальные проекты, акции, традиционные мероприятия, коллективные творческие дела, занятия в клубах по интересам. Подготовка, проведение, рефлексия событий классной жизни осуществляется самими школьниками и классным руководителем в режиме самоуправления, которое постоянно развивается. Диагностические исследования администрации школы позволяют сделать вывод, что у выпускников развиты самостоятельность, инициатива и творчество, сформированы навыки культуры общения. «Ключевыми» делами класса можно считать создание фотоархива класса «Это – мы», коллективных, классно-семейных, индивидуальных проектов «Моя семья», походы в лес, подготовку к утренникам, в которых в равной степени принимают участие дети и родители.

Совместные творческие дела:

«Весёлые старты»

«Посвящение в первоклассники»

«Праздник мам»

«Новый год»

«Мама, папа, я – спортивная семья»

«Прощание с первым классом»

Выпускной «Прощание с начальной школой»

Озеленение кабинета

Классные родительские собрания родители посещают с огромным удовольствием. Собрания проходят в виде диспута, тематических консультаций, родительских чтений, дискуссий, на которых родители общаются и обмениваются семейным опытом в воспитании ребёнка. Они живут школьной жизнью вместе с детьми.

Учащиеся принимают активное участие в учебно-воспитательном процессе школы. Каждый обучающийся направляет свои усилия по интересам «Это мое». Вместе с родителями проводятся коллективные творческие дела. Дети участвуют в предметных олимпиадах, неделях, тематических конкурсах рисунков, кроссвордов, интеллектуальных конкурсах, акциях, являются членами кружков и секций, их работами оформляют выставки декоративно-прикладного творчества к общешкольным родительским собраниям и конференциям, к школьным концертам, юбилею школы, районныммероприятиям.

Я считаю, что воспитание успешно, если оно системно. Моя система воспитания начинается с того, что сначала чётко представляю, что же хочу добиться от детей на данном этапе времени, какими хочу видеть их в конце года, что могу изменить и чего ни в коем случае не должна делать. Для меня, как педагога и классного руководителя, очень важно, какие взаимоотношения между детьми рождаются в процессе деятельности, поэтому занимаюсь мониторингом, анализирую и диагностирую межличностные отношения в классе и по необходимости оказываю помощь. Межличностные отношения в классном коллективе – это показатель благоприятного психологического климата, успешности воспитания. Часто представляю, какими будут мои воспитанники – это будут САМОстоятельные и САМОдеятельные личности, понявшие свою САМОценность, которые достигли САМОопределения и САМОутверждения путём САМОразвития и САМОреализации. Всё это и есть главная цель воспитания – счастливый человек!

Отношения с детьми строю на основе сотрудничества, поддержки и взаимопомощи, учу детей быть толерантными, терпимыми. Мои ученики умеют беспокоиться о себе и о своих близких, боятся потерять друзей, они мечтают, чтобы не было конца света и их родители жили вечно.

В классе создаю доверительную атмосферу товарищества, взаимопомощи, поддержки. Классный руководитель должен являться образцом для своих учеников в культуре поведения, манере общения друг с другом, уважительном отношении к окружающим. Каждый мой ученик с удовольствием ходит в свой класс, с удовольствием учится, любит свою семью, стремится ко всему новому и интересному, уважает в себе и в других человека, учится жить среди людей.

Большую помощь классному руководителю оказывает группа учащихся, являющихся активом класса. Это – ядро класса. Актив может и умеет увлекать других одноклассников своими начинаниями, идеями по самоорганизации учащихся на занятиях и во внеурочное время.

Развитию самоуправления в классе начинаю уделять внимание с первого класса. В обязанности старосты входит ответственность за дежурство в кабинете, порядок и урегулирование взаимоотношений одноклассников. В группу интеллектуалов входят учащиеся, которые помогают в учёбе своим товарищам, контролируют домашнюю подготовку. Экологи озеленяют кабинет и школьную территорию, ухаживают за растениями. Группа ЗОЖ организует спортивные мероприятия, физзарядку, помогает в организации классных часов по ЗОЖ. Строгое распределение обязанностей приучает детей к ответственности за порученное дело, самостоятельности и самоорганизованности.

Классное руководство нужно строить по принципу: не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью тот отрезок времени, который нам выпало быть вместе. При этом к воспитанникам отношусь так, как я хочу, чтобы они относились ко мне.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168304-klassnoe-rukovodstvojeto-ne-rabota-jeto-obra