Статья «Формы и методы организации самостоятельной работы учащихся 8х классов на уроках алгебры»

«Формы и методы организации самостоятельной работы

учащихся 8х классов на уроках алгебры»

Самостоятельную деятельность учащихся можно и нужно организовывать на различных уровнях: от воспроизведения действий по образцу и узнавания объектов путем их сравнения с известным образцом до составления модели и алгоритма действий в нестандартных ситуациях.

Учителю необходимо учитывать, что при составлении заданий для самостоятельной работы степень сложности должна отвечать учебным возможностям детей.

Очень важно, чтобы содержанием самостоятельной работы, форма и время её выполнения отвечали основным целям обучения данной теме на данном этапе.

Во время выполнения самостоятельных работ важно умение учителя создать в классе доброжелательную атмосферу.

В зависимости от целей, которые ставятся перед самостоятельными работами, они могут быть:

1) обучающими;

2) тренировочными;

3) закрепляющими;

4)повторительными;

5) развивающими;

6) творческими;

7) контрольными.

1. Смысл всех обучающих СР заключается в самостоятельном выполнении школьниками данных заданий в ходе объяснения нового материала. Цель таких работ -развитие интереса к изучаемому материалу. Здесь сразу выясняется непонятное, выявляются сложные моменты, проявляются пробелы в знаниях, которые мешают прочно усвоить изучаемый материал. Особенности таких работ: их надо составлять в основном из заданий репродуктивного характера, проверять немедленно и не ставить за них плохих оценок. Цель этих работ – не контроль, а обучение, поэтому им следует отводить много времени на уроке. К обучающим СР можно отнести составление примеров на изучаемые правила, свойства.

«Составьте квадратное уравнение по его коэффициентам и проверьте, является ли указанное число корнем этого уравнения:

а=2, в=-3, с=1, х=0,5

а=-1, в=4,с=0, х=4»

К обучающим СР относятся также решения задач по алгоритму.

«Алгоритм решения линейного неравенства с одним неизвестным:

перенести члены, содержащие неизвестное, в левую часть, не содержащие неизвестную - в правую;

привести подобные члены;

разделить обе части неравенства на коэффициенты при неизвестном, если он не равен нулю».

2. К тренировочным относятся задания на распознание различных объектов и их свойств.

«Какие из следующих уравнений приведенные:

х² - 20х + 100 = 0;

х² + 14х + 49 = 0;

81х² - 24х + 1 = 0?»

Тренировочные работы состоят из однотипных заданий, содержащих существенные признаки и свойства данного определения, правила. Они позволяют выработать основные умения и навыки и тем самым создать базу для дальнейшего изучения математики.

К таким работам можно отнести выполнение заданий по разноуровневым карточкам.

3. К закрепляющим можно отнести работы, которые способствуют развитию логического мышления и требуют комбинированного применения различных правил и теорем. Они показывают, насколько прочно, осмысленно усвоен учебный материал.

«Найдите корни уравнений:

х² - 5х = 0;

4а² + 3а = 0;

Решите уравнение: (а+3)(а-2)=-6».

Очень важны так называемые повторительные работы. Перед изучением новой темы учитель должен знать, подготовлены ли школьники, есть ли у них необходимые знания. Например, перед изучением темы «Степень с рациональным показателем» целесообразно провести следующую работу:

Найдите значение корня:

Замените корень степенью:

Решите уравнение:

х½ =3; (х½ +1)=27;х⅓=2; х⅜=0.

5. Самостоятельными работами развивающего характера могут быть домашние задания по составлению докладов на определенные темы, подготовка к олимпиадам, проведение в школе «дней математики».

На уроках -это СР, требующие умения решать исследовательские задачи.

6. Творческие СР предполагают высокий уровень самостоятельности. Здесь учащиеся учат применять свои знания в новых неожиданных ситуациях. Это задания на поиск второго, третьего и т.д. способов решения задач.

7. Контрольные работы являются необходимым условием достижения планируемых результатов обучения. Они должны быть: 1. равноценными по содержанию и объему работы; 2. направлены на отработку основных навыков; 3. обеспечивать достоверную проверку уровня обучения; 4. стимулировать учащихся, позволять им продемонстрировать прогресс в своей общей подготовке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168678-statja-formy-i-metody-organizacii-samostojate