Формирование УУД на уроках географии посредством печатной тетради по краеведению

Авторы:

Рябинина Ольга Владимировна, учитель географии

Горшкалева Татьяна Леонидовна учитель географии и экономики

МОУ Болтинская СОШ

Формирование УУД на уроках географии посредством печатной тетради по краеведению

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) устанавливает один из важнейших требований к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы формирование универсальных учебных действий (УУД). Овладение ими создает возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

«Построение учебного содержания курса географии осуществляется по принципу его логической ценности, от общего к частному.» (Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 класс, Изд-во: Просвещение, Москва, 2011, стр. 7). Содержание учебного предмета география по ФГОС формируют у обучающихся ценностные ориентиры:

-… осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин РФ, житель своего региона)

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону…. (Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 класс, Изд-во: Просвещение, Москва, 2011, стр. 8).

Следовательно под национально-региональным компонентом (краеведческим компонентом) мы понимаем педагогически отобранный географический материал, раскрывающий историческое, культурное, национальное, географическое, демографическое, природно-экологическое своеобразие Ярославской области.

Начальный курс географии – это первая ступенька, от которой во многом зависит успех дальнейшего изучения предмета. Если в VI классе познавательный интерес к обучению не появится, наивно полагать, что он проявится в более старших классах. Поэтому особенно важно, чтобы изучение нового предмета как можно больше опиралось на повседневный опыт учащихся, что позволило бы им самим добывать знания, участвовать в открытии своих Америк. Мы считаем, что именно изучение своей местности помогает сформировать более четкие представления о природных объектах и явлениях, облегчает овладения многими географическими знаниями, позволяет теснее связать преподавание географии с жизнью, включить учащихся в решение доступных для них проблем окружающей действительности и тем самым воспитывать любовь к Отечеству. Как вариант реализации краеведческого компонента мы предлагаем использоватьпечатную тетрадь по краеведению.

Все представленные задания в рабочей тетради направлены на формирование УУД и способствуют развитию мышления, памяти, внимания, речи, творческого воображения. В тетради мы используем различные формы заданий с использованием географических текстов, географических карт, картосхем, таблиц, графиков, фото и видео материалов и т.д.

Например, изучение темы «Формы земной поверхности» можно начать с рассказа учителя об основных формах рельефа России. Прежде чем дать понятие о плоской и холмистой равнине, можно попросить учеников рассказать, где они видели участки плоской поверхности, а где холмистой, чем они отличаются друг от друга. После этого перейти к рассмотрению понятий о холмистой и плоской равнине, как они даны в учебнике. Используя метод сравнения, после рассмотрения маленьких участков суши дать детям представление об огромных пространствах Западной Сибири и Восточно-Европейской равнины. После того, как дети узнали, что такое низменность, возвышенность, им предлагается с помощью Атласа Ярославской области (физическая карта) определить основные формы рельефа Ярославской области. Результат своей работы оформить в виде таблицы и ответить на вопрос.

Основные формы рельефа Ярославской области:

Вопрос: На какой форме рельефа расположен ваш населенный пункт?

Ответ: _____________________________________________

Домашнее задание предлагается обучающимся на выбор: первое – оформить конкурную карту «основные формы рельефа Ярославской области», а второе задание повышенной сложности: с помощью дополнительных источников ответить на вопрос «От куда на территории Ярославской области появился камень-легенда - Белемнит (чертов палец)?»

Какие УУД формируются в процессе выполнения данных заданий?

Регулятивные УУД: способность к самостоятельному приобретению новых знаний, умений и навыков. Самостоятельно анализировать условия достижения целей на основе учета выделенных учителем ориентиров действия.

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интерент; устанавливать причинно следственные связи, осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии

Коммуникативные УУД: Формировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности

Личностные УУД: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

Таким образом, мы считаем, что благодаря рабочей тетради по краеведению учебный материал легче воспринимается, так как он наглядно представлен. Рабочая тетрадь способствует развитию мышления, активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках через специально разработанные задания и упражнения творческого характера. Способствует воспитанию аккуратности при ведении записей и выполнении рисунков в тетради, самоорганизации учащихся, обеспечивает развитие навыков самоконтроля при систематическом выполнении заданий в тетради. Рационализирующая функция состоит в том, что при использовании рабочей тетради обучающиеся учатся рационально тратить время, организуя свою учебную деятельность. При этом основное время затрачивается на осознание смысла изучаемых понятий, принципов, процессов и т. п. Рабочая тетрадь дает возможность осуществлять контроль в любое, удобное для учителя время.

Наша тетрадь по краеведению «А вокруг меня Ярославия» является ярким примером формирования универсальных учебных действий у обучающихся на уроках географии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170546-formirovanie-uud-na-urokah-geografii-posredst