Урок литературы по регионоведению «Алтай литературный» «Живет моя любовь к земле обетованной» (стихотворения корниловской поэтессы Н. М. Колесниковой)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Корниловская средняя общеобразовательная школа»

Каменский район Алтайский край

Урок литературы

по регионоведению «Алтай литературный»

«Живет моя любовь к земле обетованной…»

(стихотворения корниловской поэтессы

Н.М. Колесниковой)

Работу выполнила

Сальникова Галина Васильевна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Корниловская СОШ»

Каменский район Алтайский край

с. Корнилово-2015г.

Тема: «Живет моя любовь к земле обетованной…»

Стихи Н.М. Колесниковой

Алтай, Алтай – жемчужина Сибири.

В твоих объятьях села, города.

Мое Корнилово по красоте и шири

Другим не уступало никогда…

Н.Колесникова

Цели:

расширение читательского кругозора через знакомство с творчеством поэтессы;

знакомство с отдельными темами лирики Н.М. Колесниковой;

совершенствование навыка выразительного чтения стихотворений наизусть;

формирование чувства любви к родному краю, своему селу.

Ход урока

Слово учителя: Сегодня у нас урок регионоведения под рубрикой «Алтай литературный», урок по творчеству местной поэтессы Н.М. Колесниковой. Необходимость такого урока вызвана тем, что мы должны знать литературу родного края, своего села. Об этом хорошо сказал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи - задача первостепенной важности…

Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране - к её истории, её прошлому, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре».[4 ]

Запишем число и тему урока в тетрадь. Урок я назвала словами поэтессы «Живет моя любовь к земле обетованной…».Наверное, каждый знает, что в нашем селе живет настоящий поэтический самородок природы Колесникова Надежда Макаровна. Это очень талантливый человек, влюбленный в природу, в свой дивный край с белоствольными березками и старожилами-соснами, в свое Корнилово.

Цели урока такие: не только знакомство с личностью и творчеством поэтессы (что расширит ваш читательский кругозор), но и совершенствование навыка выразительного чтения стихотворений наизусть, знакомство с некоторыми темами лирики Надежды Макаровны, а также - формирование чувства любви к родному краю, своему селу.

Лексическая работа (объяснить значение слова «земля обетованная»).

ОБЕТОВАННЫЙ (обетованная земля, обетованный край) – изобильный и счастливый край, место, куда кто-нибудь стремится попасть (по библейскому сказанию о свободной земле, обещанной Богом Яхве Моисею, который, помня этот обет, увел свой народ от угнетавшего его египетского фараона) – С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка. М., 1997г.

Познакомимся с биографией поэтессы. Послушайте сообщение ученицы.

Биография поэтессы Н.М. Колесниковой

Родилась Надежда Макаровна в суровом 1942 году.

Дитя военных лет, остав­шись в младенческом возра­сте без матери, она не позна­ла в той степени теплоту ок­ружения, какую следовало бы познать в детстве. Может быть, в какой-то мере это закалило и подготовило к дальнейшим испытаниям, которые уготовила ей судьба. А общение с природой, в котором она искала успокоение и источник пополнения сил, зародило, а точнее, разви­ло поэтический талант.

Детство Надежды Макаровны прошло в селе Корнилово. Дом их располагался возле реки, в половодье он оказывался будто на островке.

—Помнится, как пойдет весной река, наломает льдин, наставит их выше че­ловеческого роста, потом враз схлынет вода, а льди­ны стоят, сверкают на солн­це, как хрустальные города, — вспоминает Н.М. Колесникова. — Уже тогда я чувствовала, что-то зарождалось в душе нео­бычное, но я тогда не знала, что это и есть поэзия. Ходи­ла в лес, общалась с бере­зами, как с подругами.

После школы она, как и многие ее одноклассники, уехала в Барнаул, где прожи­ла несколько лет, работая на комбинате химволокна. Но, видно, не судьба ей, вырос­шей в общении с природой, прижиться в большом городе. Что-то стало нездоровиться, вернулась домой, в родное село. Одолевали сильные го­ловные боли, не оставляя ее даже во сне. Надежда уходила в лес, к реке, пытаясь там най­ти успокоение. На какое-то вре­мя вроде боли отступали, а потом сызнова... Нарастало от­чаяние. И тут попалась ей как-то книжечка Ю. Власова "Бег ради жизни"

— С трудом прочитала, так как из-за головных болей я не могла даже этого делать, и по­думала: а что, если я начну за­ниматься? — говорит Надежда.

И начала. Отмерила она от дома до речки 200 метров и стала бегать по утрам.

—Преодолею километра два, сделаю зарядку, окунусь — и домой. В общем, стала ка­рабкаться, бороться за жизнь, с которой, думала, уж было покончено, — делится она.

А Надежде мало-помалу ста­новилось легче, боль начала отступать.

Далее дорога жизни вновь уводила Надежду из родных мест и вновь возвращала: работала на железной дороге, и штукатуром, и дояркой, и зоотехником. Но где бы она ни была, понимала, что ничего не дает­ся само собой: за здоровье надо бороться ради жизни, что стихи без огня в душе не рож­даются и не читаются. Она на­училась справляться с физи­ческой болью и, видно, не толь­ко с помощью физических уп­ражнений, закаливания по ме­тоду Иванова и целительных настоев трав, но и своего ду­ховного мира, который Надеж­да постепенно обрела в обще­нии с природой, в чтении книг, в которых находила ответы на многие вопросы, волновавшие ее.

Учитель: Перед уроком вы уже работали со стихотворениями Надежды Макаровны:

учили их наизусть;

кто-то, помимо этого, работал с одним или несколькими стихотворениями, выполняя определенные задания.

О каких-то стихах мы будем говорить коротко, о каких-то подробно, но главное – мы должны постараться понять смысл произведения, растолковать содержание стихотворения, что и называется интерпретацией текста.

У вас на столах лежит памятка «Интерпретация поэтического текста»

Обращайтесь, смотрите, как правильно анализировать текст. (см приложение №1)

Предоставляю вам слово. Ученица наизусть рассказывает стихотворение «Мое Корнилово» (на столах – тексты стихотворения)

Алтай, Алтай - жемчужина Сибири. В твоих объятьях — села, города.

Мое Корнилово по красоте и шири

Другим не уступало никогда.

Как верный страж, от ветра защищает

Из века в век тебя могучий бор.

Березки на опушку выбегают

Послушать гармонистов перебор.

А бор грустит о речке синеокой,

О бывшей Прослаушке, полной вод,

Она живет лишь в памяти далекой.

Но память прошлой славы не вернет.

Года и жизнь тебя не пощадили,

Родной приют, сибирское село.

Ты любишь нас, как мы тебя любили,

И оттого так грустно и светло.

Нельзя нам ждать от времени поблажек,

Мир мчится с ускорением вперед.

Природа ждет от нас сердечной ласки

И лишь взамен энергию дает.

Поработаем все вместе над содержанием стихотворения «Мое Корнилово»

(оно лежит перед вами).

Задание № 1: Первые впечатления, чувства, которые возникли при чтении стихотворения.

Учащиеся: Прочитав впервые это стихотворение, испытываешь двоякое чувство. С одной стороны, приятно, что поэтесса называет наш родной Алтайский край – «Жемчужиной Сибири». Среди огромного количества сёл и городов она выделяет для себя родное село. Говорит о красотах этого места: «могучий бор», «берёзки». Но, с другой стороны, есть и чувство грусти. Ведь большая «синеокая речка» Прослаушка осталась в далёком прошлом. За всю свою историю село Корнилово претерпело множество изменений: гражданская война, Великая Отечественная война. Это подтверждают слова Колесниковой «года и жизнь тебя не пощадили…» Но, тем не менее, жизнь не стоит на месте «мир мчится с ускорением вперёд». А природа ждёт от каждого человека тепла и ласки «и лишь взамен энергию даёт».

Задание № 2: Какова тема этого стихотворения?

Учащиеся: Стихотворение называется «Моё Корнилово». Эти слова достаточно полно раскрывают смысл всего текста. На первом плане описание природы. На наш взгляд, только очень добрый, душевный человек может так вдохновенно рассказывать о своём селе, о его красотах. Значит, тема этого стихотворения – любовь к Родине.

Задание № 3: Сколько частей можно выделить в этом стихотворении?

Стихотворение состоит из 5 четверостиший.

Задание №4: Назовите микротемы этого стихотворения.

Задание №5: Как поэтесса показывает красоту нашего села? (изобразительно-выразительные средства)

Ученик: Она использует различные изобразительно-выразительные средства: эпитеты (синеокая речка, верный страж, родной приют); метафоры (Алтай – жемчужина Сибири); олицетворения (березки выбегают, бор грустит).

Учитель: У Надежды Макаровны несколько стихотворений, посвященных своему селу. Послушайте еще одно. Чтение наизусть стихотворения «Село Корнилово»

Сирень до вечера с рябиной шепчется,

Что ива нравится подросткам-тополям.

Село Корнилово, родное, милое,

Здесь вникуда бегут дороги по полям.

Стоят сторонкою сосенки звонкие,

Грибами, ягодами славен чистый бор.

Село Корнилово, как мать, вскормило нас.

И этой щедростью мы живы до сих пор.

Певуньей-ласточкой, девчонкой ласковой

Да речкой Славушкой душа твоя жива.

Село Корнилово судьбой вручило нам,

Как свет нести любви заветные слова.

Краса невинная, непостижимая,

Всегда на грани жизни тоненькая нить.

Деревня милая, грусть неизбывная,

Как жажда сердца, и ее не утолить

Прекрасное стихотворение о своём селе, своей малой Родине. Согласны?

На эти стихи сочинил музыку местный композитор В.И. Ворфоломеев. мы с удовольствием слушали песни о своем селе. Но, к сожалению, Владимира Ивановича уже нет с нами.

Учитель: Любовь к родному селу неразрывно связана с любовью к своему краю. У поэтессы есть стихотворение «Родной Алтай». Давайте послушаем это стихотворение и проведем сопоставительный анализ со стихотворением «Мое Корнилово».

(на столах – тексты стихотворения)

Родной Алтай, край сосен и черемух!

Край дикой прелести и нежной красоты,

Край в синей дымке тополей зеленых,

Ты колыбель и жизнь моей мечты.

Твоя зима кружится над полями,

И падает, и серебрится снег.

Разбуженный скользящими санями,

Скрипит вдогонку дивный лунный смех. Ах, ах! Весна! Шумливая, шальная! Ворвется, все с пути сметя! Девчонки локоном кокетливо играя, Веснушек горстку бросит ей шутя, Нальет березы сладким соком, И, показав во всей красе себя. Уносится, сверкнув лазурным оком, Оставив нас грустить, ее любя.

А лето?! Лето красное с зелеными косами,

С веселей пташкою на синем пояске

Звенит, ликует всеми голосами,

Играя тенью сосен на песке.

Уронит день натруженные руки

В прохладу перламутровой росы,

Все помнит поле: радость родов, муки,

И первый звон отточенной косы.

Когда закат застенчивым румянцем

Спадет на тихие, спокойные поля,

Засветятся колосья спелым глянцем,

И тихо улыбнется мать-земля.

Тогда остановлюсь я на дороге,

Окину взглядом купол-небосклон,

Шепну: «Великая! Земля моя родная,

Прими глубокий, искренний поклон!»

Задание № 1: Ваше впечатление об этом стихотворении?

Ученица: Прочитав стихотворение впервые, испытываешь светлые, радостные чувства. Надежда Макаровна говорит в нем о великой красоте Алтайского края. Именно он – колыбель и жизнь ее мечты. В этом стихотворении, как и во многих других, прослеживается огромная неиссякаемая любовь к родной земле, «к родному краю сосен и черемух».

Задание № 2: О чем говорится в этом стихотворении?

Ученик: Здесь автор описывает четыре времени года. В ее стихотворении замечаешь удивительную способность одушевлять природу, создается такое впечатление, что речь идет не о зиме, весне, лете и осени, а о настоящем человеке. Кажется, что в каждое слово она вкладывает свою душу, стареется как-то «оживить» его. На первом плане, конечно же, описание природы. Надежда Макаровна с таким вдохновением говорит о ней! («зима кружится над полями», «весна… ворвется, все с пути сметя», «лето пташкою звенит»). Именно эти слова дают нам понять, что природа живет, а вместе с ней и человек.

Задание №3: Что общего в этих двух произведениях?

Учащиеся: Тема любви к родине. Стихи Надежды Макаровны – своего рода признание родной земле. Это отчетливо видно в последних строчках стихотворения: «Шепну: «Великая! Земля моя родная, Прими глубокий, искренний поклон!»

Слово учителя: Никогда для нее понятие Родины не будет оторвано от милых сердцу картин деревенс­кой природы. Она видит красоту ее по-своему, олицетворяя животворным родником, дающим пищу ее фантазии. Любовь к природе родилась в ней с раннего детства. После материнской ласки она оста­вила самый глубокий след в ее душе. Первый снег, березка, чьи ветки стучатся по ночам в ее окно, теплая дождевая лужа, дощатый мос­ток через тихоструйную речушку.

Ученица читает наизусть стихотворение «Стою ль на развилке»

(на столах – тексты стихотворения)

Стою ль на развилке, иду ль по дорожке.

Осенние листья куда-то бездумно летят.

Хочу, чтоб они задержались на миг на ладошке,

Но гонит их ветер, и нет им дороги назад.

Нет грусти светлее, светлей нет печали

Молитвы безмолвней, в прозрачном хрустальном лесу

Земля засветилась, словно храм золотыми свечами!

И я к алтарю своё нежное сердце несу.

Как не донести эту полную чашу,

Так недолюбить в этом призрачном мире боюсь;

И землю мою, драгоценную Золушку нашу,

И всё, что на ней называют- «Великая Русь»!

Учитель: Стихи поэтессы невозможно читать равнодушно. Ее поэзия – это яркая палитра человеческих чувств. Каждая строчка ее стихов – это отклик души на увиденное, пережитое, прочувствованное ею.

Ученик читает стихотворение «У колодца ива серьги распустила»

У колодца ива серьги распустила,

Ароматом сладким вечер напоён.

В тишине закатной ива загрустила,

Еле слышен тихий серебристый звон.

Подойду к колодцу, трону ветку ивы,

Загляну в прохладу зеркала воды,

Наклонись-ка, ива! Ты ли не красива!

Без тебя скучают речки и пруды.

Где-то по-над речкой, где-то над прудами

Иву треплет ветер, гнет ее в поклон,

А как стихнет ветер, поплывет над нами

Милый сердцу, тихий, чистый перезвон!

Задание № 1: Какие чувства испытывает лирический герой и какими художественными средствами они выражаются?

Учащиеся: Эти стихотворения о родной природе, и лирический герой любит её и восхищается ею. Это видно из следующего:

1.естьпрямая оценка (ива красива, осенние листья);

2.много эпитетов (сладкий аромат, хрустальный лес, золотые свечи, нежное сердце) ; они тоже передают чувства героя ;

3.используютсяметафоры (Земля засветилась, словно храм золотыми свечами; земля – драгоценная Золушка);

4.встречаютсяолицетворения (ива загрустила…).

Учитель: Художественный мир стихотворения не только зрим и слышим, но и осязаем. Мы можем услышать тихий серебристый звон, почувствовать запах весны, аромат ивы.

В первом стихотворении наряду с темой природы прослеживается тема Родины «Великая Русь!». Поэтесса сравнивает нашу землю – с Золушкой (Драгоценная Золушка наша). Возможность употреблять слова в метафорическом значении является замечательным свойством языка. Метафора позволяет выразить тончайшие оттенки мысли в яркой и образной форме.

А теперь послушайте еще одно стихотворение поэтессы и определите его тему.

Ученик читает наизусть стихотворение «Человек! Оглянись на прекрасное»

Человек! Оглянись на прекрасное,

Умоляю тебя, не спеши!

И на все, что простое и ясное,

Отзовись трепетаньем души.

Посмотри, как роднятся естественно

Женский голос, рояль и цветок.

И как просто, и как торжественно

Пробивается к свету росток!

Он, как символ любви и терпения,

-Вечный путник на вечном пути.

Он, как формула духа творения,

Должен мир от безумья спасти.

Учащиеся: Тема – защита природы.

Учитель: Да, Надежда Макаровна своими стихами призывает любить и беречь нашу Землю. Ведь именно от нас зависит, будет ли звучать трель соловья, будет ли плескаться рыба в чистой воде озер и рек, будет ли над нами синева неба. Ведь Земля – это дом всего человечества. А какие ещё стихи Надежды Макаровны вы учили? Учащиеся читают наизусть стихи поэтессы: «Венерин башмачок», « На природе», «Ещё не осень», « Воробей», «Пять журавлей», «Берёза», « Зима в бору» ( см приложение №2)

Мы в основном работали по интерпретации стихотворений, т.е. по осмыслению их содержания, а сейчас послушайте, как выполнила (ученица) задание «Какое впечатление произвели на меня стихи Н.М. Колесниковой»

Ученица:

Стихотворения Н.М. Колесниковой произвели на меня сильное впечатление. Они мне понравились и прежде всего удивили тем, какие особенные слова может найти поэт для выражения своих мыслей. Самое обычное она может преподнести как необычное, например, мальва – деревенская принцесса. Хрустальный звон весенней капели, тихое буйство осенних красок, сиреневая дымка летних сумерек — настоящая кладовая, из которых поэтесса черпает свое вдохновение.Редкий человек способен обратить внимание на красоту одуванчика или искренне любоваться Венериным башмачком. Достаточно обратить внимание на то, как автор говорит об одуванчике – там одуванчики пушат свои семянушки по свету. Это очень трогательное выражение, которое свидетельствует о богатстве души человека. Ведь в суете повседневной мало кто способен восторгаться красотой цветка или просто заметить само существование маленького растения.

Чем больше я вчитывалась в стихотворения, тем больше они меня покоряли, казались «своими», создавалось впечатление, что и я также всегда думала, только не могла выразить словами.

Стихотворения образные: читаешь и зримо представляешь картины, к каждому стихотворению можно создать цикл иллюстраций.

Автор заставил меня о многом задуматься. Например, о том, какое место мне предназначено в жизни, кем я буду, когда вырасту, какие люди будут меня окружать.

Стихи о природе, о её красоте, на мой взгляд, особенно удачные у поэтессы. Они вызвали в моей душе светлые, радостные чувства. А когда я читала о варварском отношении человека к природе, то боль автора передавалась и мне. Я испытывала печаль, горечь и досаду оттого, что не в моих силах что-либо изменить. На уроке по стихам я поняла, как сильно поэтесса любит свою родину, как дорого ей всё, что её окружает.

По-моему, такие стихотворения обогащают читателя. Мы гордимся тем, что именно у нас в селе живет такой талантливый человек.

А теперь дадим слово Надежде Макаровне (поэтесса сама читает стихи, учащиеся задают вопросы)

Учитель: Вы услышали несколько стихотворений в исполнении Надежды Макаровны. По одному из них у вас будет домашнее задание. Для каждого из вас отпечатано стихотворение:«Как лес одежды сбросил торопливо».

(см приложение №3)

Как лес одежды сбросил торопливо,

Как быстро золотой пожар затух,

Гуляет ветер злой нетерпеливо

И гонит листья, как стада пастух.

Замолкло эхо, все вокруг мертвеет,

Продрогший голос поля цепенеет.

И лишь одна береза-одиночка

Еще не уронила ни листочка.

Совсем одна, за старым косогором,

Нет сил расстаться с дорогим убором.

Подставив ветру худенькие плечи,

Дождю ушедшему она вослед лепечет Его печальных слез прощальная полоска Кропит ей душу тихо и светло. Гори, гори, осенняя березка. Дари полям последнее тепло!

Дома проанализируйте его, т.е. интерпретируйте (растолкуйте и дайте оценку).

Учитель: Вера в свет, красоту жизни и, конечно же, в человека – вот то главное, непреходящее, что запечатлела в своем творчестве самобытная поэтесса Надежда Макаровна Колесникова. Она считает, что каж­дый человек должен найти свой духовный мир. Ее мир — это мир добра, света и тепла, которыми она готова поделить­ся с каждым, нуждающимся в этом:

Чтение наизусть учителем стихотворения «Синяя птица»

Светлая радость Творца

С неба на землю струится.

Люди, откройте сердца,

Тайной хочу поделиться!

Слышите? Песня любви

В каждое сердце стучится,

Как же изгнать мы могли

Синюю-синюю птицу?

Где ж ей теперь обитать?

Плотно захлопнулись двери,

А без нее - не понять

То ли мы люди, то ль звери.

Радость струит без конца...

Мы ж подбираем - крупицу!

Люди, впустите в сердца

Синюю-синюю птицу!

Итог урока

Учитель: Есть хорошие слова: не место красит человека, а человек - место. Не беда, что мы живём вдали от центра, столицы, что на карте наш край периферийный. Земля богата и хороша теми людьми, которые на ней живут. Алтай может гордиться таким человеком, как Н.М. Колесникова. И я рада, что вы познакомились с ее стихами.

Вы мне помогли сегодня провести урок, и каждый из вас добросовестно отнёсся к полученному заданию. Я благодарю вас за работу, и оценки в журнал будут выставлены соответствующие.

Список литературы

Колесникова Н. «Человек! Оглянись на прекрасное» (сборник стихов). Камень-на- Оби,2012.

2. Кордова Т. «Знакомство со стихами корниловской поэтессы». Народная газета, стр.4, 27 декабря 2000 г.

3. Кордова Т. «Творчество наших читателей». Народная газета, стр.4, 27 февраля 2002 г.

4. ЛихачевД.С.Земля родная. Издательство «Советская Россия», 1983 г.

5. Панков В. «Творчество наших читателей». Новая газета, стр.3, 11 октября 2002 г.

6. Ушакова Л. «Встреча с поэтессой». Народная газета, стр.3, 21 июля 2007 г.

Приложение 1

Интерпретация поэтического текста

Первое и самое главное – выразительно, вдумчиво прочитайте стихотворение

Какое место занимает стихотворение в творчестве поэта? Кому или чему, какому событию посвящено стихотворение?

Каково первое впечатление о стихотворении?

Какой мелодический ритм вы почувствовали? Какими средствами достигается почувствованное вами звучание?

Какова композиция стихотворения? Какие мотивы возникают в стихотворении?

Какой мотив (микротема) становится главным?

Какова главная мысль стихотворения?

Каково душевное состояние лирического героя?

Какими средствами выразительности показаны мысли, чувства, переживания лирического героя?

10 . Какое чувство оставило стихотворение?

Приложение 2

Стихи Н.М. Колесниковой

Венерин башмачок

Венерин башмачок,

Души моей смятенье,

Раскрыл свой сундучок

Для сбора восхищенья!

Как благороден цвет

В тени густой сосенки,

Как юности привет,

струится запах тонкий.

Стряхнешь с него росу—

он в тот же час завянет,

Убьешь его красу –

Любовь разлукой станет!

Не рви цветок, не рви!

От века и поныне

Он - талисман любви —

Принадлежит богине!

***

На природе

Друзья, опять мы вместе на природе,

Друзья, ведь это очень хорошо!

В любое время при любой погоде

Стереть свои проблемы в порошок.

Нам турпутевки покупать не надо,

Ведь на Канарах нас никто не ждет.

Но стоит нам лишь выйти за ограду,

Природа нас сама встречать идет.

Идем себе и сердцем отдыхаем.

Нам нравятся поляны и холмы.

И никому - уж точно - не мешаем

Там озеро, там камыши, тут мы!

Куда идти - не думаем конкретно,

Но, кажется, до песен мы дойдем.

И без рецепта психотерапевта

В порядок свою душу приведем.

***

Ещё не осень

Еще не осень, нет, еще не осень,

Еще не улетели журавли.

Хотя уже душа простора просит,

Но трудно оторваться от земли!

Еще не осень, нет, еще не осень,

Тихонько наклонилась на забор.

То - мальва, деревенская принцесса

Цветет, до сентября лаская взор!

Еще не осень, нет, еще не осень.

Еще не затуманились дождем

Оранжевые косы облепихи,

Горят живым, оранжевым огнем!

Еще не осень, нет, еще не осень,

Но близок день, и даже не один!

Когда воспоминания о лете

Соединятся с горечью рябин!

***

Воробей

Дома уткнули нос в сугроб,

Деревья все дрожат от стужи,

В две смены трудится дымок,

Отогревая трубы-уши.

Вдруг крякнул тополь: «Ну, мороз!

Достал до сердца, лиходей.

Ты как, дружище, не замерз?»

«Чуть жив»! - чирикнул воробей.

Сыпну-ка зерен, пусть зима

Ему покажется добрей!

А с первым признаком тепла

«Жив-жив» - услышу у дверей.

***

Пять журавлей

Опять брожу лугами заливными,

Согласны думы с тихою водой.

Брожу, любуясь красками земными.

В душе моей и праздник, и покой.

Явившись изваяньями живыми,

В дрожащей неге солнечных лучей,

Они мне показались золотыми,

Пять журавлей, пять журавлей, пять журавлей!

В полста шагах стою от них примерно.

Дышать боюсь, а сердца стук сильней.

И этот стук встревожил их, наверно,

Красивых, осторожных журавлей.

Взлетели, травы чуткие прогнулись,

Метнулись полукругом пять теней.

Ах, если б вы опять сюда вернулись,

Пять журавлей, пять журавлей, пять журавлей!

Тень Нагасаки, пепел Хиросимы...

Нет, это не для нас, живых людей!

Нам нужен солнца свет неугасимый

И тысячи летящих журавлей! .

Зажжем сердца, пока еще не поздно,

Когда они открыты для друзей,

Вернутся к нам, сверяя путь по звездам,

Пять журавлей, пять журавлей, пять журавлей!

***

Берёза

Березу садили, березу растили,

И вот в одночасье на смерть осудили.

Росла она, видите ль, вовсе не там.

Мешала холодным, стальным проводам.

Не пожалели, не пощадили

С размаху до сердца топор ей вонзили.

Не плакала милая, не застонала.

Лишь вздрогнула гордо и горько увяла-

Росла величавая, светлая быль,

Легла золотыми сережками в пыль...

***

Зима в бору

Зима в бору. Торжественно и чисто.

Вдыхаю тонкий аромат хвои смолистой,

Здесь полная гармония, и мудрость, и покой.

Природа спит и грезит новизной.

Сосна и ель задумчиво предстали

Перед сугробом. Ветви распластали,

Уткнули в снег упругие ресницы,

В ненастный день здесь прячутся синицы.

Вдруг тихо щелкнет высохшая шишка,

Метнется за кустами тень зайчишки,

Сорока в чаще резко стрекотнет,

Там лось могучий величаво путь кладет.

Взорвет снега семейство куропаток

И мигом унесется с глаз долой,

Что лучше не ходить в глухой распадок,

Подскажет мне тягучий волчий вой.

Люблю я бор! В любое время года

Так удивительно добра ты, Мать-природа.

Усталость снять поможет, душу обрести.

Все реже я спешу к тебе, все некогда. Прости!

Приложение 3

Как лес одежды сбросил торопливо

Н.М. Колесникова

Как лес одежды сбросил торопливо,

Как быстро золотой пожар затух,

Гуляет ветер злой нетерпеливо

И гонит листья, как стада пастух.

Замолкло эхо, все вокруг мертвеет,

Продрогший голос поля цепенеет.

И лишь одна береза-одиночка

Еще не уронила ни листочка.

Совсем одна, за старым косогором,

Нет сил расстаться с дорогим убором.

Подставив ветру худенькие плечи,

Дождю ушедшему она вослед лепечет Его печальных слез прощальная полоска Кропит ей душу тихо и светло. Гори, гори, осенняя березка. Дари полям последнее тепло!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170598-urok-literatury-po-regionovedeniju-altaj-lite