- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Предпосылки возникновения письма
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение школа-интернат пгт Ильского
Краснодарского края
Занятие по теме
«Предпосылки возникновения письма»
Воспитатель:
Старикова Марина Сергеевна
2015 год
Занятие по теме «Предпосылки возникновения письма»
Цель: познакомиться с предпосылками появления письма
Задачи: рассмотреть способы фиксации устной речи у разных народов; познакомиться с особенностями начертательного, предметного письма; развивать мышление и логику, творческие способности.
Ход занятия:
1.Организационный момент
2.Работа по теме
Слайд № 1, 2
Учитель: всем-всем интересующимся происхождением языка просьба пройти на борт через 5 минут мы отправляемся в путешествие во времени. Просьба взять с собой перо и чернила, а также любопытство и любознательность. Мы отправляемся.
Слайд № 3 Просьба предъявить билеты на рейс.
Скажите, а вас не удивило содержание ваших билетов? В них, кажется, записана какая-то знакомая фраза. («Жил-был у бабушки серенький козлик»).
Скажите, не кажется ли вам странным расположение букв в этой фразе?
А в каких языках мы еще с вами можем встретить такое же расположение букв? (русский, английский, немецкий, французский и другие).
Запомните эту фразу, она станет помощником в сегодняшнем путешествии.
Слайд № 4,5
Ребята, посмотрите на удивительный остров, к которому мы подъезжаем. Кто-нибудь знает, как он называется? А чем он интересен и знаменит? Да, это остров Пасхи. Древние жители этого острова оставили нам послание, попробуем его понять. Слайд № 6
Какой можно сделать вывод: жители острова Пасхи использовали перевернутое начертание, которое называется БУСТРОФЕ́ДОН (греч. boustrophedon — "так, как ходят быки по пашне") —композиционный прием "строчного" размещения изображений в архаическомискусстве Древнего Египта, Греции, Месопотамии. Рисунки располагаются горизонтальными рядами, один над другим, слева направо, а затем справа налево — так, как движутся быки по пашне.
Путешествуем дальше.
Слайд № 7
Узнаете ли вы эти места? Чем они знамениты? Мы с вами в Древней Греции. Интересно, а какой способ письма использовали древние греки? Вот перед нами древний свиток, заглянем в него и попробуем понять, что и как написано.
Слайд № 8
Жил-был у бабушки
кизлок йикьнерес
Можно ли увидеть сходство в написании у древних греков и жителей Пасхи?
Это тоже бустрофедон. Только у жителей острова Пасхи он перевернутый. А древние греки писали так: нечетные строки писались слева направо, а четные - справа налево. Интересно, правда. Путешествуем дальше
Слайд № 9
Мы попадаем с вами в Древний Китай и Древнюю Корею. Известно ли вам, какими знаками пользовались китайцы? (иероглифы) А как они располагались? Давайте познакомимся.
Слайд № 10
К | Н | К | У | Ж |
О | Ь | И | Б | И |
З | К | С | А | Л |
Л | И | Е | Б | Б |
И | Й | Р | У | Ы |
К | Е | Ш | Л |
Попробуем сделать вывод о способе письма: китайцы использовали иероглифы и при письме располагали их справа налево в столбик.
А вот послание из Древней Кореи. Слайд № 11, 12
Ж | Б | ы | У | Б | Бу | К | С | Р | Е | К | И | К | О | Л | И |
ил | л | А | Ш | И | Е | нь | Й | З | к |
Вывод: корейцы записывали слова буквами, вписывая каждый слог как бы в воображаемый квадрат.
Замечательно мы с вами попутешествовали, пора возвращаться домой, в класс.
Сегодня мы с вами увидели, какими способами письма пользовались разные народы. Но все это было после того, как люди придумали чертить знаки на какой-либо поверхности. Произошло это не сразу. Многие народы пытались зафиксировать речь по-другому. До того как было придумано начертательное письмо, люди использовали для передачи информации палочки, камни, бусины, фигуры животных. Ученые условно называют это предметным письмом.
И такое письмо однажды древние скифы направили персам, с которыми воевали. Посмотрите на него. Слайд № 9. (письмо состояло из живых лягушек, мышей, птиц и 5 стрел). Один из приближенных персидского царя Дария расшифровал это послание. Попробуйте это сделать и вы. Интересно совпадет ли толкование ваше и мудреца.
«Если вы, персы, как птицы, не улетите в небо, или, как мыши, не зароетесь в землю, или, как лягушки, не поскачете в болото, то не вернетесь назад, пораженные этими стрелами». Царь Дарий не поверил в это. Но мудрец оказался прав: персы потерпели поражение от скифов.
Вот и подошло к концу наше занятие.
Что мы сегодня с вами узнали , с чем познакомились?
Давайте попробуем объяснить причину необходимости возникновения письма, каковы были предпосылки.
Вывод: Все эти виды письменности были очень ограничены в сфере применения. Кроме того, не каждую мысль можно было передать, а также не всегда можно было правильно ее трактовать.
Задание на дом: напишите любимое вами стихотворное четверостишье рассмотренными способами письма.
О́стров Па́схи (нидерл. Paasch-Eyland, исп. Isla de Pascua) — остров в южной части Тихого океана, территория Чили. Местное название острова — Рапа-Нуи
Наряду с архипелагом Тристан-да-Кунья является самым удалённым населённым островом в мире. Расстояние до континентального побережья Чили составляет 3703 км, до острова Питкэрн, ближайшего населённого места, — 1819 км. Остров был открыт голландским путешественником Якобом Роггевеном в Пасхальное воскресенье 1722 года.
Столица острова и его единственный город — Ханга-Роа. Всего на острове проживает 5034 человек (2011).
Остров Пасхи, занимающий 117 кв. км. - одно из наиболее уединенных мест обитания: он расположен в Тихом океане на расстоянии более 3700 км. от ближайшего континента (Южная Америка) и в 2600 км от ближайшего обитаемого острова (Питкейрн).
Вообще в истории острова Пасхи много тайн. Его первооткрыватель — капитан Хуан Фернандес опасаясь конкурентов, решил сохранить в тайне свою находку, сделанную в 1578-м году, а спустя некоторое время случайно умер при загадочных обстоятельствах. Хотя было ли то, что нашел испанец, островом Пасхи, до сих пор неясно.
Через 144 года, в 1722 г, на остров Пасхи наткнулся голландский адмирал Якоб Роггевен, причем произошло это событие в день христианской Пасхи. Так совершенно случайно остров Те Пито о те Хенуа, что в переводе с местного наречия значит Центр мира, превратился в остров Пасхи.
Рапа-Нуи во многом известен благодаря моаи, или каменным статуям из спрессованного вулканического пепла, в которых, по повериям местных жителей, заключена сверхъестественная сила предков первого короля острова Пасхи — Хоту-Мату’а.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171940-predposylki-vozniknovenija-pisma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Речевая культура и коммуникативная компетентность современного библиотекаря»
- «Теоретические и практические аспекты дефектологической работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Педагогическая диагностика и оценка успеваемости обучающихся в контексте реализации ФГОС»
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Педагогика и методика преподавания физики
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.