Модифицированная программа по литературе «Слова становятся волшебными»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Удомельская гимназия №3 им. О.Г.Макарова»

Модифицированная программа

«Слова становятся волшебными»

(Средства художественной выразительности)

Руководитель программы - учитель

русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МБОУ «Удомельская гимназия №3

им. О.Г.Макарова»

Пенкина Светлана Анатольевна.

Целевая группа: обучающиеся 8-х классов

Срок реализации: 1 год (34 учебных часа)

Удомля

2013

Паспорт программы

Полное наименование программы:

Элективный курс «Слова становятся волшебными». (Средства художественной выразительности).

Руководитель программы - учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории МБОУ «Удомельская гимназия №3 им. О.Г.Макарова» Пенкина Светлана Анатольевна.

Организация - заявитель МБОУ «Удомельская гимназия №3 им. О.Г.Макарова».

Программа реализуется в МБОУ «Удомельская гимназия №3 им. О.Г.Макарова».

Целевая группа: обучающиеся 8-х классов

Цели программы:

задать систему ориентиров в многообразии языковых средств,

вооружить четкими критериями их разграничения;

способствовать овладению новыми формами работы с информацией;

развивать способности учащихся понимать эстетическую ценность

языковых явлений в художественном тексте.

Задачи курса:

развивать навык работы с текстом;

учить находить в тексте слова с переносным значением, понимать их

роль в создании образности и выразительности речи;

научить выявлять связь между особенностями текста и его

содержанием;

в анализе формы уметь видеть глубину содержания текста;

развивать творческие способности обучающихся.

Срок реализации: 1 год

Вид программы: модифицированная

Уровень реализации: элективный курс

Уровень освоения: углубленный

Ожидаемые результаты.

В результате освоения программы обучающиеся должны знать:

Группы изобразительно-выразительных средств языка.

Научиться видеть тропы и стилистические фигуры речи в тексте, отличать их.

В результате освоения программы обучающиеся должны уметь:

Работать с художественным текстом, справочной и научной литературой.

Частично анализировать поэтический текст.

Участвовать в дискуссиях, уметь доказывать свою точку зрения.

Создавать исследовательские и творческие проекты.

Для того чтобы усовершенствовать

ум, надо больше

размышлять, чем заучивать.

Р. Декорт.

Пояснительная записка.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. Исходя из этого, назначение данного предмета состоит не только в том, чтобы сформировать функционально грамотную личность, обеспечить языковое и речевое развитие ученика, помочь ему осознать себя носителем языка, но и повысить интерес к художественной литературе, научить осмысливать текст, всматриваться в особенности лексики, синтаксиса, грамматики в целом.

В связи с введением в школах новых форм итоговой государственной аттестации (ГИА в 9 классах и ЕГЭ в 11 классах), появилась необходимость более углубленного обучения анализу художественного текста. Эту работу лучше осуществлять поэтапно. Одним из основных и сложных, на мой взгляд, этапов является процесс работы над изобразительно – выразительными средствами. Существует авторская программа Р. И. Альбетковой «Основы русской словесности: от слова к словесности для 5-9 классов», М.: «Дрофа», в которой представлен материал по данной теме. Но он дан порционно на каждом возрастном этапе. Это и явилось предпосылкой разработки модифицированной программы данного элективного курса, который представляет собой подготовительный этап к полному анализу художественного текста. Программа рассчитана на 34 часа изучения курса (1 час в неделю) для обучающихся 8 классов.

Основные цели курса:

задать систему ориентиров в многообразии языковых средств,

вооружить четкими критериями их разграничения;

способствовать овладению новыми формами работы с информацией;

развивать способности учащихся понимать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте.

Задачи программы:

развивать навык работы с текстом;

учить находить в тексте слова с переносным значением, понимать их

роль в создании образности и выразительности речи;

научить выявлять связь между особенностями и составом текста, в анализе формы видеть глубину содержания:

развивать творческие способности обучающихся.

Степень новизны

Материал данной программы представляет собой подготовительный этап к полному анализу художественного текста.

Мотивирующий потенциал программы

Данный курс позволяет развивать самостоятельную мыслительную деятельность обучающихся, их творческие способности, повышать уровень теоретической подготовки.

Развивающий потенциал программы:

Способствует расширению аналитического и речеведческого опыта учащихся;

Способствует развитию и совершенствованию навыков самостоятельной учебно-исследовательской работы;

Способствует реализации интереса к гуманитарному образованию и предмету «Литература».

Структура элективного курса

В программе используется модульная технология с элементами передовых педагогических технологий:

ИКТ;

Поисково-исследовательская;

Дифференцированное обучение;

Здоровьесберегающая;

Проектная деятельность обучающихся.

Курс состоит из 6 модулей, в структуре каждого модуля выделяются 4 уровня: понятийный, идентификационный (опознавательный), аналитико – оценочный, творческий.

Модульная технология позволяет варьировать последовательностью изучения материала; уровневый подход способствует поэтапному (последовательному) изучению темы по принципу усложняющихся заданий.

Учитывая особенности и содержание программы, используются следующие формы организации занятий:

Лекция с элементами беседы;

Уроки словесного рисования;

Уроки речевой практики;

Уроки – концерты;

Уроки – зачеты;

Защита творческого проекта.

Содержание изучаемого курса

Вводное занятие. Изобразительно – выразительные средства речи: понятие, функция, система объектов.

Модуль 1. «Фоника» (звукопись): понятия, виды, ассоциативная образность; семантически значимые звуковые повторы: аллитерация, ассонанс, анафора, эпифора, ономатопея (имитация звуковых особенностей явления действительности), лейтмотивная инструментовка (лексическая доминанта). Функционирование в художественном тексте.

Модуль 2. «Лексические средства выразительности»: разновидности, идейная нагрузка. Антонимы (собственные, контекстуальные), синонимы (контекстуальные, стилистические, синтаксические), авторские неологизмы, оценочная лексика, фразеологизмы, цитаты, лексический повтор, каламбур, сарказм, ирония.

Модуль 3. «Словообразовательные и морфологические средства выразительности»: Возможности самостоятельных частей речи в раскрытии идейного замысла произведения; использование значимых морфем с целью передачи эмоционального отношения к изображаемому, создавая нетрадиционный образ.

Модуль 4. «Интонационно-синтаксические средства выразительности». Понятие, виды, способы применения, художественные возможности. Многосоюзие (полисиндетон), бессоюзие (асиндетон), парцелляция, параллелизм, риторические вопросы, риторические восклицания, риторические обращения, рефрен, инверсия.

Модуль 5. «Загадочное слово «троп». Понятие о тропах, виды тропов: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, перифраз, и другие. Их отличия и свойства.

Модуль 6. «Стилистические фигуры речи». Понятие, разновидности. Антитеза, градация, оксюморон, плеоназм, эллипсис.

Итоговое занятие. Защита проектов.

Тематическое планирование элективного курса по литературе «Слова становятся волшебными»

(средства художественной выразительности).

Задания к творческим, контрольным и проверочным работам.

Модуль 1. «Фоника».

Практическая работа (работа в парах).

Цель работы: закрепить навык сопоставительного анализа художественного текста.

Задание: сопоставьте фрагменты лирического и прозаического текстов, определите роль фонетических средств художественной изобразительности языка в пейзажных зарисовках. (На материале произведений М.Лермонтова «Три пальмы» и рассказа И.С.Тургенева «Бирюк»).

Модуль 2. «Лексические средства выразительности».

Творческая работа (создание мини-проекта).

Цель работы: научить создавать творческие проекты, отработать навык работы со словом.

Задание: подберите лирический или прозаический текст. Найдите в нём лексические средства языка. Подумайте, почему автор выбрал именно эти слова для создания смыслового и эмоционального фона произведения. Сделайте подборку альтернативной лексики, вставьте вместо авторского варианта. Проследите, изменился ли идейный замысел автора после редактирования текста? (Рекомендуемые произведения : С.Есенин «Не жалею, не зову, не плачу…»; М.Ю.Лермонтов «Выхожу один я на дорогу…»; Н.В.Гоголь « Тарас Бульба» (описание степи).

Модуль 3. «Словообразовательные и морфологические средства выразительности».

Творческая работа (урок-концерт с частичным анализом стихотворений).

Цель работы: продолжить работу по обучению анализу художественного текста, выработать навык публичного выступления.

Задание: Прочитайте выразительно стихотворения М.Цветаевой «Расстояния: вёрсты, мили» и А.Вознесенского «Лодка на берегу». Рассмотрите словообразовательные возможности русского языка, способствующие изображению картины и выражению эмоций.

Модуль 4. «Синтаксические средства выразительности».

Творческая работа (создание мини-проекта, посвящённого анализу интонационно-синтаксической выразительности с элементами поисково-исследовательского процесса).

Цель работы: закрепить навык создания творческих проектов и анализа художественного текста.

Задание: На примере стихотворения А.А.Фета проследите, какими выразительными возможностями обладают интонационно-синтаксические средства. Систематизируйте наблюдения, сделайте вывод.

Модуль 5. «Загадочное слово «троп».

Контрольная работа «Проверь себя» (урок-зачёт).

Цель работы: осуществить контроль знаний учащихся по изученным темам (теоретический блок) и закрепить навык анализа художественного текста (практическая работа).

Задание: выполните тест и проанализируйте стихотворение Ф.И.Тютчева «Ещё земли печален вид…»

Вопросы теста.

Художественный приём, основанный на перенесении свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака, общего или сходного для обоих сопоставляемых членов ( «говор волны», «бронза мускулов»), называется:

а) символом;б) гиперболой;в) сравнением;г) метафорой.

2. Художественное определение предмета или явления, помогающее нарисовать его существенные признаки и передать отношение автора к явлению, называется:

а) эпиграфом;б) эпитетом;в) эпопеей;г) эпифорой.

3. Повторение гласных звуков, преимущественно ударных, называется:

а) ассонансом;б) аллитерацией;в) аллегорией;г) фоникой.

4. Изображение неодушевлённых предметов, животных, явлений природы в виде живых существ, способных говорить, думать, чувствовать как люди называется:

а) олицетворение;б) аллегория;в) эпитет;г) инверсия.

5. Оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты, называется:

а) перифраза;б) метонимия;в) пародия;г) каламбур.

6. Образность выражения «тревожное чувство» основана на использовании:

а) сравнения;б) метонимии;в) эпитета;г) гиперболы.

7. «Живая прелесть былого – угрюмая тень грядущего» - образность этого выражения основывается на использовании:

а) сравнения;б) инверсии;в) градации;г) антитезы.

8. «Гаснут краски лета - льют дожди в моей душе» - общность состояния природы и человека автор передаёт с помощью:

а) смыслового параллелизма;б) градации;в) сравнения;

г) антитезы.

9. Повтор согласных звуков – это:

а) аллегория;б) анапест;в) ассонанс;г) аллитерация.

10. Какой троп лежит в основе данных образных выражений:

«он снял с полки Бунина», «лисья шуба взвизгнула тонко и пронзительно», «перо кипело страстью», «весь зал оглушительно захлопал»?

а) эпитет;б) метонимия;в) сравнение;г) олицетворение.

Модуль 6. «Стилистические фигуры речи».

Творческая работа( урок-концерт с контрольным заданием).

Цель работы: подвести предварительный итог знакомства со средствами художественной изобразительности языка, проверить умения и навыки обучающихся в выполнении анализа текста.

Задание: прочитайте выразительно стихотворение Б.Пастернака «Иней», выполните анализ поэтического текста по плану:

1.название,

2. фоника,

3. приёмы лексико-морфологической и иносказательной выразительности,

4. интонационно- пунктуационная выразительность,

5. лирический сюжет,

6. лирический герой.

Задача исследователя состоит не в том, чтобы описать разнообразные компоненты художественной системы, а в том, чтобы свести свои наблюдения к некоему смысловому центру, показать роль, которую играет исследуемый компонент в раскрытии художественного смысла.

Вопросы и задания к стихотворению.

О чём говорится в этом стихотворении?

Какой смысл имеет слово, вынесенное в качестве заголовка?

Рассмотрите фонику стихотворения. Какой звук повторяется? С каким поэтическим образом он связан?

Рассмотрите лексический уровень. Выделите предметные образы. Какую эмоциональную окраску они имеют?

Выделите средства иносказательной выразительности. Какими смысловыми значениями они обогащают содержание стихотворения?

Выделите средства интонационно-синтаксической выразительности. Найдите примеры использования анафоры, многосоюзия, инверсии и др.Для чего поэт их употребляет? Как с помощью синтаксического построения, знаков препинания поэт показывает движение поэтической темы?

Выделите основные этапы в развитии лирического сюжета. Как меняется поэтическая картина от начала к финалу стихотворения?

Какие черты в образе лирического героя наиболее явственно предстают перед нами?

Как вы поняли смысл произведения?

Итоговое занятие (защита творческих проектов).

Цель работы: обобщить и систематизировать знания по изученному элективному курсу.

Задание: в творческом проекте( презентации) на самостоятельно выбранном произведении продемонстрировать знание изобразительно-выразительных средств языка.

Список литературы

Александров В.Н. Анализ поэтического текста. Учебное пособие для учащихся ст. кл./ В. Н. Александров, О. И. Александрова – Челябинск: Взгляд, 2006

Краткий словарь литературоведческих терминов (любое издание)

Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. – М.: Просвещение, 1999

Литература: Большая энциклопедия школьника 5 – 11 классы. – М.: «Дрофа», 2001

Львова С. И. Уроки словесности. 5 – 9 кл. – М.: «Дрофа», 2001

Мадер Р. Д. Анализ поэтического текста на уроках литературы. М.: «Просвещение», 1998

Плотникова Е. Д. «Об изобразительно – выразительных средствах языка», М.: «Просвещение», 1999

Русская словесность. От слова к словесности. 8 кл.: учеб. Для общеобразовательных учреждений / Р.И.Альбеткова. – М.: Дрофа, 2008.

Элективные курсы в профильном обучении: образовательная область «Филология» / Мин. Образование РФ. – М.: Вита – пресс, 2004

Я иду на урок литературы. Серия книг для учителя. М.: Первое сентября, 2001

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17222-modificirovannaja-programma-po-literature-slo