Специальные (коррекционные) классы VII вида при общеобразовательных школах

Специальные (коррекционные) классы VII вида при общеобразовательных школах

      Одним из перспективных направлений развития специального образования является расширение сети специальных учреждений. Но в тоже время актуальной является задача повышения степени интеграции детей с проблемами в развитии в социальную среду. Решение этой ситуации видится в создании на базе общеобразовательных учреждений классов специального (коррекционного) обучения, классов, функционирующих на основе программы специальной школы.
      Это позволяет, во-первых, ребенку учиться в школе, которая находится рядом с его домом, он не лишается семейного воспитания, что часто случается при направлении ребенка в интернатное учреждение. Во-вторых, иногда и не целесообразно создавать целую школу из-за небольшого количества контингента.
      Чаще всего на базе общеобразовательных школ создаются классы для детей с пограничными, обратимыми формами проблемного развития. Это прежде всего дети с задержками психического развития, обусловленными негрубыми повреждениями нервной системы, психотравмирующими ситуациями, длительными соматическими заболеваниями или конституциональной предрасположенностью, а также дети "группы риска", т.е. имеющие социальную или педагогическую запущенность, часто болеющие или имеющие другие проблемы, затрудняющие освоение ребенком программы массовой школы.
      В городе такие классы создаются по мере необходимости и их количество динамично.
      Ребенок, направляемый в такой класс попадает в санаторные условия, создаваемые государством: это, прежде всего, малое количество учащихся в классе (8-12 человек), что позволяет осуществлять индивидуальный подход; специальным образом организованное обучение, нацеленное на преодоление основных трудностей; проведение специальных занятий психологом, логопедом, основным преподавателем; организация питания; воспитательных, оздоровительных и прочих мероприятий. При этом ребенок, обучаясь в таких классах, получает обычное цензовое образование, которое без такой систематичной и целенаправленной поддержки получить ему было бы трудно.
      Обучение, воспитание учащихся, коррекционная работа с ними проводится в соответствии с Типовым положением о специальной общеобразовательной школе-интернате для детей с задержкой психического развития по типовым программам для начальных классов (русский язык, ознакомление с окружающим миром и развитие речи, математика, природоведение, трудовое обучение, ритмика). В V-IX классах обучение проводится по программам общеобразовательной школы. По окончании IX класса выпускники получают свидетельства об окончании школы установленного для массовых школ образца (что не ограничивает ребёнка в продолжении образования).
      В классы для детей с задержкой психического развития принимаются дети 6-9 лет (старше - в порядке исключения) как обучавшиеся в I-II классах общеобразовательной школы и испытывающие затруднения в усвоении школьной программы, так и дети, впервые поступающие в школу, но из-за задержки психического развития не подготовленные к усвоению школьной программы.
      На обучение дети направляются по решению медико-психолого-педагогической комиссии.
      Состав учащихся подвижен: по мере коррекции дефектов развития (как правило, через 4-5 лет) дети переводятся в массовую общеобразовательную школу. Перевод осуществляется органами народного образования на основании решения педагогического совета школы, в которой работает этот класс. Протокол медико-психолого-педагогической комиссии из личного дела изымается и подшивается в медицинскую карту ребёнка. На весь срок обучения в специальных классах остаются только дети с наиболее тяжёлыми формами психического развития.
      Вопрос о переводе учащихся в другие типы специальных школ (для детей с недостатками физического или умственного развития) решается после одного года пребывания в классе VII вида на основании заключения медико-психолого-педагогической комиссии.
      В целях коррекции недостатков психического развития учащихся, ликвидации пробелов в знаниях, а также для развития моторики, пространственной ориентации и других сторон психической деятельности (памяти, внимания, мышления) проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия специальным педагогом (чаще основным учителем класса), логопедом или психологом.
      Логопед всесторонне изучает речь учащихся, ведёт индивидуальные и групповые занятия с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, оказывает методическую помощь учителям по устранению недостатков речи учащихся.
      Психолог оказывает помощь на этапе углубленного обследования детей, выявляет особенности их интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций.Проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирования родуктивных способов мыслительной деятельности, а также исправление возможных нарушений общения и поведения. Оказывает методическую помощь учителям и консультативную семье ребенка. Для проведения развивающих занятий психологом в учебном плане предусматривается 1-2 часа в неделю.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172778-specialnye-korrekcionnye-klassy-vii-vida-pri-