Технологическая карта урока русского языка «Образование прилагательных от основ имен существительных»

Авторы, разработчики

Соснова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 14, город Ноябрьск

Предмет

Русский язык.

Класс

4-б.

Тип урока

Урок закрепления новых знаний.

Технология построения урока

Проблемно-диалогическая.

Тема

Образование прилагательных от основ имен существительных.

Цель

Формировать умение образовывать имена прилагательные от основ имен существительных.

Основные термины, понятия

Прилагательное, существительное, основа, суффикс, род, падеж, тема, тип текста, текст-описание, метафора.

Планируемый результат

Предметные умения:

- выделять в предложении имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

- определять род, число, падеж имени прилагательного;

- образовывать имена прилагательные от основ имен существительных;

Личностные УУД:

Проявлять позитивное отношение к процессу письма; творческое отношение к процессу образования прилагательных.

Регулятивные УУД:

Соотносить учебные действия с алгоритмом образования имён прилагательных от имён существительных.

Познавательные УУД:

Исследовать образованиеимён прилагательных от имён существительных;

Использовать приобретённые знания при образовании имён прилагательных.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное высказывание, мнение.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная.

Работа в парах.

Индивидуальная.

Демонстрационный материал: фотографии северной ягоды, северного оленя; Раздаточный материал: Карта результативности, карточки с учебными заданиями.

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации).

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы,

формулирование проблемы, планирование деятельности.

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Закрепление знаний.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Органи

зационный момент.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1.1.Приветствие учащихся. Проверка готовности рабочего места к уроку, объяснение значения правильной организации своего «рабочего места».

1.2. Отметить в «Картах результативности» настроение, с которым учащиеся пришли на урок русского языка.

1.1. Приветствие учителя.Проверка готовности к уроку, правильности расположения учебников и школьных принадлежностей.

Высказывание своих предположений о необходимости правильной организации своего «рабочего места».

1.2. Учащиеся перед уроком отмечают в«Картах результативности» своё настроение

2.Актуализация

Знаний.

Предметные:

- уметь находить в тексте главные слова;

- объяснять лексическое значение слов;

- распознавать части речи, указывать их основные признаки.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

- выполнять анализ; обобщение;

регулятивные:

-строить речевое высказывание

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

2.1.Богата природа нашего края. Разнообразен растительный и животный мир. Сегодня на уроке русского языка справиться с заданиями нам помогут ваши знания по окружающему миру.

2.2.Загадки про северные ягоды.

- выделение главных слов в тексте-загадке:

«Болотный лекарь» – вот как называют

Её со старых, незапамятных времен.

Она от ста недуг предупреждает,

Её пикантным вкусом каждый покорен. (Клюква)

Листики - с глянцем,

Ягодки - с румянцем,

А сами кусточки -

Не выше кочки.

(Брусника)

В лес уходили -

Здоровыми были,

А вернулись обратно

В синяках да в пятнах.

Не дрались, не падали,

Собирали ягоду.

(Черника).

Под листиком на каждой ветке

Сидят голубенькие детки.

Тот, кто деток соберет

Руки вымажет и рот.

(Голубика).

2.3. Выбрать часть речи, которая в большей степени помогла разгадать загадки, объяснение этого выбора.

2.2. Учащиеся разгадывают загадки, определяют главные слова, объясняют их лексическое значение.

Клюква

Слова – опоры:

Болотный лекарь (устар. врач). Метафора.

Пикантный вкус (необычный, острый, интересный).

Брусника

Слова – опоры:

Глянец – блеск.

Румянец – розово-красный цвет

Черника

Слова – опоры:

Синяки да пятна.

Голубика

Слова – опоры:

Голубенькие детки – ягоды.

Голубика - «синий северный виноград», а ненцы называют ее – лынзермя). Отличительный признак этого растения- голубоватый оттенок листвы. Отсюда и название у растения.

2.3. Учащиеся определяют часть речи – прилагательное, высказывают свои предположения.

(Прилагательное – часть речи, обозначающая признак предмета по цвету, вкусу, размеру, свойству, все эти признаки помогли разгадать загадки про северные ягоды).

3. Постановка учебной проблемы, формулирование проблемы, планирование деятельности.

Предметные:

- уметь писать каллиграфически правильно;

- знать морфологические признаки прилагательного;

- образовывать имена прилагательные от основ имён существительных с помощью суффиксов.

Метапредметные (УУД):

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

-точно и полно выражать свои мысли.

3.1.Минутка чистописания.

- Что найдешь в чернике, в бруснике, но не сыщешь в клюкве, голубике? (Нн).

- Установите закономерность, и закончите строку.

н Нн нн Ннн …..

- Написать, соблюдая все правила каллиграфии.

Каллиграфические умения учащихся:

Наклон

Величина букв

Соблюдение строки

Форма букв и способ соединения

Расстояние между буквами

Соблюдение гигиенических правил письма (аккуратность)

- Отметить точкой букву, которая у вас получилась правильно, красиво.

3.2. Выделить общее у группы слов:

Клюква, брусника, голубика, черника.

3.3. Составить словосочетание

Клюква + польза =

Голубика + вкус =

3.4. Назвать от какой части речи зависит имя прилагательное, определить род, число, падеж имён прилагательных.

3.5.Объяснить как образовались прилагательные полезная, вкусная: от какой части речи, при помощи чего?

3.6. Сформулировать тему, цель нашего урока.

3.1. Нн

Учащиеся пишут в рабочих тетрадях:

н Нн нн Ннн ннн Нннн,

Самооценка: выделяют буквы, написанные в соответствии со всеми каллиграфическими требованиями (.) Вносят результаты в Карту, с учётом критериев оценивания.

Каллиграфические умения учащихся:

Наклон

Величина букв

Соблюдение строки

Форма букв и способ соединения

Расстояние между буквами

Соблюдение гигиенических правил письма (аккуратность)

3.2. Имена существительные, единственного числа, женского рода, нарицательные, неодушевлённые, названия ягод.

3.3.Учащиеся составляют словосочетания (один учащийся работает у доски, все остальные – в тетради):

Полезная клюква.

Вкусная голубика.

Учащиеся осуществляют самопроверку. Вносят результаты в Карту, с учётом критериев оценивания.

3.4. Учащиеся отвечают:

имя прилагательное:

-отвечает на вопросы- какой? какая? какое? какие?

- обозначает признак предмета

- изменяется по числам и родам, падежам в зависимости от существительного, с которым связано

- в предложении бывает определением.

3.5.Учащиеся объясняют образование имён прилагательных: от основы имени существительного, при помощи суффикса –н. Выделяют основу, суффикс.

3.6. Обучающиеся формулируют тему и цель урока:

Тема: Образование прилагательных от основ имен существительных.

Цель: формировать умение образовывать имена прилагательные от основ имен существительных.

4. Закрепление знаний.

Предметные:

- образовывать имена прилагательные от основ имён существительных с помощью суффиксов;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

- составлять распространённое предложения из слов;

- определять тему, тип текста;

- выделять в предложении главные и второстепенные члены, указывать части речи;

- находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам, объяснять правописание слов.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

- ориентироваться в учебнике;

- - овладевать умением искать и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания).

коммуникативные:

-слушать и понимать речь других;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- оценивать действия других учащихся.

4.1.Образовать прилагательные от существительного виноград, составить словосочетания с существительными:

- сок

- варенье

- пастила

4.2. Объяснить, можно ли считать эти прилагательные однокоренными.

4.3.Разобрать прилагательные по составу.

- при помощи чего образованы прилагательные?

- что отличает основы прилагательных от основ однокоренных существительных? (на примере слов: виноград - виноградный).

4.4.Самостоятельная работа: образовать прилагательные от существительных

Работа по рядам:

1 ряд: север, мороз, снег;

2 ряд: болото, смола, серебро, роса;

3 ряд: Ямал, Ноябрьск, апрель (относительные прилагательные).

- как образуются имена прилагательные (от какой части речи, с помощью чего?)

- с помощью какого суффикса образованы прилагательные?

- чем отличаются основы прилагательных и основы имен существительных? (У прилагательных в основу входит суффикс)

- чем похожи основы? (Корнем)

4.5. Составить распространённое предложение с одним из прилагательных, записать предложение, разобрать по членам и частям речи.

4.6.Работа в парах с текстом «Северный олень».

- назвать правила работы в парах.

Задания к тексту «Северный олень»

- прочитать

- определить тип, стиль, тему текста (описание, художественный, жизнь северного оленя,)

- ответить на вопросы по содержанию

Почему автор называет северного оленя удивительным животным?

Чем питается северный олень?

Какие трудности испытывает олень зимой?

- вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы

- выписать словосочетания:

Сущ. + прилагательное, образованное от сущ. С помощью суффиксов –н, -ск, -ист.

4.7.Самостоятельная работа

По учебнику:

Стр.75 упр. 332 (выборочное письмо)

Задание: прочитать текст, выбрать и записать только те предложения, в которых говорится об особенностях сибирского леса. Обозначить суффиксы прилагательных, указать падеж.

4.1. Учащиеся образовывают словосочетания:

Виноградный сок.

Виноградное варенье.

Виноградная пастила.

Заранее подготовленный ученик выступает с сообщением «Пастила»

Пастила – ягоды голубики варить в небольшом количестве воды 10 минут. Процедить, перетереть через сито, смешать с сахаром, выложить слои толщиной в 1 см на деревянную доску, высушить в духовом шкафу при умеренной температуре. Затем нарезать ромбиками, посыпать сахарной пудрой. Хранить в картонных коробках.

4.2. Учащиеся объясняют: виноградный,

виноградное, виноградная - различная форма слова.

Виноград, виноградный – однокоренные слова.

4.3.Обучающиеся объясняют образование прилагательного – виноградный.

Многие прилагательные образуются от основ существительных при помощи суффиксов –н,

-ист, -ск.

4.4. Учащиеся образовывают прилагательные:

1 ряд – при помощи суффикс – н;

1 ряд – при помощи суффикс – ист;

1 ряд – при помощи суффикс – ск.

Отвечают на вопросы учителя.

4.5.Учащиеся составляют предложение, записывают в тетрадь, разбирают по членам и частям речи.

Взаимопроверка.

Вносят результаты в Карту, с учётом критериев оценивания.

4.6. Учащиеся называют Правила работы в парах.

На каждой парте текст «Северный олень». Обучающиеся работают в парах, выполняют задания.

1-ый ряд – 1-ый вопрос;

2-ой ряд – 2-ой вопрос;

3-ий ряд – 3-ий вопрос.

Учащиеся объясняют правописание слов по цепочке.

Выписывают словосочетания.

Самооценка по образцу.

Вносят отметку в Карту, с учётом критериев оценивания.

4.7.Учащиеся выполняют упражнение в соответствии с заданием.

Зачитывают предложения вслух, называют суффикс и падеж имён прилагательных.

Взаимооценка. Вносят отметку в Карту, с учётом критериев оценивания.

5.Итог урока.

Рефлексия.

Личностные:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5.1.Прочитать имена прилагательные на доске:

Интересный

Познавательный

Грустный

Трудный

Длинный

Полезный

Радостный

Скучный

Лёгкий

Творческий

Однообразный

- что о них можете сказать?

- в каких прилагательных встретились изучаемые суффиксы?

- используя эти слова, выразите свое отношение к уроку.

- каким был наш урок?

-какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

- на все ли задачи удалось найти правильный ответ?

5.2. Д/З

Стр. 75 упр. 336, правило стр. 76.

5.1. Обучающиеся высказывают своё мнение, заполняют «Карту результативности», записывают домашнее задание.