Музыкальное образование в ДОУ: гармоничное развитие ребенка через радость и эмоции

«Моя педагогическая философия»

… Какая музыка была,

Какая музыка звучала!

Она совсем не поучала,

А лишь тихонечко звала.

Звала добро считать добром

И хлеб считать благодеяньем,

Страданье вылечить страданьем,

А душу дружеским теплом…

Ю. Визбор.

Ни одно из искусств не обладает такой действенной воспитательной силой, как музыка, являющаяся средством духовного самосознания человека.

Дошкольный возраст – первоначальная ступень, на которой происходит знакомство ребенка с элементарными основами музыкального искусства, начинает формироваться его личностное отношение к музыкальным образам, закладываются предпосылки музыкального вкуса.

. Основная моя задача – приобщать ребенка к удивительному и прекрасному миру музыки, научить понимать этот мир и наслаждаться им, развивать музыкально-творческие способности детей, помочь, через художественное восприятие музыкальных образов осознать связь музыкального искусства с окружающим миром, сформировать нравственно-эстетическое отношение к нему, стремление активно, творчески сопереживать воспринимаемое.

Я благодарна судьбе, которая привела меня в детский сад и помогла среди множества профессий выбрать профессию музыкального руководителя. .

Почему музыка? Овладение другими науками обогащает человека огромным количеством нового знания, приобретением новых умений, навыков. И не всегда этот процесс проходит безболезненно, без нервных расстройств, страданий, противоречий.

Именно моя профессия педагога искусства напоминает мне профессию врача, детского врача: доброго, приветливого, доброжелательного, мудрого. Его не должны бояться дети. Он должен иметь душу, способную откликнуться на любую боль, уметь по-детски радоваться любой мелочи и вместе с детьми плакать и смеяться, когда звучит музыка. На моих занятиях ребенок получает и постепенно накапливает тот эмоциональный опыт, который позволяет ему ориентироваться в восприятии музыкальных произведений, получает первые представления об окружающем, об отношении между людьми. Благодаря этому опыту у ребенка формируются способности к эмоциональному сопереживанию, одобрению прекрасного и неприятию безобразного в жизни и искусстве.

Получается, чем больше человек приобщён к искусству, музыке, тем крепче степень защиты его от отрицательных воздействий внешнего мира. Как же возрастает мера ответственности педагога, владеющего таким мощным средством воздействия! Поэтому большое место в моей деятельности занимает исследование целебных свойств музыки.

Культурологическое понимание профессии точнее всего выразилД.Б. Кабалевский, который писал, что учитель должен «любить музыку как живое Искусство, ему самому приносящее радость,…относиться к музыке с волнением и никогда не забывать, что нельзя в детях вызвать любовь к тому, чего не любишь сам, увлечь их тем, чем сам не увлечен». Музыкальные занятия должны нести на себе печать неповторимой личности педагога. Творчески подойти к занятию – значит, выразить свое собственное отношение к музыке столь же образно, ярко и убежденно, как это делают композитор и исполнитель. Ввести ребят в мир искусства – следовательно, показать им свое отношение к нему и помочь им выработать собственные взгляды на искусство и, в частности, на музыку. Общение с музыкой воспитывает человеческую душу, развивает нравственный потенциал и интеллектуальный мир человека, поэтому очень большое значение я уделяю репертуару. В нем особо почетное место занимают образцы классической музыки композиторов Баха, Генделя, Моцарта, Грига, Мендельсона, Шопена, Чайковского, Бородина, Глинки и др.

Мировоззренческий и культурологический аспекты моей профессии неотделимы от психолого–педагогического подхода к обучению:

- занятие музыкой соткано из эмоций, настроений и чувств;

- психологическое равновесие мира детства и взрослого мира, гармоничное дополнение друг друга.

Моя педагогическая философия – научить детей верить в себя! А добиться этого можно только благодаря сотворчеству педагога и ребенка. Отсюда мои педагогические заповеди:

Верь в своего воспитанника;

Понимай и принимай его таким, какой он есть;

Уважай в каждом ребенке личность, но будь требователен;

Искренне разделяй с ним удачи и огорчения:

И требования к себе:

Будь открытой к детям, терпимой к ним, ищи в них прежде всего лучшее;

Вдохновляй детей на добрые поступки;

Возбуждай жажду познания;

Дай возможность ребенку гордиться собой.

Результат моей совместной работы с детьми можно увидеть на утренниках и развлечениях, праздничных вечерах, музыкальный гостиных, различных конкурсах и концертах. Я знаю, что нужна детям, что они понимают меня. В некоторых из них узнаю себя – и это лучшая награда за мой труд. Завтра я приду в детский сад, увижу их удивлённые, восхищённые, понимающие глаза, пропою первые строчки нашего ежедневного приветствия, услышу их ответ и пойму, что Я – счастливый человек!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173089-moja-pedagogicheskaja-filosofija