Технологическая карта урока по окружающему миру «Как путешествует письмо?»

Цели деятельности

учителя

познакомить с историей работы почты;познакомитьсработойпочтыиразнообразиемпочтовыхотправлений(письмо,открытка, бандероль,посылка);показатьразновидностипочтовоймарки;раскрыть значениепочто-

войсвязи;показатьпутьписьмаототправителякадресату.

Тип урока:

решение частных задач.

Методы и формы обучения:

частично-поисковый; фронтальная и

индивидуальная.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; выдвигать пред-

положения и доказывать их; рассказывать об истории возникновения почтовых отправлений; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; используют представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные: овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные:овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяю-щемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты;логические– осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Образовательные ресурсы:

презентация на тему «История возникновения письма»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I.Организа-ционный момент

Прозвенел звонок,  и смолк, 

Начинается урок. 
Вы на парты поглядите, 
Все в порядок приведите. 
А теперь тихонько сели 
И на доску посмотрели. 

Сегодня мы продолжаем наше путешествие по окружающему миру с нашим другом Муравьём Вопросиком.

Он будет рада узнать чему вы узнали на прошлом уроке?

Подготовка класса к работе.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

II. Актуализа-

ция знаний

Выявляет уровень знаний.

– Отгадайте загадки о предметах обихода, которыми мы пользуемся почти каждый день.

1.В полотняной стране

По реке простыне,

Плывет пароход ,

То назад, то вперд,

А за ним такая гладь,

Ни морщинки не видать. (Утюг)

2.Он с хоботом резиновым,

С желудком парусиновым.

Как загудит его мотор,

Глотает он и пыль и сор.(Пылесос)

3.Что за чудо, что за ящик?
Сам – певец и сам – рассказчик,
И к тому же заодно
Демонстрирует кино.(Телевизор)

4.К далеким селам, городам,

Кто идет по проводам?

Светлое величество! Это….(Элекричество)

Что необходимо для работы бытовых приборов?

Отгадывают загадки.

Познавательные:логические– осуществление поиска необходимой информации.

Регулятивные:принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

III. Изучение

нового мате-

риала

И вот Муравей Вопросик решил рассказать о том, где вырабатывают электричество Мудрой Сове.

Каким способом он может рассказать об этом?

Откроим учебник на стр. 64 и прочитаем тему нашего урока.

Тема урока у нас сформулирована как вопрос.

Какая цель мы перед собой поставим на уроке.

Совершенно верно нам надо ответить на вопрос : «Как путешествует письмо?»

Мудрая Сова нам расскажет об истории почты.

Презентация на тему «Из истории почты»

Физкультминутка

Несется по суше,

Несется по морю,

Летит самолетом

В воздушном просторе.

И вот наконец

Прибывает оно

Из дальнего края,

Вестями полно.

Выстраивают свои предположения.

Называют тему урока.

Показывает и комментирует

слайды презентации

Проводит физкультминутку.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты;логические– осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

IV. Первич-

ное осмысле-

ние и закреп-

ление.

Практическая работа по материалам учебника на стр. 92 .

Формулирует задание, создает

эмоциональный настрой

Коммуникативные:принимают другое мнение и позицию,опускают существование различных точек зрения.

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу

V. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмо-циональное состояние на уроке.

Проводит беседу по вопросам:

Что нового узнали на уроке? Расскажите кратко, глядя на

картинки, как путешествует письмо.

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспри-нимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.