Разработка урока литературы по технологии АМО

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Пересыпкина Галина Анатольевна

Предмет

Русский язык и литература

Класс, профиль класса/группа, количество человек

1 курс, группа №10, профессия – «Автомеханик», 25 человек.

Продолжительность урока (занятия)

90 минут (1 пара: 2 урока по 45 минут).

Методическая информация

Тема урока /занятия

Урок - путешествие по страницам жизни и творчества великого сатирика

М.Е.Салтыкова – Щедрина

Автор учебника, по которому ведётся обучение(если имеется)

10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Ю.И. Лыссого.

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Ознакомление с новым материалом.

На изучение творчества М.Е. Салтыкова – Щедрина отведено 4 часа.

Данные уроки являются третьим - четвертым, это логическое продолжение и завершение предыдущих уроков: «М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества», «Сказки. Художественные особенности сказок».

Творчество Салтыкова – Щедрина изучается в курсе литературы среднего звена школы и представлено изучением сказок. С биографией писателя в целом обучающиеся не знакомились. Знание биографии писателя определены требованиями государственного стандарта по литературе. Поэтому урок строился таким образом, чтобы обучающиеся имели представление о биографии писателя на основе ранее полученных знаний и новых сведений в целом, активизировали свои знания по прочитанным произведениям и закрепили знания, полученные на уроке, что соответствует структуре урока «Ознакомление с новым материалом».

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В группе №10 по профессии «Автомеханик» обучается 25 ребят.

Возраст обучающихся – пятнадцать-шестнадцать лет. Ребята знают друг друга недолго, так как учатся вместе 4 месяца, кроме того, они пришли из школ города, некоторые приехали из разных сел и деревень. Поэтому традиций в группе пока нет.

Группа довольно активна, полна творческой энергии. Ребята заняли 1 место в мероприятии «Посвящение в студенты», 1 место в соревнованиях по баскетболу среди первокурсников. Среди ребят преобладают положительные духовные запросы, стремление к учебе. Они стремятся сотрудничать и помогать друг другу. Вместе с тем, у некоторых наблюдается потребность в самоутверждении и самореализации, стремление выделиться. 8 обучающихся группы живут в общежитие, что сильнее сближает их, они стремятся постоянно общаться друг с другом, а также поддерживают дружеские отношения с обучающимися других групп.В группе имеются органы самоуправления под руководством старосты, который пользуется доверием и авторитетом у одногруппников, мастера производственного обучения и классного руководителя.Обучающиеся заинтересованы своей будущей профессией.

Цели урока/ занятия

Дидактическая цель: по завершению изучения темы обучающийся осознает морально-нравственные ценности, осмыслит значение семьи в жизни; научится анализировать текст, делать сравнительные характеристики, вывод, составлять генеалогическое древо.

Задачи урока/ занятия

Образовательная- способствовать формированию понятий: семья,внутрисемейные отношения, родственные узы, генеалогическое «древо»; способствовать формированию нравственных ценностей.

Развивающая - создать оптимальные условия для развития у обучающихся умений анализа текста художественного произведения, делать выводы и обобщения с целью достижения нравственной задачи урока;совершенствования навыка устного ответа, составления характеристик героев.

Воспитательная - воспитание правильного понимания важности семейных устоев и ценностей, их роли в сохранении традиций и устоев общества.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Знать биографию писателя, содержание романа. Уметь ориентироваться по содержанию глав романа, анализировать текст. Составлять характеристику героев; уметь работать с различной информацией. Должны обладать навыком грамотной письменной и устной речи. Урок развивает коммуникативные качества, творчество и любознательность, межличностное взаимодействие и сотрудничество.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Сказки и текст романа М.Е.Салтыкова – Щедрина «Господа Головлевы».

Литературный проект обучающегося.

История – загадка.

Значение фамилии «Головлевы».

Генеалогическое дерево.

Сборник работ обучающихся.

Тест.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

1. Инициация (приветствие или знакомство)

Создать благоприятную обстанлвку

2 минуты

Здороваемся глазами

Авторский

Цели и задачи: настрой на положительную работу.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: нет.

Предварительная подготовка (если требуется): не требуется.

Технология проведения: Преподаватель: «Сейчас я поздороваюсь с каждым из вас не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение».

Здравствуйте, ребята. Желаю нам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов.

АМО «Здороваемся глазами». Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по страницам жизни и творчества великого сатирика.

Вариант: обучающиеся могут поздороваться глазами друг с другом.

Личностные:

осознание себя как личности в коллективе.

Социальная:адаптация в коллективе.

Настраивает на сотрудничество.

Вхождение или погружение в тему (на этом этапе происходит определение целей урока )

Определение целей урока. Настрой обучающихся

15-20 минут

Блиц-опрос

Авторский

Цели и задачи: Обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения; продолжение формирования опыта коллективной деятельности; нахождение путей улучшения взаимодействия в группе, закрепление полученных навыков.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: нет.

Предварительная подготовка (если требуется): формирование блиц-вопросов.

Технология проведения:

Преподаватель быстро задает короткие вопросы, требующие коротких ответов. Ответы содержат подсказку на формулировку задач урока.

1). Просмотр мультфильма «Премудрый пескарь»

2). АМО-блиц-опрос:

-сюжет какого произведения напомнил вам мультфильм? (сказка «Премудрый пескарь»);

-кто является автором этого произведения? (сатирик Салтыков – Щедрин);

-что такое САТИРА? (вид смеха, высмеивает человеческие пороки);

-какие человеческие пороки высмеивает автор в сказке «Премудрый пескарь»? (трусость, «жил - дрожал, умирал-дрожал»; не имел семью, детей; нет цели в жизни, незаметная жизнь);

-что вы знаете о творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина? (писал сказки);

-какие еще сказки сатирика вы знаете? («Дикий помещик», «Как один мужик двух генералов прокормил» и др.).

3). Попробуйте сформулировать задачи сегодняшнего урока

(возможные ответ - изучение творчества сатирика, произведений и т.д.).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Познавательный интерес к литературе (чтению).

Учебно-познавательная: развитие логического мышления, знание текста.

Активизирует образовательный процесс. Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.

Определение ожиданий и опасений обучающихся

Выявить опасения и ожидания обучающихся

5-10

Что у меня на сердце.

Авторский

Цели и задачи: Самостоятельно сформулировать свои ожидания от образовательного мероприятия, узнать ожидания других участников.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Бумага, трафарет сердца, ножницы

Предварительная подготовка: Подготовка бумажных сердечек в соответствии с количеством обучающихся в группе

Технология проведения:

Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное,  а опасения – тяжёлое. Преподаватель: «Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко. В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке».

Продолжаем знакомство с жизнью и творчеством великого сатирика.

Осмысление обучающимися своей роли на уроке.

Фаза 2 «Работа над темой»

1. Закрепление изученного материала (обсуждение домашнего задания)

Закрепление изученного материала.

35 (если урок-1 пара, т.е.2 урока по 45 минут)

Транспорт

Авторский

Цель: выбрать вид транспорта и продолжить путешествие по страницам жизни и творчества великого сатирика.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: нет.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: По методу "Транспорт" обучающимся предлагается выбрать транспорт, с помощью которого можно добраться до конца путешествия. Этот метод эффективен тем, что здесь просматривается связь с профессией (если выберут автобус).

Должны показать знание романа Салтыкова – Щедрина «Господа Головлевы» (по мере продвижения транспорта) .

Познавательные: применение методов информационного поиска; умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание обучающимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.

Информационные: отбирать и анализировать информацию.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями; выступать устно и письменно; решать учебные и самообразовательные проблемы.

Коммуникативные:владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением.

Интересен метод самой формой для проведения этого этапа урока.

2. Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)

Организовать коллективную работу обучающихся в 3 этапа (например, по анализу романа "Господа Головлевы"). Прийти к ответу на проблемный вопрос.

35 (если урок-1 пара, т.е.2 урока по 45 минут)

Кластер

Авторский

Цель: Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: нет.

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения:Он может быть использован на разных этапах урока, а также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Обучающийся записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другим, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

В ходе работы над текстом появляются несколько подобных кластеров (индивидуальная и групповая работа).

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных действий в нестандартных ситуациях; умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразовательные проблемы.

Коммуникативные:владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, корректно вести учебный диалог; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.

Активизирует мыслительную деятельность обучающихся, учит мыслить нестандартно, четко формулировать ответы и графически излагать их на бумаге.

3. Проработка содержания темы

Организовать групповую форму работы над проблемой

15-30 минут

Карта группового сознания

Авторский

Цель: Анализ существующей проблемы, поиск решений

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Листы А4 или А3, фломастеры, скотч (магниты для крепления к доске) 

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения: Преподаватель разделяет обучающихся на небольшие группы по 5-6 человек. Каждая группа берет лист и фломастеры. Преподаватель формулирует проблему - каждая группа записывает её в центре листа в круге. Далее обучающиеся осуждают пути решения проблемы. Все идеи записываются вокруг круга с проблемой. Чем важнее идея, тем ближе она к центру, и наоборот. Круг с проблемой и идеи соединяются лучами. Могут быть записаны и косвенные идеи, не связанные напрямую с проблемой.

Каждая группа вывешивает свою карту сознания и представляет её.

Проблемы (по группам):

«Господа Головлевы». Почему именно такая фамилия выбрана Салтыковым-Щедриным?

Какие же узы связывают эту семью?

А как складывались отношения внутри семьи между ее членами?

В чем же отличие романа С-Щедрина от других произведений русской литературы, в которых поднимается тема семьи?

И вот последние слова последнего представителя головлевского рода: «Где все?»  Где?

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных действий в нестандартных ситуациях; умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразовательные проблемы.

Коммуникативные:владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сообщением, корректно вести учебный диалог; владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

1. Эмоциональная разрядка (разминки)

Привести обучающихся в бодрое настроение, снять умственное напряжение

5 минут(Желательно проводить в середине урока)

Снежки

Авторский

Цель: Повысить уровень энергии учеников, прийти в бодрое настроение

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: Листы бумаги (если в группе 25 человек, то 50 листов)

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения:

Обучающиеся делятся на 2 группы, встают в 2 шеренги - напротив друг друга на некотором расстоянии. Забрасывают друг друга снежками -из бумаги, победит та команда, которая бросит как можно больше снежков за определенную черту.

Обучающиеся выполняют распоряжения преподавателя и начинают разминку.

2. Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока).

Подвести итоги, выставит отметки

5 минут

Четыре Я

Цель: Создать положительную эмоциональную атмосферу; завершить урок с хорошим настроением.

Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода: нет

Предварительная подготовка: не требуется.

Технология проведения:

Обучающиеся самостоятельно заканчивают фразы (по теме урока): 1.Я узнал… 2.Я научился… 3.Я проявил себя… 4.Я смогу применить…

Обучающиеся продолжают предложения (на доске или слайде):

1.Я узнал … (много интересного на уроке, о фамилии Головлевых, значении прозвища Иудушки, семейных узах и др).

2.Я научился … (строить генеалогическое древо, составлять кластер, анализировать эпизод романа и т.д.).

3.Я проявил себя … (в знании содержания романа «Господа Головлевы», я проявил себя знатоком биографии и творчества великого сатирика и др.).

4.Я смогу применить … (полученные знания на других уроках литературы, при выполнении практических заданий, при анализе текстов художественных произведений и т.д.).

-Выставление отметок.

-Домашнее задание (ответить на вопросы – карточки).

Регулятивные:соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать

его.

Познавательные:ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Коммуникативные:доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Личностные:установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями

Информационные:выступать устно и письменно о результатах своей работы; связывать воедино и использовать отдельные части знания; извлекать пользу из образовательного опыта; принимать на себя ответственность.

Коммуникативные:владеть различными видами речевой деятельности; владеть навыками совместной деятельности в группе; самовыражать себя в литературном произведении.

Социальные: способность к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие личностных качеств, саморегулирования; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

справляться с неопределенностью и сложностью.

Позволяет развивать навык коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Урок по теме «Путешествие по страницам жизни и творчества великого сатирика Салтыкова – Щедрина»

определён как урок изучения биографии писателя и элементов анализа художественного текста (изучение нового).

Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.

Применение АМО содействует изучению нового, обобщению и систематизации изученного материала, который «отрабатывается» в ходе путешествия, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к литературе; содействуют развитию логического мышления, внимания и сообразительности.

Обучающие задачи заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: анализировать эпизод произведения, составлять генеалогическое древо, кластер, решать проблемные вопросы.

Развивающие задачи решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, (парные), групповые.

Воспитательные: коллективная работа на определенных этапах урока учит самостоятельно принимать решения, развивает взаимовыручку,а также толерантность (терпимость)

Работа в группах развивает коммуникативные компетенции обучающихся, их умение выражать и отстаивать свою точку зрения. Разработанные АМО обращены как к образному, так и логическому мышлению обучающихся. Они вырабатывают УУД и компетенции в соответствии с требованиями ФГОС

(в системе НПО и СПО – с требованиями ФГОС и ОПОП).

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Предметные:

Знать биографию М.Е.Салтыкова –Щедрина, содержание романа «Господа Головлевы».

Уметь анализировать произведение, составлять характеристики героев, составлять таблицу, отвечать на проблемный вопрос.

Личностные:
Формировать навыки добиваться конечного результата.

Закрепить навыки работы в коллективе.

Метапредметные:

Уметь работать с разными источниками информации.

Определять связь литературы с другими предметами.

Творчество Салтыкова – Щедрина изучается в курсе литературы среднего звена школы и представлено изучением сказок. С биографией писателя в целом обучающиеся не знакомились. Знание биографии писателя определены требованиями государственного стандарта по литературе. Поэтому урок строился таким образом, чтобы обучающиеся имели представление о биографии писателя на основе ранее полученных знаний и новых сведений в целом, активизировали свои знания по прочитанным произведениям и закрепили знания, полученные на уроке, что соответствует структуре урока новых знаний (практически, на всех этапах урока при выполнении разных видов работ).

Анализ степени реализации принципов современного образования(духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

На уроке реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной. Использование на уроке мультфильма, мини-проекта, домашнего сочинения, сборника работ, презентации формировало эмоциональность и эстетические чувства обучающихся, обращение к тексту романа и его анализ, ответы на проблемные вопросы формировало нравственную культуру. Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.

Чтобы погрузить обучающихся в мир Салтыкова, в начале урока предложен просмотр мультфильма «Премудрый пескарь». Проблемные вопросы после просмотра мультипликационного фильма предлагались для включения обучающихся в активную деятельность. А на вопрос по включению эпиграфа в урок, ответ должен прозвучать как вывод в конце урока, и всё содержании урока служило ответом на данный вопрос. Это привлекает внимание обучающихся к решению серьёзных задач.

Для того чтобы процесс познания проходил активно, обучающиеся в процессе прослушивания и просматривания презентации по жизни и творчеству писателя, делали пометки в рабочем листе, вносили дополнительный материал. Эстетическим завершением изучения жизни и творчества Салтыкова явился сборник работ обучающихся «Учись учиться».

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

У обучающихся развивается познавательный интерес, творческая активность. Они получают опыт объединения предметов при изучении других тем.

Методическая ценность урока/занятия

Апробации новой технологии АМО.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Мультфильм «Премудрый пескарь».

Литературный мини-проект.

Домашнее сочинение.

Раздаточные листы.

Сборник работ обучающихся (брошюра).

Презентация (в программе Microsoft Office PowerPoint).

Таблицы (для каждого обучающегося) «Вопросы на знание текста романа «Господа Головлевы».

Использованная литература, источники информации(с указанием активных ссылок).

Копилочка АМО. Мой университет. Образовательный портал.

Википедия- свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki/

Факультет «Реформа образования» http:// www.edu-reforma.ru/ Активные методы обучения. Электронный курс.

Примечания автора/ов

Данный конспект АМО - урока послужит образцом для разработки уроков изучения биографии писателя и элементов анализа художественного текста (изучение нового).