МАСТЕР-КЛАСС «Обобщение изучаемых разделов науки о языке с помощью учебно – занимательной таблицы «Путь к слову»

МАСТЕР-КЛАСС

Обобщение изучаемых разделов науки о языке с помощью

учебно – занимательной таблицы «Путь к слову».

Так много слов скопилось на земле!

Но в собственность ни деньгами, ни властью

Не купишь слова, не запрешь в столе:

Оно мирское достоянье, к счастью!

Давид Кугультинов

Младшие школьники, знакомясь с особенностями основных разделов школьного языкознания, могут обобщить изучаемые разделы науки о языке с помощью учебно – занимательной таблицы «Путь к слову», которая представляет собой Укрупненную Дидактическую Единицу.

Развивающий эффект этой таблицы заключается в том, что она позволяет ребенку самостоятельное слово превратить в целый авторский текст.

Работа с таблицей, основанная на современных лингвистических знаниях, помогает ребятам сознательно обогащать свой словарь, приобщаться к работе с разными типами словарей, усвоить орфоэпические, орфографические, лексические, словообразовательные нормы литературного языка.

Изучаемая информация, принимая свернутый вид, более четко организует мыслительную деятельность учеников, обеспечивает осознанные, прочные и системные знания. Занятие с таблицей помогают избежать учебной перегрузки. Пункты таблицы можно усложнять или упрощать, исходя из конкретной ситуации.

Содержание таблицы складывается из двух частей:

Первая часть (7 ступенек пути) – это характеристика самостоятельного слова (из Толкового словаря) в языковой системе.

Вторая часть (4 ступеньки) – описание данного слова с нравственно – эстетической, человеческой точки зрения (слово – живое, очеловеченное). Чтобы по – настоящему почувствовать слово, проникнуть в его глубинный смысл, обрести способность "жить" в слове, необходимо преодолеть все 11 ступенек этого не совсем простого, но увлекательного пути.

Именно вторая часть необычной таблицы – плана направлена на развитие речевой интуиции, развитие детского речевого творчества.

Прием "Слово - магнит" логически завершает "Путь к Слову". Именно на этом этапе одиночное, самостоятельное, независимое слово, которое в самом начале было содержательно неполным, через мыслительную творческую деятельность учеников приобретает конкретный смысл. Сначала в структуре словосочетаний, отдельных предложений и, наконец, целого текста.

Так отдельное слово обретает реальную, настоящую "жизнь" в потоке детской связной письменной речи и опорная занимательная таблица в этом помогает. Она делает не таким страшным и новые термины, с которыми впервые познакомились маленькие ученики.

У известного польского поэта Юлиана Тувима есть замечательные стихотворные строки, которые помогают в поэтической форме отразить содержание таблицы "Путь к Слову".

Мало видеть слово. Надо точно

Знать, какая есть у слова почва,

Как росло оно и как крепчало,

Как его звучало зазвучало,

Чем должно набухнуть и налиться,

Прежде чем в названье превратиться,

В званье, в имя или в кличку просто…

Прелесть слова – в летописи роста.

Проведение имитационной игры и моделирование

I. – А теперь посмотрим на таблицу «Путь к слову» в работе. Каким же образом с ее помощью можно построить урок, развернуть сюжетную основу. Подробнее остановимся на II части таблицы.

II. 1. - Давай с тобой мой друг, поговорим.

- Поговорим? О чем?

- О разном и о прочем.

О том, что хорошо и хорошо не очень.

Что - то знаешь ты,

А что-то мне известно. Поговорим?

- Поговорим. Нам будет интересно.

2. – Мои уважаемые собеседники, как вы считаете, какой вопрос могут задать в разговоре близкие, хорошо знающие друг друга люди впервые минуты встречи? (Как дела? Как жизнь? Как здоровье? Как настроение?)

III. – Давайте поговорим о настроении. Что же это за такой удивительный, важный предмет, который нельзя увидеть, услышать, потрогать, но зато можно почувствовать?

- Попытайтесь раскрыть тайну, смысл, лексическое значение всем знакомого и одновременно очень загадочного слова «настроение» (4 пункт).

(В словаре С.И.Ожегова дается следующее определение: «Настроение – внутреннее, душевное состояние. Веселое, бодрое, грустное настроение. Человек настроения (о том, чьи поступки определяются его настроением). Направление чьих – нибудь мыслей, чувств. Настроение умов. Общественное настроение.»)

IV. – А если бы вас попросили бы поразмышлять о характере, душе слова «настроение», что бы вы на это ответили? (8 пункт)

- А какое настроение у вас сейчас? (Создаем словарь настроений)

V. – Чтобы настроение улучшилось, давайте поиграем. Игра называется «Угадай слово»

Ее заваривают, затевая какое-либо неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело; ее не сварить с тем, с кем трудно сговориться; ее «просит» рваная обувь; она в голове у путаников. (каша)

Ее толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы нечестные люди, иногда они выходят из нее сухими. (вода)

Его проглатывают, упорно не желая о чем-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко, легко; за него тянут или дергают, настойчиво заставляя говорить; его держат за зубами, когда не хотят говорить лишнего. (язык)

Его вешают, приходя в уныние, его задирают зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело. (нос)

Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (уши)

Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в поле, когда кто – нибудь бесследно исчез; на него бросают слова и деньги, кто их не ценит. (ветер)

- Итак, незаметно для себя мы приступили к общению. Продолжим?

VI. – Подберите к слову «настроение» слова – рифмы. Это могут быть слова и словосочетания. (9 пункт)

Настроение – сердцебиение, печенье, варенье, удивленье, утешенье, вдохновение, весеннее наводнение, короткое мгновение, просим прощения, поклонение, объяснение, объявление, сообщение, разрешение, получил приглашение, красивое растение, мое выступление, увлекательное чтение, веселое пение и т.д.

VII. – А теперь вообразите, что это слово – магнит. Какие слова будут к нему притягиваться? (Если слово со знаком + , то к нему будет притягиваться, как в жизни все доброе, положительное. И, наоборот. «Притягивающиеся» слова могут принадлежать разным частям речи.)

- Для меня слово «настроение» - слово – «хамелеон», он меняется, зависит от многих факторов. В поле слов сегодня я поместила бы следующие слова: выступление, волнение, тревога, серьезные люди, все проходит, радость, спокойствие и т.д

VIII. - А теперь, используя в качестве «строительного материала» слова, сочетания из словаря настроений, из поля слов, из рифм, используя различные ассоциации попробуйте составить текст. (Можно предложить темы: «Когда нет настроения», «Невероятные приключения в стране Настроений», «История о том, как Веселое настроение превратилось в Грустное» и т.п)

- Вот какой рассказ получился у меня.

Мое настроение

Сегодняшнее утро показалось мне особенно мрачным. Сразу вспомнилось, что именно сегодня ответственное мероприятие – мастер – класс. Мое настроение было похоже на старый заброшенный пруд, заросший травой, камышами, в котором плавают головастики и квакают лягушки. Но работа не дает хандрить. В школе меня ждали мои ученики с веселыми, светящимися лицами, с добрыми глазами, с приветливыми словами. Сразу стало на душе легко и спокойно. Мое настроение теперь было похоже на широкую спокойную реку, в которой медленно раскачивались зеленые водоросли, цвели желтые кувшинки, блестели солнечные зайчики.

IX. – Самое прямое отношение к нашей творческой работе со словом имеет и отрывок из стихотворения Юрия Синицина «Слова», помогающие усилить образно – чувственные ассоциации маленьких учеников, по – настоящему закрепить их дружбу со словом.

П

1.Единица речи, представляющая собой

СЛОВО звуковое выражение отдельного предмета мысли.

(общеслав.)2.Речь, способность говорить.

3.Текст к музыкальному произведению.

[СЛОВА]азвание буквы старославянского алфавита.

1произношуОРФОЭПИЯ

2записываюОРФОГРАФИЯ

3.Записываю фонетическое слово

количество

качество

4.Проникаю в тайну з словаМОРФОЛОГИЯ

5.Определяю слово:

а)по количествулз -ЛЕКСИКОЛОГИЯ

б)по происхождениюисконно русские

старославянскиеЭТИМОЛОГИЯ

заимствованные

в)по употреблению -

6.Выделяю части слова (морфемы)МОРФЕМИКА

Подбираю слова – родственникиСЛОВООБРАЗОВАНИЕ

7.Представляю, в роли каких членов предложения

могло бы выступить данное слово

8.Размышляю о слова :

9.Слово и рифма10.Слово и образ

11.Воображаю, что

ПРАВИЛЬНО

СЛОВО

ОПРЕДЕЛЯЮ

ЗВУКОВФОНЕТИКА

СИНТАКСИС

1.Единица речи, представляющая собой

СЛОВО звуковое выражение отдельного предмета мысли.

(общеслав.)2.Речь, способность говорить.

3.Текст к музыкальному произведению.

[СЛОВА]название буквы старославянского алфавита.

1произношуОРФОЭПИЯ

2записываюОРФОГРАФИЯ

3.Записываю фонетическое слово

количество

качество

4.Проникаю в тайну з словаМОРФОЛОГИЯ

5.Определяю слово:

а)по количествулз -ЛЕКСИКОЛОГИЯ

б)по происхождениюисконно русские

старославянскиеЭТИМОЛОГИЯ

заимствованные

в)по употреблению -

6.Выделяю части слова (морфемы)МОРФЕМИКА

Подбираю слова – родственникиСЛОВООБРАЗОВАНИЕ

7.Представляю, в роли каких членов предложения

могло бы выступить данное слово

8.Размышляю о слова :

9.Слово и рифма10.Слово и образ

11.Воображаю, что

слово-магнитавторский текст

поле слов предложения

ПРАВИЛЬНО

1.Единица речи, представляющая собой

СЛОВО звуковое выражение отдельного предмета мысли.

(общеслав.)2.Речь, способность говорить.

3.Текст к музыкальному произведению.

[СЛОВА]название буквы старославянского алфавита.

1произношуОРФОЭПИЯ

2записываюОРФОГРАФИЯ

3.Записываю фонетическое слово

количество

качество

4.Проникаю в тайну з слова МОРФОЛОГИЯ

5.Определяю слово:

а)по количествулз -ЛЕКСИКОЛОГИЯ

б)по происхождениюисконно русские

старославянскиеЭТИМОЛОГИЯ

заимствованные

в)по употреблению -

6.Выделяю части слова (морфемы)МОРФЕМИКА

Подбираю слова – родственникиСЛОВООБРАЗОВАНИЕ

7.Представляю, в роли каких членов предложения

могло бы выступить данное слово

8.Размышляю о слова :

9.Слово и рифма10.Слово и образ

11.Воображаю, что

слово-магнитавторский текст

ПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

СЛОВО

ОПРЕДЕЛЯЮ

ЗВУКОВ

ФОНЕТИКА

поле слов, предложений

СИНТАКСИС

Приложение № 5

Приложение № 6

Литература:

1. Ахременкова, Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором/ Л.А. Ахременкова.- М.: Просвещение, 2004.-288с.

2. Бакулина, Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка/ Г.А. Бакулина. - М.: ВЛАДОС, 2001.-144 с.

3. Волина, В.В. Веселая грамматика/В.В.Волина. – М.: Знание, 1995.-336 с.

4. Волина, В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах/В. В. Волина. -М.: АСТ, 1996. – 464 с.

5.Синицын, В. А. Путь к слову/В. А. Синицын.- М.: Столетие, 1997.- 416 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173674-master-klass-obobschenie-izuchaemyh-razdelov-