Организация познавательной деятельности учащихся на уроках как действенное средство повышения его качества

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ
КАК ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЕГО КАЧЕСТВА

«Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой

принуждения, убивает в ученике охоту к нему.» (К.Д. Ушинский)

В рамках решения методической темы текущего учебного года мы проводим данный педсовет. Одна из главных задач учителя вечерней школы - пробудить в учениках интерес к своему предмету и желание прилежно изучать его. Нас всех волнует вопрос: как сделать свои уроки интересными и высокоэффективными, как превратить их в средство нравственного воспитания. Не секрет, что наши учащиеся – это особый контингент: у них очень низкий уровень интереса к учению, таков же уровень обученности. Эмоциональная бедность, заторможенность, замкнутость, нежелание впускать кого-либо в свой внутренний мир – с этим мы сталкиваемся постоянно. Поэтому нужно приложить немало усилий, чтобы пробудить интерес у своих воспитанников к своему предмету.

В начале учебного года было проведено анкетирование среди учителей, целью которого явилось изучение уровня владения учителем основными методами мотивации ( эмоциональные, познавательные, волевые, социальные) и стимулирования деятельности. Анализ результатов показал степень владения каждым методом стимулирования деятельности:

- эмоциональные (поощрение, порицание, учебно-познавательная игра, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание, удовлетворение желания быть значимой личностью)

58,8% - низкий уровень;

- познавательные (опора на жизненный опыт, создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативного решения, выполнение творческих заданий)

54,9% - низкий уровень;

- волевые (предъявление учебных требований, информирование об обязательных результатах учения, самооценка деятельности и коррекция)

71% - достаточный уровень;

- социальные (создание ситуации взаимопомощи, заинтересованность в результатах коллективной работы, взаимопроверка, рецензирование, поиск контактов и сотрудничества)

56,5% - низкий уровень.

Таким образом у нас большое поле деятельности. Мы познакомим вас с опытом педагогов в этих направлениях. Теоретический материал и практические наработки педагогов наших школ покажут нам формы управления познавательной деятельностью наших учащихся на уроке, а конкретно:

- как эффективнее организовать учебно-познавательную деятельность на уроке?

- как создать и поддержать у учеников интерес к познавательной деятельности?

- что конкретно следует развивать у обучающихся и как ставить цели по их развитию на уроках и во внеурочной воспитательной деятельности?

- как диагностировать развитие ученика на уроках?

Понимая, из каких составляющих складывается учебная деятельность, учитель должен управлять:

- целеполаганием учащихся;

- мотивацией их деятельности;

- формированием умений учащихся;

- созданием обратной связи «учитель» - «ученик»;

- созданием проблемных ситуаций;

- комфортным самочувствием всех участников.

Сравнение условий эффективности управленческого взаимодействия в сравнении с условиями эффективности обучения учащихся можно представить в форме таблицы:

Самое главное при организации познавательной деятельности – это учёт индивидуальных особенностей учащихся:

- Определённость и самостоятельность в обучении взрослых людей предполагает особое мастерство педагога: он обязан не просто хорошо и доступно объяснять материал, но и уметь тактично подстраиваться под их интересы.

- Понимать и учитывать их индивидуальные особенности в процессе обучения.

- Уметь отказаться в некоторых ситуациях от обычного объяснения темы, с тем , чтобы обеспечить взрослым по-настоящему интересное развивающее обучение.

- На уроке должна быть создана специальная (по отношению к содержанию обучения), новая (по отношению к учащимся) среда, в которой происходит передача знаний от одного к другому или живой обмен информацией.

- Формирование познавательного интереса путём создания проблемных ситуаций, использования компьютерных моделей. Непременное использование материала, показывающего прикладное значение предмета.

- Использовать такие формы работы, которые являются не просто эффективными, а которые дают увидеть ученикам конечный результат работы: участие в дискуссионных группах, практическое исследование, решение проблемных ситуаций, обучение в других группах, т.е. немедленное применение знаний.

При правильной организации учебного процесса и процесса формирования познавательных способностей учащихся, их систематической целенаправленной воспитательной деятельности, активность должна стать устойчивой чертой личности. Основой познавательной деятельности обучающихся является познавательный интерес к предмету. Поэтому только возбуждая, развивая и укрепляя познавательный интерес обучающихся, мы сможем сформировать важный мотив учения и главное средство воспитания и повышения качества обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173769-organizacija-poznavatelnoj-dejatelnosti-uchas