Рабочие программы по русскому языку и литературе

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДАЮ

Руководитель МО Заместитель директора Директор школы

________/Голубева Е.Н./ по учебно – воспитательной работе_________/Гущина Н.В./

Протокол № _______ от _______/Кулемякина Н.В/Приказ №_________ от

«______»________ 2015 г. «______»________ 2015г. «______»________ 2015

Рабочая программа педагога

Ермаковой Марины Викторовны,

учителя русского языка и литературы

I квалификационной категории

по русскому языку 6 «а», 8 «а» классы

МОУ «СОШ с. Ново-Захаркино

Духовницкого района Саратовской области»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №________ от

«____»__________ 2015г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным учебным планом МОУ «СОШ с.Ново-Захаркино Духовницкого района Саратовской области», примерной программы основного общего образования по русскому языку, программы «М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы, М., «Просвещение», 2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Важнейшимиусловиями реализации разработанного стандарта являются:

деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует ос­мыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способно­стей;

развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

сбалансированное развитие устной и письменной речи;

формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной пе­реработки текста;

усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе - формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного. использования языковых средств в разных условиях общения;

формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматиче­ского, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оцени­вать эстетическую ценность художественного высказывания;

формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориента­ции, поиск смыслов жизнедеятельности. Это определило цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отноше­ния к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах челове­ческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспе­чивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях обще­ния; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в ре­чевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и ре­чевого этикета;

обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оцени­вать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять ин­формационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее вре­мя компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определя­ют задачи обучения:

приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях обще­ния, основными нормами русского литературного языка;

формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользо­ваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: яв­ляется не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действитель­ности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедче­ской) и культуроведческой компетенций.

Тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего обра­зования):

•в 5 классе предполагается обучение в объеме 210 часов;

•в 6 классе - 210 часов;

•в 7 классе - 140 часов;

•в 8 классе - 105 часов;

•в 9 классе - 68 часов.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки обучающихся, от­ражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта - пере­ход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рам­ках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Особое внимание уделяется позна­вательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме - планируемый результат) оп­ределены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональ­ные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Прин­ципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательст­ва, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формирует­ся умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригиналь­ные решения.

Обучающиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Обучающиеся должны научиться представлять результа­ты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, ре­цензии.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и ком­петенций в рамкахинформационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного зада­ния, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), созда­вать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

Учебно-календарный план

Название предмета – русский язык

Класс – 6

Указание профиля в старших классах-

Количество часов в неделю по предмету – 6 часов

Количество часов по каждой четверти (полугодию) –

I четверть - ____________________ часов

IIчетверть - ___________________ часов

III четверть - ____________________ часов

IV четверть - ____________________ часов

Количество часов в год -

Учебно-календарный план

Название предмета – русский язык

Класс – 8

Указание профиля в старших классах-

Количество часов в неделю по предмету – 3 часа

Количество часов по каждой четверти (полугодию)

I четверть - _____26 часов

IIчетверть - 22 часа

III четверть - 32 часа

IV четверть - 25 часов

Количество часов в год – 105 часов

Содержание тем учебного курса.

6 класс

Родной язык

Красота и богатство родного языка. Речевая ситуация.

Функциональные разновидности языка

Орфография

Орфография как система правил. Основной закон орфографии. Правописание гласных в корне.Написание и -- ы в корнях после приставок. Группы приставок по выбору написания. Правописание приставок пре- и при-. Приставки иноязычного происхождения. Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов. Правописание ё (е) -- о после шипящих и ц. Правила использования ь и ъ. Слитное и раздельное написание не с частями речи. Обучающее изложение

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные предложения. Второстепенные члены предложения. Конструкции, осложняющие простое предложение. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Предложения с обращением. Вводные слова. Предложения со сравнительным оборотом. Виды сложных предложений. Пунктуация в сложном предложении. Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог. Знаки препинания. Пунктуация как система правил.

Текстоведение

Основные признаки текста. Композиция текста. План текста и его виды. Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь. Изложение-миниатюра. Смысловая связь предложений в тексте. Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте. Типы речи. Повествование. Рассказ. Описание и его виды. Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста. Редактирование.

Морфология

Имя существительное

Части речи в русском языке. Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи. Способы образования имён существительных. Слитное и дефисное написание сложных имён существительных. Языковые нормы. Правила произношения существительных. Имя существительное как член предложения. Роль имён существительных в словосочетании. Стилистическая роль имён существительных.

Имя прилагательное

Грамматические признаки и речевая роль имени прилагательного. Основные способы образования имён прилагательных. Правописание суффиксов прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных. Правописание не с именами существительными и прилагательными. Правильное произношение прилагательных. Грамматические нормы. Лексические нормы употребления прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного. Роль имён прилагательных в художественном и научном текстах. Выразительные возможности имени прилагательного.

Глагол

Морфологические признаки глагола. Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Основные способы образования глаголов. Нормы произношения глагола. Нормы управления. Лексические нормы употребления глаголов. Синтаксическая роль глагола. Роль глагола в художественном тексте. Роль глагола в текстах разных стилей.

Деепричастие

Деепричастие как особая форма глагола. Роль деепричастия в словосочетании и предложении. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правило написанияне с деепричастиями. Нормы произношения, образования и употребления деепричастий.

Причастие

Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Роль причастия в художественном описании. Правописание безударных окончаний причастий. Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий. Понятие о причастном обороте. Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами. Понятие об обособлении. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов причастий. Использование глагола и его особых форм в художественных текстах. Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях. Нормы произношения причастий. Грамматические нормы. Нормы употребления причастий в речи. Синтаксическая роль деепричастий и причастий. Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Имена числительные количественные и порядковые. Написание ь в количественных числительных. Правописание количественных и порядковых числительных. Склонение числительных от пяти до тридцатии от пятидесятидовосьмидесяти. Склонение числительных двести, триста, четыреста и оканчивающихся на -сот. Склонение числительных сорок, девяносто, сто. Склонение числительных один, два, три, четыре. Склонение собирательных числительных. Склонение дробных числительных. Склонение составных количественных числительных. Образование падежных форм порядковых числительных. Нормы изменения числительных.Лексические нормы. Роль имени числительного в словосочетании и предложении. Роль имени числительного в деловом и научном стилях.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряд как постоянный морфологический признак местоимений. Склонение личных местоимений. Личные местоимения как средство связи предложений в тексте. Возвратное местоимение себя. Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений.Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений. Общее значение и грамматические признаки неопределённых местоимений. Использование неопределённых местоимений в речи. Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений. Правописание отрицательных местоимений. Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений. Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений. Правильное употребление местоимений в речи. Синтаксическая роль местоимения. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

Повторение изученного в 6 классе

Языковые признаки слова. Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии. Правописание Ь после шипящих. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение. Знаки препинания внутри предложения. Сложное предложение. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора. Текстоведческий анализ.

8 класс

Введение

Функции русского языка в современном мире.

Повторение пройденного в 5-7 классах

Фонетика

Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста.Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Словосочетание

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды сло­восочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значе­нию словосочетания.

Простое приложение

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложе­ния. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наи­более важное слово в предложении.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выраже­ния подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глаголь­ное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутству­ющей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими варианта­ми выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложениекак разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения

Понятие онеполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения

Повторение изученного материала об однородных членах-предложения.Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умениеинтонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксическиесинонимы.

Характеристика человека как вид текста;строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное об­ращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные сло­ва. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предло­жении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложе­ниях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обраще­ниями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; упот­реблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Кос­венная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять пря­мую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизацияизученного в 8 классе

Повторениетем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Ввод­ные слова и предложения».

Требования к уровню подготовки учащихся 5-9 классов

В результате изучения русского языка ученики должны

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Россий­ской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового сти­лей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и раз­говорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык ху­дожественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анали­зировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и до­полнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакоми­тельное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отно­шений);

свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы по­строения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно вы­ражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услы­шанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, граммати­ческие нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (вне- языковые) средства общения;

•осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, на­ходить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактиро­вать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

•для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

•развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохране­ния чистоты русского языка как явления культуры;

•удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

•увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; раз­вития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Литература

6 класс

1. Диктанты и изложения по русскому языку: 6 класс/М.Ю. Никулина, Н. П. Шульгина.-М.: «Экзамен»

2. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 6 класс»»./Л.А. Аксёнова.-М.: «Экзамен»..

3.Программы общеобразовательных учреждений. «Русский язык» 5-9 кл М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Москва, «Просвещение», 2011г.,

4. «Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 6 класс», Л.А .Тростенцова Москва, «Экзамен», 2015.

5. «Русский язык.,6 кл» М.Т .Баранов Т.А. Ладыженская, , Л.А.Тростенцова и др., Москва, «Просвещение»,2014 г.

6. Тесты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. «Русский язык.,6 кл». В 2-х частях/Е.М.Сергеева .-М.: «Экзамен».

8 класс

1.Диктанты и изложения по русскому языку: 8 класс/М.В.Дёмина, Т.Н.Роговик.-М.: «Экзамен»

2. Зачётные работы по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык.,8 кл»»./М.Ю.Никулина.-М.: «Экзамен»..

3. Программы общеобразовательных учреждений. «Русский язык» 5-9 кл М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва, «Просвещение», 2011г.,

4. «Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Л.А.Тростенцовой ,Т.А.Ладыженской, «Русский язык. 8 класс», Москва, «Экзамен».

5.«Русский язык» 8 кл., Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская А.Д.Лейнекина и др., Москва, «Просвещение»,2014 г.

6. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык.,8 кл»./Е.В.Селезнёва .-М.: «Экзамен».

Словари:

1.Александрова З.Е. «Словарь синонимов русского языка», М., «Русский язык. Медиа.» 2006 год;

2.Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. -5-е изд. -М. : Просвещение, 2003.

3.Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин,
Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. -2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1999.

4.Лекант, П. А. Школьный орфографический словарь русского языка / П. А. Лекант,
В. В. Леденева. - М. : Просвещение, 2006.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173857-rabochie-programmy-po-russkomu-jazyku-i-liter