Статья на тему «Образовательные технологии в работе учителя математики»

Оноприенко Анна Васильевна

МБОУ «Ручьевская школа»

Учитель математики

Образовательные технологии в работе учителя математики

На своих уроках я применяю элементы современных образовательных технологий: здоровьесберегающие технологии, личностно-ориентированный подход, игровые технологии, технологии уровневых дифференциаций, проектный подход, также комбинирую несколько образовательных технологий в одном уроке.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутки; зрительные гимнастики; задачи, которые содержат здоровьесберегающие технологии.

Все чаще на страницах педагогической литературы можно встретить тревожные цифры, которые свидетельствуют о состоянии здоровья подрастающего поколения.

Задачи, которые содержат сведения о здоровом образе жизни, призваны заинтересовать учащихся вопросами здорового образа жизни, а учителю во время выполнения заданий – систематизировать знания и умения учащихся.

Задачи, основанные на фактическом материале и составлены так, чтобы учащиеся привыкали ценить, уважать и беречь свое здоровье. Решая такие задачи, учащиеся узнают много новых фактов о своем теле, особенностях его существования и развития на разных этапах жизни, могут взглянуть на основные жизненные процессы глазами математика.

Примеры задач.

1. Составьте диаграмму по следующим данным.

Эксперты Всемирной организации охраны здоровья считают, что на здоровье современного человека влияют такие факторы:

на 20% - наследственность;

на 20% - состояние окружающей среды;

на 10% медицинское обеспечение;

на 50% - способ жизни, который ведет человек.

2. Известно, что в среднем курцов имеют заболевания легких. Найдите количество больных, если курцов 500.

3. Чтобы быть здоровым, человек должен употреблять каждый день 3 г белков на каждые 4 кг своего веса. Вычислите количество белков, необходимое для ребенка весом 44 кг на один день

4. Подсчитано, что в кабинете в начале урока находятся приблизительно 452400 микробов. А к концу урока их количество увеличивается в 5 раз. Сколько микробов заселяют кабинет до конца урока, если его не проветривать на переменах?

5. За каждый вдох-выдох человек поглощает 20 см³ кислорода и выделяет 175 см³ углекислого газа. Вычислите, сколько поглощают кислорода и выделяют углекислого газа учащиеся вашего класса.

И другие задачи здоровьесберегающего содержания.

Использую различные физкультминутки: зарядки; стихотворные зарядки; показать геометрические фигуры; видеофизкультминутки; «ложь» или «истинно»: читаю утверждение, если оно истинно, ребята должны встать (и другие физические упражнения), если «ложно» – сделать противоположное упражнение.

Личностно-ориентированный подход

Перед учителем стоит важная задача не только научить, но и развивать личности, а также необходимость учитывать индивидуальные способности каждого учащегося. Существенной является ориентация, как на процесс обучения, так и на конечные цели (главным ставится вопрос «каким быть», а не «кем быть»). В своей работе:

Ориентирую учащихся на самостоятельную работу, собственные открытия.

Использую дифференцированный дидактический материал, который соответствует способностям разных учащихся.

Стимулирую активность каждого ученика с учётом его индивидуальных возможностей.

Предоставляю возможность выбора групповой или только собственной работы.

Получение новых знаний при совместной деятельности учителя и учащихся.

Предоставляю возможность самостоятельно оценивать результат своей работы.

Игровые технологии

Как сказал великий французский математик Блез Паскаль: «Предмет математики настолько серьезный, что не следует избегать возможности сделать его более интересным», поэтому на своих уроках я применяю игровую технологию.

Игровая технология имеет следующие преимущества:

создание благоприятной психологической обстановки, снижение тревожности и расположение обучающегося к усвоению материала;

в процессе игры обучающиеся получают большую мотивацию для выражения своих мнений и чувств;

застенчивые обучающиеся более охотно вступают в диалог с учителем;

позволяет обучающимся получить опыт общения,

игра заставляет думать, искать нестандартные решения, предлагать новые идеи;

в непринужденной и легкой обстановке игры обучающиеся легче запоминают новый материал;

обыгрываются реальные жизненные ситуации.

Технология уровневых дифференциаций

Я считаю, что при организации учебного процесса, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося (например, особенности в здоровье, общении, познании).  Таким образом, практика работы показывает необходимость использования уровневой дифференциации на всех ступенях обучения с 5 по 11 класс.

Уровневая дифференциация выражается в том, что, учащиеся, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, могут усваивать материал на различном уровне. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований в усвоении содержания. Именно на его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Технологии уровневой дифференциации имеет следующие преимущества:

при использовании технологии уровневой дифференциации ученик получает право выбора доступного для него пути обучения;

дифференцированное обучение способствует повышению учебной мотивации и развивает интерес к предмету у школьников;

дифференцированное обучение сохраняет индивидуальность личности;

использование уровневой дифференциации в обучении обеспечивает каждому ученику базовый уровень подготовки;

уровневая дифференциация дает возможность успевающим учащимся развивать свои способности к математике;

уровневая дифференциация способствует повышению качества знаний.

Технология проектного обучения

Акцент современного образования переносится с «усвоения знаний» на формирование компетентности личности.

В основе проектной деятельности учащихся лежит:

развитие поисково-познавательных навыков,

умений самостоятельно конструировать свои знания,

умение ориентироваться в информационном пространстве,

развитие критического и творческого мышления,

умение увидеть, сформулировать и решить проблему.

Творческая учебная работа по решению практической задачи, цели и содержание которой определяют сами учащиеся и осуществляют их в процессе теоретической проработки и практической реализации.

В своей работе я использую компьютер, как оперативное средство наглядности в обучении. Компьютер помогает в отработке практических умений обучающихся, в организации и проведении опроса и контроля, а также контроля и оценки домашних заданий. Провожу уроки в кабинете информатики.

С учётом возрастных особенностей детей я использую на уроках разнообразные  приемы, стимулирующие их познавательную активность и способствующие развитию универсальных учебных действий и творческих умений:

опора на желания детей;

учёт интересов и склонностей детей;

одобрение успехов детей (слова и жесты одобрения адресую не только лучшим обучающимся, но и тем, кто проявляет старание в работе);

демонстрация ребёнку его достижений, предоставление объективной информации о его индивидуальном познавательном прогрессе;

помощь в преодолении ребёнком страха ошибки;

создание эмоционально-положительного фона на уроке;

широкое использование наглядного материала, игровых приемов, средств ИКТ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173738-statja-na-temu-obrazovatelnye-tehnologii-v-ra