Тренинг толерантности в подростковой среде

Тренинг толерантности в подростковой среде

Разработчик: педагог-психолог ГБПОУ МО

«Промышленно-экономический

техникум» г. Одинцово

Жукова Е.В.

Пояснительная записка

Толерантность, определение которой дала  Декларация принципов толерантности, утвержденная резолюцией Генеральной конференции ЮНЕСКО 16 ноября 1995 г., является нормой современного цивилизованного мира. Эта дата с тех пор ежегодно отмечается по всей планете как «Международный день толерантности». Но, несмотря на то, что она признана на официальном и государственном уровне, несмотря на повседневную актуальность этой социальной нормы, с этим качеством в нашем мире редко ладится и значение этого слова понятно не всем.

В концепции модернизации российского образования обозначены требования к системе образования, направленные на консолидацию общества, сохранение социокультурного пространства страны, преодоление этнонациональной напряженности.

В Законе РФ "Об образовании в РФ" (273-ФЗ от 29.12.2012) закреплены следующие положения, касающиеся толерантности: Статья 5.2 Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств. Статья 66.2 Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося (формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению). Согласно этим статьям, современный педагог, во-первых, должен уметь работать с коллективом детей разных национальностей и вероисповеданий, учитывая их особенности и не оскорбляя их национальные и иные чувства (т.е. сам проявлять толерантность на высшем уровне). Во-вторых, воспитывать обучающихся в духе миролюбия и толерантности.

Знание о толерантности помогает убедить любого в целесообразности его решений и включает осознание последствий поступков, понимание границ, а также информацию о необходимых альтернативных действиях. Поэтому необходимо:

- готовить детей к рассмотрению непонимания как обычного жизненного явления, учить преодолевать недоразумения с помощью слова;

- проводить воспитательные эксперименты и разыгрывать ситуации, связанные со сдержанностью и несогласием;

- рассказывать о последствиях толерантности, о ложной демонстративной терпимости и отсутствии этого качества;

- рассказывать об особенностях и риске участия в конфликтах, дав возможность контролировать свои действия и слова;

- предлагать разные методы урегулирования конфликтов и обучать применять их в жизни.

Цели тренинга:

• обучение различным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия;

•  развитие социальной восприимчивости, доверия, умения выслушивать другого человека, способности к сочувствию и сопереживанию;

•  развитие коммуникативных навыков в процессе межличностного общения;

•  обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических отношениях;

•  развитие чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других;

Возраст участников: 15-17 лет.

Продолжительность каждого занятия: 45-60 минут.

Формы работы: игровые упражнения, дискуссии, ролевые ситуации и др.

1 занятие

Цель:

- дать представление о толерантности как проявлении гражданской позиции.

- создать непринужденную обстановку, способствующую свободному общению и установлению контакта.

1.Упражнение «Самопрезентация»

Стоя в кругу, каждый участник называет свое имя и прилагательное, начинающееся на первую букву имени (например: Маша-милая, Наташа –настойчивая и т.д.) соседу, стоящему с правой стороны. Повторяя имя предыдущего участника, подросток называет свое по предложенному алгоритму. Когда очередь доходит до первого участника, он повторяет имена всех стоящих в кругу. (У каждого участника есть бейдж).

2.Тест толерантности

Инструкция: тест поможет ходя бы приблизительно определить степень терпимости, уважения к чужому мнению. Условия определения: отвечайте быстро, не задумываясь.

1. Предстоит ролевая игра. Что вас устраивает:

а) чтобы играли те, кто не знает еще правил:

б) чтобы участвовали те, кто признает и знает правила игры.

2. Вы спокойно встречаете жизненные неурядицы?

а) да;

б) нет.

3. Болезненна ли для вас ситуация: когда приходится отказываться от своего проекта, потому что аналогичный проект предложили ваши одногруппники:

а) да;

б) нет.

4. Вызывают ли у вас неприязнь одногруппники, которые нарушают правила общественного поведения:

а) вас это вообще не интересует, если они не переступают допустимых границ;

б) они вам неприятны, потому что не умеют себя контролировать.

5. Можете ли вы легко найти контакт с одногруппники, которые имеют иные, чем у вас верования, обычаи, намерения?

а) вам всегда это трудно сделать;

б) сравнительно легко.

6. Как вы реагируете на шутку, объектом которого становитесь:

а) вы не переносите ни шуток, ни самих шутников;

б) пытаетесь найти ответ в такой же шутливой форме.

7. Согласны ли вы с бытующим в обиходе мнением, что многие одногруппники пытаются делать "не своё дело", стремятся казаться  "лучше чем есть":

а) да;

б) нет;

8. Вы приводите в компанию знакомого, который становится объектом общего внимания. Ваша реакция:

а) вам неприятно, что внимание уделено ему, а не вам;

б) вы рады за знакомого.

А теперь подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы:

1-б,  2-б,  3-б,  4-а,  5-б,  6-б,  7-а,  8-б. Сложите баллы.

Результаты:

От 0 до 4-х баллов. Вы обладаете высокой степенью упрямства и непреклонностью. Часто вы стараетесь навязать своё мнение другим. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, чем вы, не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.

От 5 до12 баллов. Вы способны твёрдо отстаивать свои убеждения. Но вы, безусловно, можете вести диалог. Если считаете нужным, то меняете свои убеждения.  Но порой вы способны и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы можете выиграть спор с собеседником, у которого слабый характер. Вы не в полной мере умеете отстаивать свою точку зрения, выдвигая убедительные аргументы.

От 14 до 16 баллов. У вас твёрдые убеждения, сочетающиеся с тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнесясь к её парадоксальности. Вы критичны к себе, не считаете своё мнение истиной в последней инстанции. Вы способны отказаться от своих ошибочных взглядов с уважением и тактом по отношению к своему собеседнику.

3. Упражнение «Что такое толерантность»

Необходимое время: 20 минут.

Процедура проведения: Ведущий делит участников на группы по 3—4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате «мозгового штурма» свое определение толерантности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их мнению, является сущностью толерантности. Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников.

После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на большом листе ватмана.

После того, как группы представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее заготовленные определения «лицом» к аудитории. Участники имеют возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.

Обсуждение: Ведущий задает следующие вопросы:

- Что отличает каждое определение?

- Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?

- Какое определение наиболее удачно?

- Можно ли дать одно определение понятию «толерантность»?

Рефлексия

- Какое из определений толерантности вызвало у вас наибольший отклик?

- Представляется ли вам тема толерантности актуальной, и если да, то почему?

Занятие

Цель:

- дать возможность почувствовать себя «стигматизированным», выявить групповые стереотипы;

-помочь подросткам понять, что «отличный от меня» не значит «плохой» и осознать «красоту различий».

Упражнение «Приветствия»

Участники получают карточки с приветствиями из разных стран:

- сложить руки (как в "молитве") на уровне груди и поклониться (Япония);

- потереться носами (Новая Зеландия);

- пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от друга (Великобритания);

- крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки (Россия)

- показать язык (Тибет);

- очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к другу (Германия);

- обняться и поцеловать в щеки четыре раза по очереди (Франция).

Участники приветствуют друг друга способом, указанным на их карточках.

Обсуждение упражнения:

- какую роль играют приветствия в нашей жизни?

- попробуйте догадаться, из каких стран пришли ваши приветствия?

- было ли трудно здороваться каким-то способом?

- показались ли какие-то из приветствий смешными?

- как бы отреагировали люди из этих стран на ваши приветствия?

Все люди вокруг нас разные, у них разные привычки, взгляды на жизнь, обычаи, и важно научиться не только высказывать собственное мнение, но и принимать мнение другого. Ведь один из принципов толерантности – это принятие другого человека таким, какой он есть. Нужно научиться признавать многообразие людей разных национальностей, их мнений, религий, убеждений, традиций.

Ролевая игра «На лбу написано...»

Материалы: наклейки с надписями

1)Я не говорю по-русски

2)Мне 5 лет

3)Натуральная блондинка

4)Я сильно пьян

5)Не понимай, постоянно переспрашивай

6)Игнорируй меня и т.д.

Стикер с надписью прикрепляется ко лбу участника, он не знает, что на нем написано, другие не могут ни говорить, ни намекать на это. Группа должна общаться в соответствии с указаниями на надписях. Дается задание: «Вы совместно купили лотерею и неожиданно выиграли автомобиль. Ваша задача - всем вместе решить, что делать с выигрышем. Продать автомобиль нельзя. На обсуждение вам дается 10 минут. Обсуждайте варианты с участниками группы в парах, ориентируясь на ту роль, которая обозначена на стикере, демонстрируйте соответствующее отношение к человеку».

После игры каждый делится своими ощущениями, рассказывает, как с ним общались участники, что он чувствовал при этом, пытается догадаться, что у него написано на стикере.

Тренерпоказывает презентацию и знакомит группу с термином стигматизация.Стигматизация - это наклеивание ярлыков.

Обсуждение.

- Какие стигмы существуют в подростковой среде, как чувствуют себя изгои?

- Удалось ли проблему решить?

- Мешают ли стереотипы, сложившиеся в обществе, договориться?

Рефлексия.

занятие

Цель:

- научить участников выражать свои чувства без критики, оценок, и недовольства;

- дать подросткам представление о способах разрешения конфликтных ситуаций без применения насилия.

1. Упражнение «Я - сообщение»

Важно уметь проявлять толерантность в общении. Это предполагает не только принятие другого, но и умение поддержать его и помочь. В конфликтной ситуации, когда человек переживает сильные отрицательные эмоции, появляются проблемы с их выражением. Одним из эффективных способов решения этой проблемы является осознание своих чувств и проговаривание их партнеру. Именно этот способ самовыражения и называется «Я - сообщением».

«Я - сообщение» - это осознание и проговаривание вслух своего положения в связи с ситуацией, которая сложилась. Использование во время общения «Я - сообщений», помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека.

Сравните: «Я очень волнуюсь, когда тебя нет дома в 11 вечера» и «Ты опять пришел домой в 11 вечера».

«Я - высказывание» - это произнесение вслух чувств, которые вы испытываете в неприятной для вас ситуации, признания и формирования собственной проблемы по этому поводу. Использование в речи «Я - высказываний» делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. Демонстрация схемы «Я - высказываний».

Примерная схема «Я - высказывание»:

1. Отметить, что именно произошло (то есть ситуацию, которая вызвала напряжение):

Когда я вижу, что ты ...

Когда это происходит ...

Когда я сталкиваюсь с такой ситуацией ...

2. Определить и назвать чувство, которое у тебя при этом возникло:

Я чувствую ...

Я не знаю что и сказать ...

У меня возникла проблема ...

3. Если бы ты хотел, чтобы ситуация изменилась:

Я просил бы тебя ...

Я буду благодарен тебе, если ...

Прошу вас рассчитаться на «первый-второй». Первые номера станьте в внутренний круг лицом к вторым номерам. Сейчас вы разыграете, следующую ситуацию используя «Я - сообщение».

Ситуация. Вы с другом (подругой) договорились встретиться на улице. Вы подождали его (ее) полчаса, а он (она) так и не пришел.

Обсуждение.

Какие высказывания мы используем в повседневной жизни?

Трудно ли вам было оперировать «Я - высказываниями»?

Почему это трудно было делать?

Что вы чувствовали, когда к вам обращались с  «Я - сообщением»?

2. Упражнение «Есть конфликт – нет конфликта»

Тренер знакомит подростков с понятием «конфликт», типологией конфликтов и алгоритмом их разрешения. Все участники делятся на две группы. Путем обсуждения группы выбирают самую яркую, на их взгляд, конфликтную ситуацию, с которой они встречались в жизни, описывают ее и пытаются найти способ разрешения конфликта. Одна группа предлагает межгрупповую конфликтную ситуацию, другая - межличностную.

Вопросы к обсуждению в группах:

В чем причина конфликта и кто участник?

Есть ли другие участники конфликта и какое они имеют к нему отношение?

Разрешите конфликт мирным путём, согласнопредложенному алгоритму. Далее каждая группа представляет всем свое решение конфликта.

Алгоритм разрешения конфликта

1.Осознание причины конфликта и планирование его разрешения (здесь важно понять собственные чувства и переживания, которые вызывает у вас эта ситуация; попробовать понять, что важно для другого участника конфликта, что чувствует он, что важно для вас и другой стороны; что может изменить ситуацию, улучшить её). Каждый участник должен понять, видит он всю проблему в целом или же только себя, свою позицию.

2.Создание обстановки для разрешения конфликта (выбор спокойного места).

3.Обсуждение ситуации (каждый участник конфликта высказывает свои чувства, мысли, соображения по поводу сложившейся ситуации; совмещение отдельных элементов различных позиций, которые могут стать частью общего взгляда на проблему; четко формулируем проблему уже с учетом интересов обеих сторон: Нам вместе нужно сделать…).

4.Принятие решения («мозговой штурм» - в течение определенного времени оба участника набрасывают все возможные варианты решения проблемы, а затем оценивают каждый из них по шкале (любой удобной для вас обоих). Например: 0 баллов – идея не подходит, 1 балл – чего-то в ней не хватает, 2 – полезная идея, но может быть и лучше 3 – очень хорошая идея. По итогу выбирается решение, устраивающее обе стороны, и действительно решающее проблему.

5.Реализация решения в соответствии с принятым планом

По окончании выступления групп участникам выдаются памятки (после всеобщего обсуждения): «Что делать, если ты расстроен или зол».

Памятка «Контролируй себя»

1.Сосчитай до 10 и обратно.

2.Дыши глубоко.

3.Обговори проблему с друзьями или с самим собой (например, напиши на листе бумаги о том, что тебя волнует).

4.Позвони другу или тому, кому доверяешь.

5.Займись спортом.

6.Послушай любимую музыку.

7.Займись любимым делом.

8.Просто погуляй (чем больше, тем лучше).

4 занятие

Цель:

- способствовать осознанию участниками приобретенных знаний;

- помочь подросткам понять и решить, какие конкретные действия может предпринять каждый человек в собственной жизни, чтобы не допустить проявлений нетерпимости по отношению к другим людям в окружающем мире.

1. Упражнение «Мы разные, но мы …»

Мы понимаем, что в нашем мире действительно много насилия и жестокости и нам просто необходимо учиться быть толерантными во всём. И прежде всего, необходимо не просто говорить об этом, а переходить от слов к делу, мы должны научиться не допускать проявления нетерпимости вокруг себя, должны быть готовыми применять полученные на тренинге навыки в различных реальных жизненных ситуациях.

Это занятие поможет вам исследовать ситуации, в которых нетерпимость может проявляться в повседневной жизни и возможные способы реакции в таких случаях.

Оборудование: карточки по числу подгрупп.

Участники делятся на пары. Каждая пара получает одну карточку. Участники должны рассмотреть ситуации, выбрать самый подходящий и самый неподходящий вариант поведения.

Затем пара делает презентацию своей ситуации. Рассказывает о возможных вариантах и о тех, которые были выбраны. Группа комментирует. После этого вся группа должна ответить на вопросы:

- что выиграют в каждом из выбранных вариантов те, кто вовлечен в ситуацию?

- что проиграют в каждом варианте те, кто вовлечен в ситуацию?

- могут ли быть какие-то еще пути решения, кроме предложенных?

Карточка 1. КЛИЧКИ.

В компании, в которой вы проводите свободное время, принято называть людей разными кличками. Кому-то достаются приятные клички, кому-то обидные. Одного из ребят все называют "Толстый", хотя он несколько раз просил так его не звать. На самом деле его зовут Саша. Вы называете его по имени, но все кричат "Какой он Саша, он - Толстый!".

- Станете тоже называть его "толстый", иначе все могут начать смеяться над вами?

- Будете называть его по имени. Вам наплевать на мнение окружающих.

- Попробуете объяснить всем, что называть людей обидными кличками - глупо.

Карточка 2. СВАСТИКА.

На стене школы вы увидели свастику. Ваши действия:

- пройду мимо и не замечу;

- напишу рядом "смерть всем черным";

- незаметно сотру ее;

- вместе с друзьями начну в школе кампанию против нацистских символов.

Карточка 3. АНЕКДОТЫ.

Все вокруг смеются над армянами и чукчами и рассказывают про них оскорбительные анекдоты. Мальчик-армянин, который учится в вашем классе, очень обижается. Анекдоты при этом очень смешные.

- Я тоже вспомню парочку анекдотов и расскажу.

- Объясню армянскому мальчику, что анекдот - это просто шутка.

- Попрошу не рассказывать таких оскорбительных анекдотов.

Карточка 4. ВОЙНА.

Один ваш друг в компании рассказывает, что все арабы и вообще мусульмане - террористы и поэтому мы должны их ненавидеть. Ваши действия:

- сделаю вид, что не услышал этой реплики.

- объясню друзьям, что это - предрассудок.

Карточка 5. РАСИЗМ.

В вашем дворе живет черный мальчик. Его папа - из Нигерии. Вы с ним подружились. Но ваш папа узнал и не хочет, чтобы вы общались с негром, потому что это - опасно.

- Я послушаюсь папу, все-таки он – взрослый.

- Я продолжу общаться со своим другом, но папе не расскажу.

- Я попрошу разрешения пригласить друга в гости и познакомлю его с папой. Он поймет, что мой друг - интересный и талантливый и проблема будет решена.

Обсуждение.

- попросите участников вспомнить подобные ситуации, случавшиеся с ними в жизни;

- как они вели себя в таких случаях?

- что мешает нам иногда поступать так, как мы считаем правильным?

- что (или кто) может помочь нам вести себя так, как мы считаем правильным?

- что можно сделать, чтобы такие ситуации вообще не возникали вокруг нас?

2. Упражнение «Взгляд в будущее»

Представьте себя через год. Вы - толерантная личность. Какие черты вам присущи? Предлагаю каждому на шарике, написать те характеристики, которые вы сегодня возьмете с собой в будущее, чтобы быть толерантными. Ребята пишут и зачитывают.

Рефлексия.

Что понравилось?

Что было новым?

Как связан наш разговор о толерантности и способах разрешения конфликтов?

Будете ли вы применять полученные знания в собственной жизни?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174339-trening-tolerantnosti-v-podrostkovoj-srede