Разработка межпараллельного открытого урока-диспута по теме «Шопоголия болезнь или удовольствие»

Открытый урок.

Межпараллельный урок-диспут:

"Шопоголия – болезнь или удовольствие?"

Разработано: преподавателями английского языка

ГБОУ гимназии №1562 им. Артёма Боровика

Казанцевой Екатериной Алексеевной

и Домбровской Натальей Сергеевной

В настоящее время социальные изменения настолько быстры и значительны, что никто уже не сомневается: сегодняшним юношам и девушкам предстоит жить в условиях, которых не было и не могло быть в жизни их родителей. Поэтому, прежде всего, надо учить их самостоятельно мыслить и действовать, формировать навыки самостоятельной работы. В своей профессиональной деятельности будущие специалисты должны научиться использовать иностранный язык.

Учитывая возрастающий уровень производства товаров и их потребления, мы все чаще сталкиваемся с таким явлением как «общество потребления». Мы не могли оставить столь актуальную проблему без внимания, поэтому и разработали урок-диспут по теме «Шопоголия м- болезнь или удовольствие?», который будет проводиться в рамках открытого урока по английскому языку в 8 классе 5 и 9 классе 5. Данный урок, как Вы поняли, является межпараллельным. Продолжительность данного урока-диспута составляет 1 академический час.

Весь урок основан на принципе индивидуализации обучения. Индивидуализация обучения означает реализацию принципа индивидуального подхода в обучении, когда оно ориентируется на индивидуально-психологические особенности ученика, строится с учетом этих особенностей. Исходя из индивидуально-психологических особенностей учащихся, мы определили возможные роли. После этого создали рабочие группы, включающие учащихся разного уровня обучаемости и мотивации. Все обучающиеся разделены на 6 групп с разным уровнем обучаемости, а, именно:

1) репродуктивный уровень группы 1 (данная группа обучающихся умеет применять новую информацию по образцу, алгоритму): 1 группа «Присяжные» (8 класс 5: Гусева Дарья, Дорошенко Максим, Мокшина Мария, Кириллов Дмитрий, Скороходова Ольга, Канунникова Полина; 9 класс 5: Колесник Артем, Белоусов Дмитрий, Пирожков Илья, Невзгодин Андрей, Друмя Денис, Иванченко Михаил, Мукин Юрий, Малоземова Алина, Жихарев-Симакин Георгий)

2) продуктивный уровень группы 2 и 3 (в данной группе находятся обучающиеся, которые способны активно использовать приобретенные во время урока знания в новой ситуации): 2 группа «Секретари» (Магазинов Алексей (9 класс 5),8 класс 5: Пьянова Марианна, Никольский Кирилл, Комогорова Александра);

3 группа «Журналисты» (8 класс 5: Сапожников Ярослав, Дунаева Екатерина;9 класс 5: Маркова Юлия, Петренко Екатерина, Ломакин Андрей, Путря Анна)

3) творческий уровень группы 4, 5 и 6 (данные обучающиеся способны самостоятельно интегрировать новые знания в систему собственных знаний, умеют проектировать новые способы решений задач): группа 4 «Судьи» (8 класс 5:Сета Полина, Мокшина Елизавета, Ломач Вероника; 9 класс 5: Литвинцев Максим, Панос Алин, Смирнов Кирилл); группа 5 «Адвокаты» (8 класс 5: Пашаева Алсу, Курохтина Нелли, Фомичев Алексей, Захаров Евгений, Доль Наталья;9 класс 5: Горбунова Екатерина, Олуромби Элизабет, Маликова Карина, Попова Елизавета); группа 6 «Прокуроры» (8 класс 5: Жуков Антон, Лобков Никита, Балашова Дарья, Захарова Дарья, Ракич Сергей; 9 класс 5: Бондарь Мария и Дарья, Володин Даниил, Казаков Михаил)

Наш открытый урок мы показываем на классах 8/5 и 9/5. Классы состоят из учащихся с разным развитием, разной подготовленностью, разной успеваемостью и отношением к учению, разными особенностями внимания и памяти, разными интересами.

Основнойцелью урока является развитие коммуникативной компетенции учащихся. При её разработке нами были поставлены задачи по следующим аспектам:

1. Социокультурный аспект

Цель учителей: Познакомить учащихся с основами общения в устных и письменных формах в типичных ситуациях, выражать свои мысли.

Цель учащихся: Познакомиться с основами ведения дебатов в типичных ситуациях, выражать свое мнение.

2. Развивающий аспект

Цель учителей: Развивать интеллектуальные и познавательные способности учащихся, их память, логическое мышление, языковую догадку, внимание, общий кругозор и их словарный запас.

Цель учащихся: Развить память, логическое мышление, языковую догадку, внимание и словарный запас.

3. Воспитательный аспект

Цель учителей: Воспитать у учащихся устойчивый интерес к изучению английского языка, воспитать культуру общения и поведения.

Стимулировать учащихся к самостоятельной работе; развивать умение работать в коллективе и принимать совместные решения.

Цель учащихся: Развить умение работать в группах и принимать совместные решения.

4. Учебный аспект

Цель учителей: Развивать умение говорить в монологической и диалогической форме в соответствии с заданными ситуациями общения. Сопутствующими задачами являются: развитие навыков аудирования – прослушивание звуковое понимание; развитие навыков чтения – просмотрового, поискового и изучающего чтения; развитие умения работы с грамматическими аспектами английского языка; развитие навыков монологической и диалогической речи.

Цель учащихся: Развить умение говорить в монологической и диалогической форме в соответствии с заданными ситуациями общения, развить навыки аудирования; развить навыки чтения; развить умения работы с грамматическими аспектами английского языка; развить навыки монологической и диалогической речи.

Оснащение урока:раздаточные материалы, презентация, индивидуальные папки учащихся.

Ход урока

Обучающие занимают свои места со звонком.

Выходятучителя: «Good morning! Let’s get started!»

Включается видеоролик по теме «Шопинг»

Секретарьсуда: «All rise for the court!» Входит суд. Садятся. Слайд Верховный суд.

Первыйвопроссудьи 1. What have you seen? What is the purpose of our today’s meeting? –учащиесяотвечаютнавопросы.

Судья 2 формулирует цели и задачи урока.

Речь судьи 3 о правилах поведения во время судебного заседания (слайд с правилами), судьи 4 и 5 приглашают сторону обвинения.

Речь обвинения, далее видео с доказательствами доказательства (диалог о проблеме потребления разыгранный и записанный на видео учащимися).

Суд приглашает сторону защиты. Речь стороны защиты. Просят суд о 10 минутах для ознакомления с материалами дела.

Секретарь суда раздает анкеты, через 2 минуты забирает, и секретари начинают обрабатывать анкету.

Все учащиеся начинают работать с текстами.

Суд объявляет начало прений.

Учащиеся выходят по парам (1 пара сторона обвинения, другая – сторона защиты) и ведут дискуссию.

Выступает секретарь и делает вывод по опросу.

Суд объявляет начало выступления присяжных.

Присяжные высказываются по заданной теме и прикрепляют на доску таблички “Guilty”, “NotGuilty”.

Суд подводит итоги.

Секретари подсчитывают результаты и отдают суду.

Суд выносит вердикт «Виновен» или «Не виновен».

Суд предоставляет слово прессе.

Выходят представители прессы и рассказывают про свои статьи.

Выходят учителя и завершают урок.

Материалы к уроку

Quiz

When I feel depressed, I usually go shopping.

True False

I spend a lot of money that I do not have on things I do not need.

True False

I have closets full of clothes that I have never worn, and countless gadgets that I have never used.

True False

I lie to my friends and family about how much money I spend.

True False

I feel emotionally upset and disturbed by my own clothing habits.

True False

After a big shopping trip, I sometimes feel disoriented and depressed.

True False

My shopping has caused problems in my personal relationships in one way or another.

True False

I go shopping to cheer myself up.

True False

I think my life would improve if I stopped shopping so much.

True False

Для всех групп (которые выступают устно)

Introducing a subject

I plan to say a few words about…

I’m going to talk about…

The subject of my talk is…

I’d like you to give you an overview of…

Policy on questions

Please interrupt if you have any questions

After my talk there’ll be time for a discussion and any questions

Stating opinion

It seems to me…

I tend to think…

In my view…

We think\feel\believe

There’s no alternative to…

It’s obvious that…

Clearly\obviously…

Interrupting

Excuse me, may I ask for clarification on this?

If I may interrupt, could you say…?

Sorry to interrupt, but…

Do think so? My impression is…

What? That’s impossible. We\I think…

Reacting to interruptions

Yes, go ahead.

Sorry, please let me finish…

If I may finish this point…

Can I come to that later?

That’s not relevant at this stage…

Can we leave that to another discussion?

Linking

So, first…

To begin with…

Let’s move to (the next part which is…)

So now we come to…

Now I want to describe…

There are two kinds of ….The first is …The second is….

We can see four advantages and two disadvantages. First, advantages. One is…Another is…A third advantage is…Finally…

There are three things to consider. First…Second…Third…

On one hand…On the other hand…

Concluding

I’d like to finish with (a summary, some conclusions, some recommendations\a brief conclusion)

What we need is…

I think we have to…

I think we have seen that we should…

Для группы секретаря

Comparisons and description of trends

pie chart (segment)\table (row, column)\graph (horizontal\vertical axis)

this compares x with y

let’s compare the…

here you see a comparison between…

to increase\to rise\to improve (an increase\a rise\an improvement)

to recover\to get better (a recovery\an upturn)

to reach a pick\a maximum

to go down\to decrease\to fall\to decline (a decrease\a fall\a decline)

to get worse

to reach a low point\to hit the bottom

Для группы судей

Describing the speed of change

a dramatic\a significant\a slight increase\change

to increase\fall dramatically\slightly\significantly

Opening the discussion

Any comments on previous presentations\speeches?

There is one main item to discuss…

Our aim is to discuss different ideas…

What we want to do today is to reach a decision…

Introducing discussion

The background to the problem is …

This issue is about…

The point we have to understand is…

Summarizing and closing the discussion

Let me summarize that…

So, the main point is…

I think we’ve covered everything, so I’d like to go over the decisions\conclusions we’ve taken\made…

So, we’ve decided…

I think we can close the discussion now.

I think we should end there. Just to summarize…

So to conclude…we’ve agreed…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/174698-razrabotka-mezhparallelnogo-otkrytogo-uroka-d