Самоанализ занятия воспитателем

Самоанализ занятия воспитателем

Краткая характеристика класса (интеллектуальные и психологические особенности). Осуществление на занятии индивидуально-дифференцированного подхода в зависимости от этих особенностей.

Цель и задачи занятия (образовательные, коррекционные, воспитывающие). Какой урок по счету по данной теме. Тип занятия.

Этапы занятия. Используемые методы, приемы и виды работ на каждом этапе; обоснованность выбора именно этих приемов. Как используемые методы и приемы работали на решение главной цели занятия и поставленных к ней задач. Межпредметная связь и связь материала урока с жизнью.

Достижение поставленной цели и задач (что удалось, что не удалось и почему).

Выступление учителя с анализом только что проведенного занятия демонстрирует способность педагога к рефлексии собственных действий, собственного творчества и является показателем его эрудиции. Воспитатель говорит о степени достижения поставленных целей, разъясняет причины и обосновывает необходимость всех отклонений от намеченного плана, объективно (а при необходимости критично) оценивает собственные действия, и что особенно важно, разъясняет и комментирует те нюансы, которые гости могли не увидеть, не понять, не оценить, так как не видели глаза и лица детей.

Специальное внимание следует уделить элементам особого удовлетворения воспитателя тем или иным воспитанником: нередко какой-то ответ ребенка кажется гостям верным, естественным, обычным, в то время как для конкретного ребенка (если учесть его возможности) такой ответ символизирует преодоление, подъем на новую ступень в развитии. Специальный комментарий воспитателя необходим и в том случае, если выставление оценки тем или иным детям не вполне соответствует реальному ответу. Воспитатель должен аргументировать свои действия, оппонировать гостям, если это необходимо, а ни в коем случае не «проглатывать» возможно, несправедливые, ошибочные оценки.

Воспитатель должен быть готов к тому, что конспект занятия может заинтересовать кого-то из гостей, и хорошо бы иметь несколько экземпляров конспекта урока, дабы раздать гостям.

При подготовке и проведении открытого занятия воспитателю следует избегать ряда ошибок:

ничем не обоснованное отклонение от конспекта занятия и наоборот, неспособность сориентироваться по ходу занятия и перестроиться, заменив одно задание на другое, исключив какой-то вид работы;

отсутствие взаимосвязи между этапами занятия;

перегруженность занятия дидактическими играми, наглядным материалом, техническими средствами обучения, объемом и количеством различных заданий;

забывание о воспитанниках и демонстрация своей эрудиции;

при проведении занятия в необычной форме (урок – КВН, урок – викторина, «Поле чудес» и т.п.) следует не забывать о том, что это занятие не только должен восхищать, изумлять и потрясать всех присутствующих, а, прежде всего, обучать;

появления «леса» рук в то время, когда воспитатель еще не договорил вопроса до конца, что свидетельствует о явной «репетиции» урока;

недопустимость в адрес детей, не ответивших на вопрос, либо ответивших неверно высказываний типа: «Ты меня подвел», «А я на тебя так рассчитывала и надеялась» и т.п.

Схема анализа занятия по Т.И. Шамовой и Ю.И. Конаржевскому

Условные обозначения:

ТДЦ - триединая дидактическая цель;

МО - методы обучения;

СУМ - содержание учебного материла;

ФОПД - формы организации познавательной деятельности.

Балльные оценки:

2 - реализовано полностью;

1 - реализовано частично;

0 - не реализовано.

Эффективность занятия: сложить все баллы, разделить на 26 и умножить на 100.

85% - отлично,

84 - 65% - хорошо,

64 - 45% - удовлетворительно.

Характеристика урока

Обозначена цель занятия.

Организованы действия учащихся по принятию цели деятельности.

Соответствие содержания учебного материала ТДЦ.

МО обеспечили мотивацию деятельности.

Сотрудничество воспитателя и воспитанников.

Контроль и самоконтроль.

Соответствие методов обучения (МО) СУМ и ТДЦ.

ФОПД обеспечили: сотрудничество между учащимися.

Включение каждого ученика в деятельность по обеспечению ТДЦ.

ФОПД отобраны в соответствии с МО, СУМ, ТДЦ.

Уровень достижения ТДЦ: образовательный аспект.

Воспитательный аспект.

Развивающий аспект.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176051-samoanaliz-zanjatija-vospitatelem