Рабочая программа 11 класс

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, «Примерной программой среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ. Базовый уровень» (утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), и программы по информатике и ИКТ для 11 класса (автор Н.Д. Угринович).

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения информатике на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по информатике и ИКТ.

Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника  Угринович Н.Д. «Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 11 класса». – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2008; включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2010/2011 учебный год.

В региональном базисном учебном плане на изучение базового курса «Информатика и ИКТ» в 11-м классе предусмотрено 1 час. За счет школьного компонента добавлен 1 час, таким образом, на изучение курса «Информатика и ИКТ» в 11-м классе отводится 68 часов (1 + 1 часа в неделю), увеличение количества будет направлено на повышение мотивации к результатам.

Раздел «Повторение» ориентирован на систематизацию знаний и умений по курсу информатики и информационно-коммуникационных технологий для подготовки к сдаче единого государственного экзамена. Состоит из тематических блоков «Информация и ее кодирование», «Алгоритмизация и программирование» и «Технология программирования», «Моделирование и компьютерный эксперимент», «Основные устройства информационных и коммуникационных технологий» и «Программные средства информационных и коммуникационных технологий», «Основы логики», «Информационные технологии», «Решение тестовых заданий».

Изучение информатики и ИКТ в 11-м классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, ис­пользуя при этом информационные и коммуникационные техно­логии, в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

• воспитаниеответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основными содержательными линиями в изучении данного предмета являются:

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов;

Моделирование и формализация;

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД);

Информационное общество.

Одним из важнейших понятий в курсе 11 –го класса является понятие информационной модели. Оно является одним из основ­ных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информа­ционными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и програм­ма — разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представле­ния данных. Формирование запроса к любой информацион­но-справочной системе также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соот­ветствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характерпроцесса мо­делирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

В результате изучения данного предмета в 11 классе обучающийся должен:

знать/понимать

базовая структурная схема ПК; принцип открытой архитектуры компьютера;

назначение и основные характеристики основных устройств компьютера;

классификация видов памяти компьютера;

понятие носителя, устройств внешней памяти;

назначение системного, прикладного ПО и систем программирования;

понятие файла и папки, основные действия с ними;

назначение Рабочего стола, Панели задач;

• что такое база данных (БД);

• какие модели данных используются в БД;

• основные понятия реляционных БД: запись, поле, типполя, главный ключ;

• определение и назначение СУБД;

• основы организации многотабличной БД;

• что такое схема БД;

• что такое целостность данных;

• этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;

структуру команды запроса на выборку данных из БД;

• организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

• основные логические операции, используемые в запросах;

• правила представления условия выборки на языке запро­сов и в конструкторе запросов;

• структуру команды запроса на выборку данных из БД;

• организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

• основные логические операции, используемые в запросах;

• правила представления условия выборки на языке запро­сов и в конструкторе запросов

понятия: величина, имя величины, тип величины, значе­ние величины;

• что такое математическая модель;

• формы представления зависимостей между величинами;

• для решения каких практических задач используется ста­тистика;

• что такое интерактивная компьютерная модель;

что такое информационные ресурсы общества;

• из чего складывается рынок информационных ресурсов;

• что относится к информационным услугам;

• в чем состоят основные черты информационного общества;

• причины информационного кризиса и пути его преодоления;

• какие изменения в быту, в сфере образования будут проис­ходить с формированием информационного общества;

• основные законодательные акты в информационной сфере;

• суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

уметь:

объяснять отличие одного вида памяти от другого;

ориентироваться в характеристиках устройств ввода-вывода;

свободно работать на клавиатуре компьютера;

классифицировать программы;

просматривать информацию о параметрах файла и папки;

выполнять разными способами стандартные действия с окнами;

изменять параметры Рабочего стола

• создавать многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MicrosoftAccess).

• реализовывать простые запросы на выборку данных в кон­структоре запросов;

• реализовывать запросы со сложными условиями выборки;

• реализовывать запросы с использованием вычисляемых полей (углубленный уровень);

• создавать отчеты (углубленный уровень).

• используя табличный процессор, строить модели заданных типов;

• осуществлять прогнозирование (восстановление значенияи экстраполяцию) по регрессионной модели.

• соблюдать основные правовые и этические нормы в инфор­мационной сфере деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Содержание программы учебного курса

Компьютер как средство атоматизации информационных процессов — 15часов

История развития вычислительной техники. Архитектура персонального компьютера. Операционные системы. Основные характеристики операционных систем. Операционная система Windows. Операционная система Linux. Защита от несанкционированного доступа к информации. Защита с использованием паролей. Биометрические системы защиты. Физическая защита данных на дисках. Защита от вредоносных программ. Вредоносные и антивирусные программы. Компьютерные вирусы и защита от них. Сетевые черви и защита от них. Троянские программы и защита от них. Хакерские утилиты и защита от них.

Практические работы:

Виртуальные компьютерные музеи

Сведения об архитектуре компьютера

Сведения о логических разделах дисков

Значки и ярлыки на Рабочем столе

Настройка графического интерфейса для операционной системы Linux

Установка пакетов в операционной системе Linux

Биометрическая защита: идентификация по характеристикам речи

Защита от компьютерных вирусов

Защита от сетевых червей

Защита от троянских программ

Защита от хакерских атак

Моделирование и формализация — 16 часов

Моделирование как метод познания. Системный подход в моделировании. Формы представления моделей. Формализация. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере. Исследование интерактивных компьютерных моделей. Исследование физических моделей. Исследование астрономических моделей. Исследование алгебраических моделей. Исследование геометрических моделей (планиметрия). Исследование геометрических моделей (стереометрия). Исследование химических моделей. Исследование биологических моделей.

Базы данных. Системы управления базами данных (СУБД) - 12 часов

Табличные базы данных. Система управления базами данных. Основные объекты СУБД: таблицы, формы, запросы, отчеты. Использование формы для просмотра и редактирования записей в табличной базе данных. Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов. Сортировка записей в табличной базе данных. Печать данных с помощью отчетов. Иерархические базы данных. Сетевые базы данных.

Практическиеработы

Создание табличной базы данных

Создание формы в табличной базе данных

Поиск записей в табличной базе данных с помощью фильтров и запросов

Сортировка записей в табличной базе данных

Создание отчета в табличной базе данных

Создание генеалогического древа семьи

Информационное общество – 3

Право в Интернете. Этика в Интернете. Перспективы развития информационных и коммуникационных технологий.

Повторение, подготовко в ЕГЭ - 22 часа

Формы и средства контроля

Методы проверки знаний: комбинированный урок (наблюдение), пользование книгой, устный контроль, письменная проверка, практическая работа, дидактические тесты.

Наблюдение, то есть систематическое получение данных о знаниях и развитии ученика, осуществляется учителем в процессе ежедневной работы. Этот метод дает определенные сведения об уровне знаний учеников, об их умении организовать свое рабочее место, порядок работы, об их работоспособности и самостоятельности. Целесообразно проводя наблюдение учитывать индивидуальные особенности учащихся, связанные с их темпераментом, возрастом, полом, интересом к учебе, отношением к собственным успехам. Результаты наблюдений учитываются учителем при работе и общей оценке ученика. Самым большим недостатком данного метода является большая доля субъективизма и интуиции.

Пользование книгой как метод проверки знаний и умений учащихся, чаще всего применяется при изучении языков и при проверке навыка поиска информации. Проверка последнего чаще всего осуществляется на уроках информатики в младших классах.

Устный контроль, как правило, состоит в ответах учеников на вопросы учителя на уроках, экзаменах, зачетах. На уроках применяются устные индивидуальные, групповые, фронтальные, комбинированные опросы. Основной формой устного опроса является беседа. Целесообразно применять различные техники опроса: карточки, игры, технические средства. Необходимо сводить к минимуму субъективизм учителя при применении данного метода.

 Письменный контроль позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При письменном опросе используются перфокарты, пособия с печатной основой, дидактические карточки, программированный опрос. Основными формами проведения письменного контроля являются домашние, классные, самостоятельные и контрольные работы. Одним из условий проведения письменного контроля является умелое недопущение посторонней помощи, которая оказывает влияние на снижение уровня объективности оценки за классные работы, без учета моральных последствий.

При проведении контроля целесообразно разбивать контролирующие вопросы на блоки по уровню сложности.

Практические методы контроля имеют целью проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Они представляют собой проведение опытов, эксперимента, решение задач, составление схем, карт, чертежей, составление программ, изготовление приборов и пр. Этот метод проверки удовлетворяет принципу связи обучения с практикой, с жизнью, ориентирует ученика на применение знаний. На сегодняшний день, данный метод контроля является наиболее современным и  жизнеспособным.

Дидактические тесты возникли на основе психологического тестирования и программированного обучения. Преимущества тестового контроля – объективность. Этот вид контроля снимает субъективизм эксперта – учителя, который имеет место в других методах.

 Дидактический тест представляет собой набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ

Критерий оценки устного ответа

 Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

 Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

 Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

 Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

 Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

 Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

 Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

 Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

 Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

 Отметка «1»: работа не выполнена.

Список литературы

Учебно-методический комплект:

Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов. – М.: Бином, 2009.

Угринович Н.Д. Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2011.

Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе (8-11 кл.).- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.

Цифровые образовательные ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176670-rabochaja-programma-11-klass