- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока по биологии для 7 класса «Тип Хордовые. Подтипы Бесчерепные и Черепные»
учитель географии Савина Анна Анатольевна
Тема урока: «Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные»
Цели урока:
Образовательная. Расширить представление учащихся о многообразии животного мира; познакомить с общей характеристикой и отличительными особенностями животных типа хордовых, подтипов бесчерепных и черепных, классов ланцетников и круглоротых.
Воспитательная. Прививать интерес к предмету, воспитание прилежности и аккуратности при выполнении заданий в тетради и работе с микропрепаратами.
Развивающая. Развивать навыки самостоятельной учебной работы; продолжить формирование умения работать с учебником и рабочей тетрадью, находить в тексте необходимые сведения для ответов на вопросы, составлять таблицы и схемы. Развивать медиа-коммуникативные способности учащихся средствами компьютера.
Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, исследовательский, репродуктивный.
Тип урока: Изучение нового материала. Урок-презентация с использованием компьютера в демонстрационном режиме.
Оборудование урока:
Компьютер для демонстрации презентации по теме урока, выполненной учителем в программе PowerPoint;
микропрепарат «Ланцетник», влажный препарат «Ланцетник», чучела различных позвоночных, лупы;
таблица «Внутреннее строение ланцетника», схема «Тип Хордовые» (составлена на магнитной доске из рисунков животных разных классов типа хордовых), портреты П.С. Палласа и А.О. Ковалевского.
Хронометраж урока:
Организационный момент – 1 мин
Актуализация знаний – 3 мин
Изучение нового материала
Мотивационный этап – 2 мин
Задачи урока– 2 мин
Исполнительная часть – 29 мин
а) Общая характеристика типа хордовых – 8 мин
б) Многообразие хордовых – 4 мин
в) Общая характеристика подтипа бесчерепных и класса ланцетников – 7 мин
г) Общая характеристика подтипа черепных, или позвоночных – 4 мин
д) Общая характеристика класса круглоротых – 6 мин
Закрепление знаний – 5 мин
Домашнее задание – 2 мин
Итог урока – 1 мин
Оформление доски:тема урока, дата, новые термины, домашнее задание.
План-конспект урока:
Содержание и основные этапы урока, номер слайда презентации № | Деятельность учителя | Ожидаемая деятельность учащихся |
I. Организационный момент (номер слайда презентации № 2) | Организация деятельности учащихся и положительный эмоциональный настрой на дальнейшую творческую работу в классе. | Полная готовность класса к работе. |
II. Актуализация знаний. Многообразие животного мира — Какие типы животных мы изучили? —Почему животных этих типов относят к беспозвоночным?(№ 3, 4) | Беседа, цель которой – переход к изучению новой темы. Устанавливает правильность и осознанность учащимися полученных ранее знаний. | Активно отвечают на поставленные вопросы. |
III.Изучение нового материала. Мотивационный этап. — А знаете ли вы, к какому типу относятся человек и ваши любимые домашние животные: кошки, собаки, черепахи, попугаи, рыбки? Я уверен, что вам будет интересно узнать побольше о строении и поведении своих питомцев и их диких сородичей. Этому мы посвятим несколько последующих уроков. — Почему этих разнообразных животных относят к одному типу Хордовых?(№ 5) Задачи урока. — Мы начинаем изучать ещё один самый высокоорганизованный тип животных, тип Хордовые. Сегодня мы узнаем об особенностях строения хордовых и познакомимся с простейшими представителями этого типа (№ 6, 7) Исполнительная часть. а) Общая характеристика типа хордовых. — Ребята, чтобы вы могли определить основные признаки типа хордовых, нужно прочитать статью «Общая характеристика» на с. 92 учебника. Затем заполните таблицу «Общая характеристика типа хордовых» (№ 8, 9) — А теперь в качестве обобщения и закрепления, вновь полученных знаний, рассмотрим схему строения хордовых животных и зарисуем её в тетради (№ 10) б) Многообразие хордовых, их широкое распространение на Земле, освоение ими различных сред обитания. в) Общая характеристика подтипа бесчерепных и класса ланцетников: —Первооткрыватель ланцетника П.С. Паллас назвал его ланцетовидным слизнем и отнес к типу моллюсков. Как вы думаете, почему? (№ 11-14) Особенности внешнего строения ланцетника в связи со средой обитания: ланцетовидная форма тела, спинной и хвостовой плавник, нет головы, ротовое отверстие окружено щупальцами, тело покрыто слизью(№ 15) Особенности внутреннего строения ланцетника как низшего хордового животного: нет черепа, внутренний скелет — хорда, нервная система — нервная трубка над хордой, головной мозг не сформирован, пищеварительная система: рот — глотка — кишечник; дыхательная система — жаберные щели в глотке, кровеносная система замкнутая, сердца нет, органы чувств развиты слабо (№ 16, 17) Значение ланцетников. г) Общая характеристика подтипа черепных, или позвоночных: —Почему животные этого подтипа получили такое название – черепные, или позвоночные? —Прочитайте статью «Общая характеристика» на с. 94-95 учебника, выделите в ней основные признаки подтипа черепных. д) Общая характеристика класса круглоротых: Среда обитания и образ жизни; особенности строения примитивных позвоночных: осевой скелет – хорда и хрящевые зачатки позвонков, череп – хрящевой, рот круглый в форме присасывательной воронки, челюсти отсутствуют, мозг – примитивный (№ 18-20) Сообщение «Древнейшие из позвоночных – миноги и миксины» (№ 21-24; см. Приложение 5) | Обеспечение мотивации деятельности учащихся. Создание проблемной ситуации. Сообщив об изучении животных нового типа Хордовых, учитель показывает некоторых из них (рыбы, земноводные, птицы...) Постановка задачи и запись темы урока на доске. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником. Проверка выполнения задания каждым учеником и дифференцированная помощь в заполнении таблицы. Обобщение учителем результатов самостоятельной работы. Демонстрация на схеме хорды, нервной трубки, пищеварительной трубки с жаберными щелями. Ещё раз обращается внимание на то, что у большинства хордовых эти органы в таком виде имеются только в зародышевом состоянии. Рассказ с элементами беседы, демонстрация влажных препаратов, чучел, схемы «Тип Хордовые» (см. Приложение 1) Создание проблемной ситуации. Рассказ о принадлежности к типу Хордовых своеобразных животных — ланцетников, систематическое положение которых около ста лет было неопределенным. В 1774 г. впервые был описан П.С. Палласом как моллюск. А.О. Ковалевский доказал, что ланцетник — хордовое животное (см. Приложение 2, 3) Рассказ с использованием влажного препарата и рисунка 79 на с. 93 учебника. Беседа с использованием таблицы (см. Приложение 4), микропрепарата. Рассказ учителя с элементами беседы. Создание проблемной ситуации. Организация самостоятельной работы учащихся с учебником. Проверка выполнения задания. Рассказ и объяснение учителя с использованием рисунков 80 и 81 учебника. Подготовка класса к прослушиванию сообщения. Оценка работы ученика. | Проявление интереса к изучению новой темы. Затрудняются ответить на эти вопросы. Восприятие задачи урока и запись темы урока в тетради. Самостоятельная работа с учебником по заданию. Учатся выделять в тексте главное. Заполнение таблицы. Рисуют в тетради Участвуют в беседе. Выполняют задания 1 на с. 45 и 15 на с. 47 рабочей тетради, активно усваивают новый материал. Пытаются при помощи учителя ответить на вопрос. Слушают учителя, рассматривают микропрепарат ланцетника при помощи лупы. Участвуют в беседе, вспоминая схему строения хордовых животных, находят на микропрепарате органы, которые учитель показывает на таблице. Проявление интереса, участие в беседе. Отвечают на вопрос. Самостоятельная работа учащихся с учебником по заданию. Один из учащихся называет основные черты подтипа, остальные при необходимости дополняют ответ. Слушают учителя, задают вопросы. Один из учащихся выступает с заранее подготовленным сообщением. Обсуждение сообщения. |
IV. Закрепление знаний. — Найдите в учебнике страницы, на которых упоминается слово «хорда», и дайте ему разъяснение (№ 25-28) Вопросы для беседы: Какие классы объединены в тип хордовых? Каковы отличительные признаки типа хордовых? На основании каких признаков ланцетника относят к типу хордовых? В чем примитивность организации животных, относящихся к классу круглоротых? | Проверка и закрепление умения пользоваться указателем терминов. Проведение фронтальной беседы с целью повторения и закрепления знания основных вопросов урока. Устанавливает степень усвоения учащимися нового материала, допущенные ошибки исправляются. При необходимости на отдельные вопросы внимание учащихся обращается ещё раз. | Самостоятельная работа учащихся по заданию. Активное участие в беседе. |
V. Домашнее задание. (№ 29) § 20, Выполнить в рабочей тетради задания 5 на с. 46; 11 и 12 на с. 47 | Поясняет, как выполнять домашнее задание. | Записывают домашнее задание в дневник. |
VI. Итог урока. Хордовые — самый высокоорганизованный тип животных. Они освоили все среды обитания. Имеют осевой скелет в виде лежащей над кишкой хорды. Ланцетники, миноги и миксины — низшие хордовые животные (№ 30) | Подведение итогов урока: обобщающее слово учителя по теме урока, оценка результатов работы учащихся на уроке. | Слушают учителя. Получают чувство удовлетворения работой на уроке. |
Приложение 1
С хема «Тип Хордовые»
.
Приложение 2
П.С. Паллас (1714–1811)
Приложение 3
А.О. Ковалевский
(1840–1901)
Приложение 4
Таблица «Внутреннее строение ланцетника»
Приложение 5 к уроку по теме «Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные, или Позвоночные»
Материал для подготовки сообщения по теме «Древнейшие из позвоночных – миноги и миксины»
Возникли бесчелюстные – наверное, как самые первые позвоночные – еще в кембрийском периоде, т.е. около полумиллиарда лет назад!
Тело круглоротых вытянутое, червеобразное. Голая кожа богата слизеотделительными железами. «Конечностей» – парных плавников по бокам тела – у круглоротых тоже нет, хотя имеются хвостовой и спинной плавники, необходимые для лучшего передвижения в воде. Длина тела современных взрослых круглоротых – от 10–15 см до 1 м.
Сейчас на нашей планете живет около 40 видов круглоротых, относящихся к двум различным группам – миноги (около 20 видов) и миксины (около 20 видов).
Миноги, безусловно, известны лучше. Хотя бы из-за своих гастрономических свойств. В Европе миноги издавна считались деликатесом – их коптят или жарят на противнях в особых печах, а жареных иногда еще и маринуют.
Современные миноги, среди которых выделяют 6–7 родов, встречаются в морях и пресных водоемах умеренных широт обоих полушарий (хотя к северу от экватора их разнообразие значительно выше, чем на юге).
Своеобразной особенностью биологии миног является их развитие с метаморфозом – из икринок выходят личинки, сильно отличающиеся от взрослых миног и внешним видом, и строением, и способом питания. Личинки эти получили название пескороек, и раньше их не раз принимали за самостоятельные формы.
Минога нападает на рыб (правда, по большей части больных или ослабленных), с помощью своих мощных зубов прогрызает кожу и начинает питаться кровью и тканями жертвы. Слюнные железы миноги содержат вещества, не только препятствующие свертыванию крови, но и разрушающие эритроциты и растворяющие белки. Таким образом, имеет место частичное внекишечное пищеварение. Это явление достаточно широко распространено в мире беспозвоночных, но среди позвоночных известно только у круглоротых.
Присосавшись к рыбе, минога может висеть на ней неделями, и даже если в конце концов отпустит, не высосав «дочиста», ослабленная жертва быстро становится добычей хищников или паразитов. Отличаясь изрядной прожорливостью и нападая на самых разных рыб – сельдей, лососей, треску, камбалу, – миноги могут наносить существенный ущерб их поголовью.
Интересно, что самая большая из миног, морская (достигает метровой длины и массы 3 кг), во взрослом состоянии может питаться не только в море. В системе Великих озер в Северной Америке она образует пресноводную популяцию.
Интересно, что, в отличие от проходных речных, ручьевые миноги в пищу не годятся. Некоторые железы их тела вырабатывают довольно сильный яд, который вызывает воспаление стенок желудочно-кишечного тракта. Этот яд не разрушается даже при нагревании, так что никакая тепловая обработка ручьевых миног не делает их пригодными в пищу.
Миксины, в отличие от миног,известны гораздо меньше, хотя их насчитывается столько же родов и видов, сколько и миног. Миксины – исключительно морские животные, они не только не заходят в реки, но и не встречаются в местах с пониженной соленостью, погибая при ее снижении уже до 25‰.
Рот миксин лишен присасывательной воронки, зато обрамлен двумя парами усиков. Роговые зубы у миксин располагаются на языке и на нёбе. Отверстия жаберных мешков у ряда видов открываются не наружу, а в общий канал, выходное отверстие которого отнесено достаточно далеко назад. Обонятельный мешок, в который ведет носовое отверстие, сообщается с полостью глотки, что позволяет миксинам дышать, втягивая воду и через нос. Глаза у миксин недоразвиты и скрыты под кожей, поэтому в окружающей среде эти создания ориентируются, используя осязание и обоняние.
Развитие у миксин, в отличие от миног, – прямое. Эти существа откладывают всего 20–30 довольно крупных (более 2 см) и богатых желтком яиц, из которых со временем выходят молодые миксины. После нереста взрослые миксины не погибают.
Миксины – хищники, правда, значительную часть их пищи может составлять падаль, а также небольшие беспозвоночные – многощетинковые черви. Но нападают миксины и на живых рыб, как на ослабленных, так и на здоровых. Порой они приносят изрядный ущерб рыболовству, выедая значительное количество рыбы, попавшей в сети. Лизирующих ферментов в слюне миксин больше, чем у миног, и они обычно не ограничиваются тем, что высасывают кровь жертвы, присосавшись в ней снаружи. Найдя подходящую добычу, миксина выгрызает дыру в ее теле и постепенно проникает все глубже и глубже, в конце концов оставляя после своей трапезы в буквальном смысле «кожу да кости». Размеры разных видов миксин варьируют от 20–30 см до 1 м.
Употребление миксин в пищу человеком имеет длительную историю в Японии и Корее, однако в целом на протяжении очень долгого времени люди и миксины наслаждались взаимовыгодным безразличием друг к другу. Отношения между ними стали меняться в течение последних сотен лет: в некоторых регионах миксины снискали себе дурную славу среди рыбаков из-за скверной привычки поедать улов, рвать сети, покрывать все вокруг плотной слизью. Поначалу бурный рост коммерческого рыболовства был благом для миксин, подбиравших отходы, выброшенные за борт. Однако в 60-е гг. XX столетия к миксинам проявил интерес рынок кож. После особой обработки получалась высококлассная легкая кожа, ходкий товар в Корее и Японии, к тому же ее название – «подлинная кожа угря» – вводила в заблуждение. В последние десятилетия растущий спрос на изделия из «кожи угря», например кошельки и бумажники, привел к интенсивному вылову по меньшей мере, 7 видов миксин. Из-за простоты лова миксин и низкой скорости воспроизведения (самки миксин откладывают всего около 20–30 яиц) их популяции исключительно уязвимы. Вопрос «А какая польза от этого животного?» вообще неприемлем для биолога. Но даже с чисто утилитарных позиций имеется достаточно доводов о необходимости сохранения миксин на нашей планете. Во-первых, они – активные чистильщики моря, уничтожающие падаль. Во-вторых, недавно ученым удалось обнаружить у миксин особый белок, заставляющий пульсировать их сердце. Этот белок, названный эптатетрином, совершено уникален, его не удалось обнаружить ни у одного из других обитателей моря. Введение эптатетрина в вену собаке, страдающей сердечной недостаточностью, улучшает кровообращение и нормализует сердечную деятельность и биохимические процессы в сердечной мышце при стенокардии. И хотя строение эптатетрина расшифровано еще не полностью, он, безусловно, весьма перспективен для создания лекарственных препаратов для лечения заболеваний сердечно-сосудистой системы.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках химии»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по русскому языку»
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания физики
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.