Родительское собрание «Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторов формирования учебной мотивации учащихся»

Родительское собрание

Тема: «Организация процесса приготовления домашнего задания, как один из факторовформирования учебной мотивации учащихся»

Цель:

Оказать помощь родителям в виде рекомендаций по улучшению организации процесса приготовления домашнего задания.

Задачи:

- ознакомить родителей с результатами диагностики определения комфортности и затруднений ребенка в школе; сформированности учебной мотивации;

- раскрыть значимость владения учащимися продуктивными приемами учебной работы (умение учиться: способность качественно усваивать предлагаемые знания и добывать самостоятельно);

- раскрыть роль родителей в повышении школьной мотивации ребенка;

- дать общие и индивидуальные (по необходимости) рекомендации по улучшению организации процесса приготовления домашнего задания ребенком.

Предварительная подготовка:

- анкетирование учащихся;

- подведение итогов детского анкетирования, анализ;

- результаты сформированности учебных умений и навыков учащихся на основе наблюдений учителя.

Ход собрания

Вступление.

Ребенок – это живой человек, - писал великий педагог А.С. Макаренко. – Это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче взрослых. И радости и драмы этой жизни сильнее потрясают личность и скорее способны создать и мажорные характеры деятелей коллектива, и характеры злобных, подозрительных и одиноких людей».

Ребенок растет и непрерывно изменяется. Раскрывая этот процесс, А.С. Макаренко говорил родителям, что, живя, ребенок входит в бесконечное число отношений со всем сложнейшим миром окружающей действительности, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями, усложняется физическим и нравственным ростом самого ребенка. И задача родителей – направить это развитие и руководить им, то есть так организовать жизнь детей, чтобы, участвуя в ней, у детей формировались все желаемые качества.

Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у учащихся учебных умений и навыков: насколько ребенок приобрел умение учиться (способность качественно усваивать предлагаемые знания и добывать самостоятельно).

Ознакомление с результатами диагностики определения комфортности и затруднений ребенка в школе

Учащимся предлагается принять участие в чествовании школьных предметов. Для этого предлагается распределить школьные предметы по номинациям:

- самый интересный предмет …;

- самый полезный предмет …;

- самый ненужный предмет …;

- самый трудный предмет …;

- самый легкий предмет …;

- самый веселый предмет …

Затем предлагается придумать еще одну номинацию и самим определить, какой учебный предмет можно отнести к этой номинации. Данная методика позволяет изучит учебные приоритеты учащихся, определить преимущества учебных предметов для учащихся.

Раскрытие значимости владения учащимися продуктивными приемами учебной работы (умение учиться: способность качественно усваивать предлагаемые знания и добывать самостоятельно).

Среди основных общешкольных умений учащихся для успешного обучения можно отметить следующие:

- слушать учителя;

- выделять главную мысль сообщения;

- связно пересказывать содержание текста;

- отвечать на вопросы к тексту;

- ставить вопросы к тексту;

- делать содержательные выводы на основе полученной информации;

- письменно выражать свою мысль;

- привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями, интернет ресурсами и др.);

- адекватно оценивать результаты собственной работы;

- планировать свою деятельность (в том числе по устранению пробелов в знаниях под руководством взрослого), прогнозировать результат.

Учиться этому необходимо в начальной школе, пока учебный материал в значительной степени дозирован. В средних классах эти умения окажутся жизненно необходимыми , поскольку заметно возрастет количество новой информации, более сложным станет ее содержание. Неумение правильно работать с учебным материалом и низким уровнем сформированности учебной мотивации может стать причиной снижения успеваемости, неоправданного переутомления учащихся.

Ознакомление с результатами диагностики сформированности учебной мотивации учащихся

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из вариантов ответа:

А) Тебе нравится в школе или не очень?

- не очень;

- нравится;

- не нравится

Б) Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома;

-бывает по-разному;

- иду с радостью

В) Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома?

- не знаю;

- остался бы дома;

- пошел бы в школу

Г) Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

- не нравится;

- нравится;

- бывает по-разному

Д) Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

- хотел бы;

- не хотел бы;

- не знаю

Е) Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

- хотел бы;

- не хотел бы;

- не знаю

Ж) Ты часто рассказываешь родителям о школьной жизни своим родителям?

- часто;

- редко;

- е рассказываю

З) Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

- точно не знаю;

- хотел бы;

- не хотел бы

И) У тебя много друзей в твоем классе?

- мало;

-много;

Нет друзей

Й) Тебе нравится твой класс?

- не нравится;

- нравится;

- не очень

Ключ для анализа анкеты

25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Учащиеся обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны. Очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают большинство учащихся наых классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

15-19 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них развиты мало.

10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе. Они не справляются с учебной деятельностью, испытывают трудности в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается как враждебная среда. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.

Роль родителей в повышении школьной мотивации ребенка.

Неизменными остаются интерес и внимание к жизни ребенка, умение радоваться его успехам, а при первом появлении трудностей в учебе или общении вы, уважаемые родители, конечно, должны помочь ему. Помощь может заключаться в приобретении и развитии общешкольных умений. К вышеупомянутым умениям можно добавить следующие:

- умение взять все необходимое для школы;

- умение долгое время заниматься одним и тем же делом;

- распределять работу на части;

- попросить помощь, если что-то непонятно или не получается;

- обращаться с книгой, тетрадью и другими школьными принадлежностями.

Данные умения могут формироваться при правильной организации ребенком (при помощи и поддержке родителей) выполнения домашнего задания.

Общие рекомендации по улучшению организации процесса приготовления домашнего задания.

1. Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка:

- во время приготовления уроков не должно быть лишних предметов;

- рабочее место должно быть достаточно освещено;

- источник света должен находиться спереди и слева, чтобы на тетрадь не падала тень от головы или руки.

2. Приучите ребенка вовремя садиться за уроки:

- домашние уроки необходимо выполнять в одно и то же время;

- определить порядок приготовления уроков (начинать нужно с заданий средней трудности, затем перейти к заданиям, более сложным и закончить наиболее легкими для ребенка уроками) и перерывов между ними;

3. Не заставляйте переписывать плохо выполненную классную работу:

- можно предложить проверить и исправить ошибки, переписывание отбивает охоту заниматься и лишает веры в свои силы;

- объясните то, что осталось непонятным.

4. Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено чисто, аккуратно, красиво:

- при необходимости учите пользоваться «подсказками» - схемами разбора слова, предложения, нахождения неизвестного компонента при решении уравнения и др.;

- просите объяснить, почему так или иначе выполнено данное задание;

5. Организуйте ежедневное чтение художественной детской литературы, дополнительной литературы по окружающему миру (справочники, энциклопедии, атлас-определитель, интернет ресурсы).

6. Следите за тем, все ли уроки сделаны:

- по необходимости присутствуйте при приготовлении домашних заданий, подбадривайте, но не подменяйте его деятельность своей.

Источники:

1. «Справочник классного руководителя1-4 классы» - Н. И. Дереклеева, Москва, «Вако», 2010 г.,

2. «Как научить ребенка учиться» - беседы с родителями – Н.С. Мозговая и др., Волгоград, из-во «Учитель», 2013 г.,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/176749-roditelskoe-sobranie-organizacija-processa-pr