Календарно-тематическое планирование

№

Кол-во часов

Тема

Планируемые результаты

Дата

Примечание

Личностные

Метапредметные

Предметные

Вводный (1ч)

Летописи, былины, жития (11 ч)

1

1

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

«И вспомнил Олег коня своего»

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Сравнивать былины и волшебные сказки

2

1

«Ильины три поездочки»

«Три поездки Ильи Муромца» Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой

Герой былины – защитник Русского государства.

Картина В. Васнецова «Богатыри»

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителядавать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Выделять языковые средств выразительно­сти.Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Размышлятьнад содержанием произведения, выражатьсвое отношение к прослушанному.

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельногочтения книг.

3

1

Житие Сергия Радонежского.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Житие Сергия Радонежского.

Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции картин

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализироватьязык произведения, оценивать мотивыповедения героев,пересказывать доступный по объему текст,делитьтекстна смысловые части, составлять его про­стой план

Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.

4

1

Проект«Календарь исторических событий»

Проверочная работа по разделу «Летописи, былины, жития»

Создавать календарь исторических событий. Различать жанры произведений.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Чудесный мир классики (22 ч)

5-6

2

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Выразительночитать, использоватьинтонации, соответствующие смыслу текста.

-

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова. Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

Оце­нивать события, ге­роев произведения,отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать поступки героев.

7

1

А.С. Пушкин «Няне».

«Туча». .

«Унылая пора! Очей очарованье!»

Авторское отношение к изображаемому.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

1

1

8-10

3

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной

Деление сказки на части. Составление плана.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев

Делить текстна составные части,составлять его простой план, читатьосознанно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

11

1

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Называть изученные произведенияМ.Ю. Лермонтова.

Различатьжанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

12-14

3

М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб» Выразительное чтение

Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Характеристика героев.

Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения;делитьтекст на составные части, составлять его простой план.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами.

15

1

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. «Детство». События рассказа

Л.Н. Толстого. Басня «Как мужик камень убрал»

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

16-17

2

А.П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа.

Характер героев художественного текста.

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова. Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказыватьоценочные суждения о прочитанном произведении

18

1

Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики».

Проверочная работа по разделу

Называтьлитературные произведенияи их авторов. Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений. Читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определятьтему и главную мысль произведения

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Поэтическая тетрадь (12 ч)

19-22

4

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…».

Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко…»

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения..

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины

1

1

А.А. Фет «Весенний дождь». Картины природы в лирическом стихотворении

А.А. Фет «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения. Называть произведения русских поэтов.

Выразительночитать стихотворение, использовать интонацию

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!», «Где сладкий шепот моих лесов?»

А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Изменение картин природы в стихотворении

Н.А. Некрасов «Школьник»

Н.А. Некрасов

«В зимние сумерки нянины сказки…». Выразительное чтение

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина

Передаватьнастроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне. Развиватьумения воссоздавать художественные образы

Определять ритм стихотворения

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализироватьобразные языковые средства. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.

23

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Поэтическая тетрадь»

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Проверочная работа по разделу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Литературные сказки (16 ч)

24-25

2

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» Заглавие и главные герои

Особенности литературного жанра. Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки

Называть особенности данного литературного жанра. Называтьавторов, которые пишут литературные сказки.Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать

26

1

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности литературного жанра.

Герои литературного произведения. Главная мысль

Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

Чувствоватьнастроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям. Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

27

1

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Мотивы народных сказок в авторском тексте.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

28-29

2

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».Мотивы народных сказок в литературном произведении.

Герои художественного текста. Деление на части.

Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое,событии),сравниватьнародные волшебные сказки и сказки лтературные.

30

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Литературные сказки»

Проверочная работа по разделу

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называтьавторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Делу время – потехе час (9 ч)

31

1

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
строить рассуждения

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочи­танном

32-33

2

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста. Авторское отношение.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии). Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

34

1

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

35

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Делу время – потехе час»

Проверочная работа по разделу

Называтьизученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных лит. произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Страна детства (8 ч)

36

1

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:
владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном про­изведении (герое, событии)

37

1

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

38

1

М.М. Зощенко «Елка»

Высказыватьоценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства

39

1

Обобщающий урок-игра по разделу «Страна детства»

Проверочная работа по разделу «Страна детства».

Называтьизученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом.

Поэтическая тетрадь (5 ч)

40-41

2

В.Я. Брюсов «Опять сон». Развитие чувства в лирическом стихотворении

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом стихотворении.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства». Тема детства в произведениях.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

42

1

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь».

Называтьизученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Природа и мы (12 ч)

43

1

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст,

44

1

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

45

1

М.М. Пришвин «Выскочка».Анализ заголовка. Герои произведения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

46

1

Е.И. Чарушин «Кабан». Характеристика героев на основе поступка.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

47

1

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

48

1

Проверочная работа по разделу «Природа и мы».

Проект «Природа и мы».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Создавать проект. Различать жанры произведений.

Поэтическая тетрадь (8 ч)

49-51

3

Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени

С.А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны в произведении.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета вы произведении.

Н.М. Рубцов «Сентябрь». Изображении природы в лирическом стихотворении.

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества и авторского отношения.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Называть произведения русских поэтов.Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении произв.

52

1

Обобщающий урок-конкурс «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа по разделу

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Родина (8ч)

53

1

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Регулятивные УУД:
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
Познавательные УУД:
извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
осуществлять анализ и синтез;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов

54

1

С.Д. Дрожжин «Родине».

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализироватьпроизведение

55

1

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

56

1

Проект «Они защищали Родину»

Проверочная работа по разделу «Родина».

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Страна Фантазия (7 ч)

57

1

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности жанра.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра.

58-59

2

Кир Булычев «Путешествие Алисы». Особенности жанра.

Называть произведения русских писателей.Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра.Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

60

1

Обобщающий урок по разделу « Страна Фантазия

Проверочная работа по разделу

Называтьизученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достиженияъ

Зарубежная литература (15 ч)

61-62

2

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Коммуникативные УУД:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

63-64

2

Г.Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

65-66

2

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

67

1

С. Лагерлеф «Святая ночь».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

68

1

С. Лагерлеф «В Назарете»

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

69

1

1

Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература».

Проверочная работа по разделу

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

-

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

70

1

Урок-игра «Литературные тайны»