Культурно образовательный кластер на основе дошкольной организации как инструмент повышения качества образования

Культурно - образовательный кластер на основе дошкольной организации как инструмент повышения качества образования

Современное дошкольное образование ставит перед собой цель-воспитание всестороннее гармонично развитой личности ребенка. Совершенствуется стандарты дошкольного образования, меняются программы, появляются инновационные формы и технологии работы с детьми. Для того чтобы решать поставленные перед дошкольным учреждением задачи, детский сад должен быть открытой социально-педагогической системой. Понятие «открытое дошкольное учреждение» включает широкий спектр признаков. Оно открыто для межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое учреждение выстраивает тесное взаимодействие с различными организациями, учреждениями. Социальное партнерство следует рассматривать как взаимовыгодное сотрудничество разных сфер современного общества. Таким образом, установление связей детского учреждения с социумом можно рассматривать как путь повышения качества дошкольного образования. 
Модель социального партнерства мы выстраиваем в нескольких направлениях: 

-взаимодействие с семьями воспитанников 
-взаимодействие с образовательными учреждениями 
-взаимодействие с учреждениями культуры 

Я подробнее остановлюсь на взаимодействии с учреждением культуры как Музейный ресурсный центр.

Разрабатывая план мероприятий по взаимодействию мы ориентируемся на задачи образовательной программы нашего детского сада: полноценное развитие ребенка, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности, развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

Основные задачи воспитания дошкольников через музей: 

- создание у ребенка целостного представления об окружающем мире в процессе общения с памятниками истории и культуры; 
- приобщение к региональной культуре в условиях социокультурной музейной среды; 
- приобщение к истории как условию формированию культуры Отечества, родного края; 
- воспитание основ культурно-исторического сознания (представление о культуре, как о явлении существующем во времени и пространстве, как о накопленном культурно-историческом опыте предшествующих поколений конкретных людей, живущих в определенных географических, экономических и исторических условиях.); 
- воспитание творчески активного человека, способного осознавать свои и чужие эмоциональные проявления, толерантно относиться к окружающим; 
- повышения адаптационных возможностей ребенка повседневной жизни, оказание детям помощи в преодолении трудности интегрирования в социуме;
- развитие психических процессов, как воображение, мышление, память, воля, формирование эмоциональной и мотивационной сферы дошкольников.

Основными принципами взаимодействия с социальным окружением являются установление интересов каждого партнера, единство целей и задач.

Четко спланированное и грамотно организованное взаимодействие детского сада с социальными партнерами создает условия для расширения кругозора дошкольников, т.к. исчезает территориальная ограниченность ДОУ. Дети посещают музеи, в которых кроме экскурсий, работники проводят занятия, выставки. Посещение культурных мест формирует у детей навыки общения со взрослыми, обогащает представления детей с разнообразными профессиями; воспитывает уважение к труду взрослых, развивает любознательность.

Формы взаимодействия ДОУ и музея:
• организация экскурсий; 
• проведение тематических занятий сотрудниками музея, выездные мастер-классы; 
• совместное проведение различных мероприятий; 
• посещение выставок; 
• совместное проведение различных мероприятий .

Формы работы с музеем педагоги детского сада выбирают совместно с сотрудниками музея в зависимости от поставленной задачи.