Возрастные стандарты социализации и отклонение от них у воспитанников младшего школьного возраста

Тема: «Возрастные стандарты социализации и отклонение от них у воспитанников младшего школьного возраста».

Возраст от 7-11 лет характеризуется тем, что в этот период у ребёнка обостряется интерес к тому, как вещи устроены, как их можно приспособить к чему-нибудь. Идёт освоение самых разнообразных деятельностей, что обеспечивает формирование таких качеств: умелость, трудолюбие, компетентность. Основной деятельностью в этом возрасте является учебная деятельность. В её задачи входит не только овладение ребёнком определённой суммы знаний, но и освоение им структуры деятельности. Дети, прежде всего, должны научиться контролировать друг друга и себя, оценивать усвоено или нет то или иное учебное действие. В группе сверстников отношения равноправные и симметричные, а между ребёнком и взрослым – иерархические и несимметричные.

Однако, жизнь младшего школьника не ограничивается учебной деятельностью. Труд и игровая деятельность также имеют большое психологическое значение в становлении нового «Я» ребёнка. Помимо учебной деятельности, можно выделить ещё две сферы – это самообслуживание и трудолюбие.

Воспитанники интернаты учреждений этого возраста, как правило, недостаточно включены в процесс бытового обеспечения, а ведь чем больше доверено маленькому человеку, тем серьёзнее он относится к порученному делу, тем быстрее растёт его чувство ответственности и самоуважения. Реальные навыки могут быть получены только в деятельности. Не менее важно создать условия для организации творческого труда ребёнка. Инициатива в выборе и осуществлении деятельности принадлежит ребёнку. Это повышает самооценку ребёнка.

К труду нельзя принуждать. Недопустимо прибегать к наказанию трудом, иначе у ребёнка сложится убеждение, что труд – это наказание. Важно, чтобы ребёнок стремился к тому, чтобы ему доверили дело. Воспринимая это как подтверждение его самостоятельности и «взрослости», что важно в переходе в подростковый возраст.

Особенно важно сформировать у ребёнка интерес к результатам своего труда, если этого нет и работа для него - просто неприятная повинность, воспитательное значение такой работы равно нулю.

Первостепенную роль в воспитании у ребёнка любви к труду является личный пример взрослых.

В труде, как, правило, ребёнок что-нибудь создаёт. Даже, если дети, играя, строят нечто из песка, снега и потом разрушают, как ненужное. Остаются некоторые важные особенности личности, которые приобретаются ребёнком в игре. Игра способствует выявлению творческих возможностей. В подвижных играх дети проявляют смекалку, ловкость, быстроту, выносливость. Отношение ребёнка к игре меняется, когда в ней принимает участие взрослых. В игре взрослый выступает в равных позициях с ребёнком, признаёт, поддерживает и поощряет самостоятельность ребёнка.

Основные задачи социализации младшего школьного возроаста:

-в сфере деятельности: овладение структурой учебной деятельности; развитие умелости и компетентности через овладение бытовыми навыками и творческий труд; развитие самостоятельности.

-в сфере общения: приобретение навыков делового общения «ребёнок – взрослый», «ребёнок – ребёнок». В данном виде общения эмоциональный компонент отходит на второй план, а на первый выходит организация взаимодействия, направленное на решение задач деятельности, или стремление соответствовать принятым нормам.

-в сфере самосознания: осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности , развитие субъектности, внутреннего опосредованные, произвольность и осознанность психических процессов. В этом возрасте вырабатываются стереотипы полоролевого поведения. Проявляется интерес к противоположному полу, как правило, принимает неадекватный характер (агрессивное ухаживание). Целесообразнее указать на возможность других способов проявить внимания.

Указанные особенности этих детей предъявляют особые требования к организации процесса социализации.

Это должно проявиться:

-в различении ребёнком ситуаций взаимодействия в системе «ребёнок-взрослый»;

-в умении ребёнка устанавливать контакты с незнакомыми сверстниками, брать на себя инициативу в общении;

-в усилении внутренней позиции ребёнка , акцентировании его «Я» Необходимо , чтобы ребёнок в своей повседневной жизни мог осуществлять свободный выбор, проявлять инициативу, совершать самостоятельные действия.

Сформулируем требования к ребёнку в решении основных задач социализации в младшем школьном возрасте:

В сфере деятельности.

В учебной деятельности: -наличие адекватной учебной мотивации,

-умение выделять учебную задачу , -осуществлять действие оценки, - самостоятельно выполнять д/з, - доводить начатое дело до конца.

В игровой деятельности: - соблюдать очерёдность и правило игры.

В сфере труда : - выполнение действий по самообслуживанию.

В сфере общения.

-умение работать самостоятельно, -умение работать в паре, - умение работать в коллективе, -оценивать и контролировать действия, - проявлять терпимость по отношению к другим.

В сфере самосознания.

-Осознавать свои собственные изменения в учёбе.

-ответственность за прлоисходящее.

В заключении хотелось бы отметить, что в основу социализации в младшем школьном возрасте являются: способность реализовать различные виды деятельности без поддержки взрослого, осуществлять взаимодействие с другими людьми, наличие субъектности, определяющее развитие самосознания в подростковом возрасте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177692-vozrastnye-standarty-socializacii-i-otkloneni