Воспитательная программа «Тропинка к себе»

Автор: Храмова Елена Вячеславовна

Место работы МБОУ Хрипуновская СОШ,

учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Хрипуновская средняя школа»

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ

«Тропинка к себе»

Возраст детей: 7 – 10 лет

Срок реализации 4 года

село Хрипуново

2015 год

Содержание

2.Информационная карта

3.Анализ учебно-воспитательной работы

4.Пояснительная записка

5.Концептуальные основы

6.Нормативно-правовое обеспечение

7.Содержание программы

8.Механизм реализации программы

9.Ресурсное обеспечение программы

10.Система контроля и оценки

11.Система внешних партнеров

12.Дневник классного руководителя

2.Информационная карта программы.

4. Пояснительная записка

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребенка отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности младшего школьника оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

Общеобразовательная школа призвана активно противодействовать этим негативным тенденциям. Прежде всего, необходим переход от воспитательной работы, построенной на наборах воспитательных технологий по проведению в основном в рамках дополнительного образования отдельных мероприятий, не связанных с содержанием деятельности ребенка в школе, семье, группе сверстников, в обществе, в его социальном и информационном окружении, к системному духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся начальной школы, направленному на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры - несомненно принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).

Нормативно-правовой и методологической основой прог­раммы духовно-нравственного развития, воспитания обуча­ющихся на ступени начального общего образования являют­ся Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, УМК «Планета знаний» и опыт воспитательной работы школы.

МБОУ Хрипуновская СШ создаёт условия для реализа­ции программы духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к

Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

Образовательное учреждение находится в селе Хрипуново, недалеко от поселка Ардатов и поселка Дивеево; на территории села расположен Знаменский Скит.

Для школы характерна открытость образовательного процесса, уважение к личности ученика и педагога, создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных возможностей и потребностей, сохранение и передача педагогического опыта. Последние 5 лет в школе стали активизироваться инновационные процессы: много внимания уделяется дифференциации обучения. Сложившийся коллектив школы имеет традиции – это передаваемые обычаи, то, что позволяет иметь свой особый образ. Среди традиций нашей школы: праздник вручения паспортов «Я – гражданин России», реализация социальных проектов «Праздник многодетной семье…», «В гости к ветерану»; урок мужества с участием бывшего директора школы, ветерана труда, труженика тыла Клокова М.А.; конкурс агитбригад «Здоровым быть здорово!»; на территории Знаменского собора действует Воскресная школа, участниками которой являются 20 % наших учеников.

Педагогическая организация процесса духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образова­тельного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приори­тетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа рассчитана на учащихся начального звена (1-4 класс).

Срок реализации программы- 4 года ( 2015 год – 2019 год)

Этапы и условия успешной реализации программы

Цель: создание условий для формирования нравственной, творческой, ответственной личности, любящей свою Родину, свой родной край; создание условий для развития индивидуальных способностей ребенка. Задачи:

В области формирования личностной культуры:

Сформировать способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

формировать нравственный смысл учения;

формировать эстетические потребности, ценности и чувства;

развивать трудолюбие, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

формировать основы российской гражданской идентич­ности;

пробуждение веры в Россию, гордость свой народ, чувства лич­ной ответственности за Отечество;

воспитывать любовь к своему нацио­нальному языку и культуре;

воспитывать уважения и толерантности, доверия к другим людям

В области формирования семейной культуры:

формировать у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

В области формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни:

формировать основы экологической грамотности и экологического сознания;

формировать потребности сохранения здоровья, мотивацию к здоровому образу жизни.

Ожидаемые результаты: 

Воспитательные результаты распределяются по трём уров­ням.

 Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для до­стижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

 Второй уровень результатов — получение обучающими­ся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной  реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

 Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня ре­зультатов особое значение имеет взаимодействие обучающе­гося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общест­венной среде.

5. Концептуальные основы Принцип ориентации на идеал.Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьно­го коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственно­го представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраня­ются в традициях и служат основными ориентирами челове­ческой жизни, духовно-нравственного и социального разви­тия личности. В содержании программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, храня­щиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традици­ях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения, обеспечивают возможность согласования деятель­ности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основ­ное содержание духовно-нравственного развития и воспита­ния личности младшего школьника. Любое содержание обу­чения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определённой ценности. Педа­гогическая организация нравственного уклада школьной жиз­ни начинается с определения той системы ценностей, кото­рая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучаю­щимися осуществляется в процессе их духовно-нравственно­го развития.

Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах де­монстрируется устремлённость людей к вершинам духа, пер­сонифицируются, наполняются конкретным жизненным со­держанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип системно-деятельностной организации вос­питания.Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов дея­тельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из цен­ностей, педагогически определяемая как вопрос, превращает­ся в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? ми­лосердие? закон? честь? Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад фор­мален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу социально открытое пространство - когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, принципов, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

— в содержании и построении уроков;

— в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности;

— в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

— в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

— в специальных событиях, спроектированных с учётом определенной ценности и смысла;

— в личном примере педагогов ученикам.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе:

— индивидуально-личностного развития ребёнка;

— социально-педагогического партнёрства;

— интегративности программ духовно-нравственного воспитания;

— социальной востребованности воспитания;

— нравственного примера педагога;

Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, чело­вечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и вос­питания последних.

Родители (законные представители),так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример име­ет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании личности.

Моя программа называется «Тропинка к успеху». Она должна помочь организовать работу в классе в течение четырех лет.

Я считаю, чтобы процесс воспитания проходил успешно, вокруг него должна быть атмосфера понимания, поддержки. Ребенка должна окружать красота, игра, творчество. Я стремлюсь, чтобы такие ценности, как: «доброта», «доверие», «уважение», «коллектив». «творчество», «самостоятельность» составляли основу всей жизнедеятельности класса и каждого ученика в отдельности, проявлялись в общении и отношениях внутри класса и за его пределами, чтобы «Радуга дружбы» помогла моим ребятам становиться высоконравственной, социализированной личностью, а класс – дружным коллективом. Нельзя добиться хороших результатов изолированно, поэтому работа в классе ведется в тесном содружестве, с учащимися средних и старших классов, с родителями, с внешкольными учреждениями.

6.Нормативно - правовое обеспечение.

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН «О правах ребенка»;

.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;

Концепция духовно – нравственного развития и

воспитания личности гражданина России

Указ президента от 01.06.2012г. №763 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017гг.»;

Стратегия развития системы образования Российской Федерации до 2020 года;

.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Федеральный Закон «Об ограничении курения табака»

Федеральный закон « Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,

Устав ОУ

Правила внутреннего распорядка учащихся

Положения: о работе классного руководителя, о методическом объединении классных руководителей, об общешкольном родительском комитете, о родительском комитете класса, об ученическом самоуправлении, о дежурстве

.Положения о проведении общешкольных праздников, мероприятий

7.Содержание программы

Программа духовно- нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является интегрированной и реализуется через урочную УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ внеурочную и внешкольную деятельность.

В содержание  УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Планета Знаний» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. «Мое Отечество»

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания. « Мой мир».
Ценности:  нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, пред­ставление о вере, духовной культуре и светской этике.

 • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни. «Мой образ жизни»

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

• Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. «Мое здоровье»

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое;

•Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание). «Моя природа»

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание). «Мои ценности»

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

8. Механизм реализации программы

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации роботы классного руководителя в процессе образования, воспитания и развития учащихся 1 - 4 классов.

Программа осуществляется: через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение) через систему дополнительного образования; через систему КТД и традиционных дел ОУ; в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время; в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, библиотекарь); через сотрудничество с детским объединением «Ритм»

Методы:

научно-исследовательский; метод проектов; коммуникативная методика; личностно-ориентированный метод; метод креативного мышления; репродуктивный метод; метод критического мышления;

Формы работы: проектная деятельность, КТД, диспут, классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации, тренинги, занятия; конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы , экскурсии, представления, выступления,) встречи с интересными людьми, кружки по интересам;

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

«Мое Отечество»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

« Мой мир».

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни. «Мой образ жизни»

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. «Мое здоровье»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание). «Мои ценности»

Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание).

«Моя природа»

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи общественности по духовно – нравственному развитию, воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимо­действие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об­разования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образо­вательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступе­ни начального общего образования образовательное учрежде­ние может взаимодействовать, в том числе на системной ос­нове, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной на­правленности, детско-юношескими и молодёжными движени­ями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми со­действовать достижению национального педагогического иде­ала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рам­ках  реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени начального   общего образования;

реализация педагогической работы указанных организа­ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом об­разовательного учреждения;

проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова­тельном учреждении.

Примерная тематика проведения классных родительских собраний и консультаций в начальных классах

1       класс

1«Первый раз- в первый класс». Трудности адаптации 1- классиков к школе. 2. Телевизор в жизни семьи и 1- классника. 3. Основные принципы режима для младшего школьника. 4. Перелистывая страницы учебного года…

2       класс

1Снова вместе! Первые уроки школьной отметки. 2.Причины и последствия детской агрессии. 3. Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка. 4. О разумной родительской любви.

3       класс

1. Семейные традиции и способность ребенка трудиться. 2. Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? 3. Кто понесет школьный портфель. 4. Поощрение и наказание как методы воспитания.

4       класс

1. Роль семьи и школы в формировании интереса к учению. 2.Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника. 3. Как уберечь ребенка о насилия? 4. Нужно ли воспитывать у ребенка патриотизм?

9. Ресурсное обеспечение

 Ресурсное обеспечение реализации Программы включает:

нормативно-правовое обеспечение;

Планомерное развитие воспитательной системы класса возможно только на качественно обновленном фундаменте – нормативной правовой базе школы.

Для совершенствования системы поощрений учащихся требуется введение следующих документов:

разработка и внедрение «Портфолио учащихся».

организационное обеспечение;

кадровое обеспечение (заместитель директора по учебной, заместитель директора по воспитательной работе классный руководитель; учителя-предметники; социальный педагог, библиотекарь;)

материально-техническое обеспечение;

Учащиеся класса имеют возможность пользоваться материально-технической базой школы (спортивный зал, столовая,) и различными техническими средствами обучения (компьютеры, принтеры, сканеры, мультимедиа проекторы, интерактивные доски, музыкальные центры, телевизоры, и др.)

научно-методическое обеспечение ( консультации, педсоветы, мастер-классы);

информационное обеспечение (сотрудничество с сайтом школы);

финансовое обеспечение (посильная финансовая поддержка отдельных мероприятий родителями, администрацией школы).

10.Система контроля и оценки

Циклограмма мониторинга воспитательных результатов

Мониторинговая карта изучения личностных результатов

11. Система внешних партнеров

Администрация ОУ

Учителя-предметники

Сельская библиотека

Учащиеся школы

Социальный педагог

Библиотека

школы

Жители села

ДОО «Ритм»

Фельдшер

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/177993-vospitatelnaja-programma-tropinka-k-sebe