- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа индивидуального обучения на дому ученицы 5 класса с нарушением интеллекта по предмету «Математика»
1075
0
Рабочая программа
Индивидуального обучения на дому
ученицы 5 класса
с нарушением интеллекта
Предмет: математика
на 2015-2016 уч.год
МКОУ ООШ с. Степная Васильевка Мелекесского района Ульяновской области
Разработала учитель 1 категории Лопатина С.Н.
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для индивидуального обучения на дому учащейся 5 класса с нарушением интеллекта .
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой; М. «Просвещение» 2010г.
2. Учебного плана образовательного учреждения.
На данных уроках идет формирование элементарных знаний о фигурах ,числах ,формирование элементов аналитико – синтетической деятельности, пространственной ориентировки .
Задачи данного курса :
-дать учащейся доступные количественные , пространственные , временные представления , которые помогут в дальнейшем при общении
- использовать процесс обучения для коррекции недостатков развития и познавательной деятельности
-формирование умения планировать свою деятельность
-воспитание усидчивости , терпеливости ,работоспособности , самостоятельности
-готовить к усвоению абстрактно – математических понятий
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности учащейся.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие абстрактных математических понятий;
-развитие зрительного восприятия и узнавания;
-развитие пространственных представлений и ориентации;
-развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи и обогащение словаря;
Рабочая программа разработана с целью определения содержания данного предмета, системы математических знаний и умений, необходимых для применения в социально-практической деятельности, с учетом интеллектуальных особенностей учащейся с нарушением интеллекта.
Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и другими учебными предметами. Учащая ся получает знания о нумерации и действиях с числами в пределах 10, об основных единицах измерения величин, развивается пространственные, временные и геометрические представления
.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора Перова М.Н. Математика: учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2010 .
Структурно и содержательно программа для 5 класса составлены таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 4 классах .
Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.
Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (рисование, труд, развитие речи, письмо), готовит учащихся к социальной адаптации , к использованию математических знаний в повседневной жизни.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащаяся должна учиться оформлять в громкой речи. Уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом .
В 5 классе продолжить развивать у учащейся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями . Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит учащуюся повторять собственную речь.
Учащаяся не ориентируются во времени ипространстве, не понимает значений слов, обозначающих соответствующие отношения, а значит, не употребляют их в собственной речи. Представления о пространстве и времени у детей с интеллектуальными нарушениями формируются с большим
трудом и в более длительные сроки. Это связано с абстрактностью временных и пространственных понятий, их отвлеченностью от физических свойств предметов. У ребенка в спонтанном опыте нет необходимости использовать обозначения времени и пространства, они, как правило, задаются общим режимом жизнедеятельности и контролируются взрослыми.
Основная цель коррекционной работы в этой части – привлечь внимание к временным и пространственным характеристикам явлений и предметов из ближайшего окружения.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: индивидуальная работа
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие , личностно-ориентированные
Основнымивидами деятельности учащихся по предмету являются:
-действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств,
-устное решение задач;
-практические упражнения в рисовании геометрических фигур по шаблонам ;
работа, направленная на формирование умения слушать
Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:
Сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
Определение времени по часам;
Решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
Основные требования к знаниям и умениям учащейся
- научиться слушать, выполнять несложные инструкции учителя ,отвечать на вопросы словом или фразой
-научиться обозначать цифрой число предметов в пределах 10
-освоить приемы приложения и наложения при сравнении
Знать :
-о свойствах предметов (формы ,размер ,цвет ,назначение
-понятие о величине
-понятие веса
-понятие емкости
-временные представления
-пространственные представления-
-числа 1-10
Уметь:
-проводить прямые линии
-чертить отрезок ,соединяя точки
-различать треугольник ,квадрат ,прямоугольник
Содержание работы.
Количественные представления.
Сравнение групп множеств предметов, объёмных или плоскостных моделей путём пересчета с использованием способов проверки (приложение и наложение) в пределах 10.
Вырезание кружков, полосок, квадратов в количестве, соответствующем заданию учителя или результатам пересчёта предметов предъявленного множества (столько же, сколько) с помощью взрослого, самостоятельно.
Числа 8-10. Количественный и порядковый счёт в пределах 10
Знакомство с наглядным изображением чисел 8-10. Формировать умение соотносить цифры 8 и 9 с количеством предметов. Состав чисел 8 и 9 из единиц. Образование чисел 8 ,9 , 10 Отсчитывание и присчитывание по единице. Счет от заданного числа до заданного в пределах 10 прямой и обратный.
Пересчёт количества предметов в пределах 10 с последовательным указанием на каждый предмет, называние итогового числа и обведение общего количества круговым движением руки.
Сравнение предметных множеств. Сравнение чисел по величине и по месту их в числовом ряду. Выделение большего и меньшего числа.
Число и цифра 0.
Сложение и вычитание чисел в пределах 10 на конкретном материале. .
Наблюдение за преобразованием количества, производимого учителем, называние сопряжено или отражённо производимых действий: поставили – стало больше, убрали – стало меньше.
Использование калькулятора при подсчётах в процессе практических упражнений по бытовой ориентировке, в процессе сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Аптека», «Парикмахерская».
Мера стоимости монета «5 рублей» , «10рублей» .
Представления о форме.
Игры с различными строительными наборами («Детская площадка», «Лего», «Цвет и форма» и др.). Выполнение по образцу, данному учителем, простейших конструкций или выкладывание последовательно фигур по рисунку- образцу.
Обучение выбору , кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников.
Конструирование квадрата, треугольника из палочек разной величины, пересчёт количества сторон.
Соотнесение плоскостных и пространственных фигур в процессе различных дидактических игр и игровых упражнений.
Вырезание по контуру с помощью учителя и самостоятельно заданных по трафарету, по образцу плоскостных различных геометрических фигур.
Рисование по опорным точкам и самостоятельно различных геометрических фигур на листе бумаги, в тетради в крупную и мелкую клетку.
Раскрашивание и штриховка (в трёх направлениях: слева направо, сверху вниз, снизу вверх). Учить соблюдать промежуток между линиями.
Представления о пространстве.
Определение сторон (верх, низ, право, лево), показ сторон по подражанию действиям взрослого, по образцу, с помощью различных символов.
Выкладывание на плоскости листа различных геометрических фигур, сюжетных картинок по подражанию действиям учителя, по словесной инструкции.
Знакомство и работа с линейкой. Отсчёт от 0. Отрезок. Соединение двух точек с помощью линейки. Черчение прямой линии по линейке, соединение с помощью линейки двух точек.
Дифференциация слов, обозначающих направление движения (вверх-вниз, вперёд-назад), выполнение действий по инструкциям, включающим эти слова.
Представления о величине.
Сравнение полосок по ширине, длине, использование приёмов проверки (наложение, приложение).
Определение лёгких и тяжёлых предметов при сравнении двух предметов, резко отличающихся по весу.
Выделение длины (длинные и короткие предметы). Использование условных мерок (полоски бумаги, ленточки, тесёмки).
Временные представления.
Определение частей суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками.
Выражение с помощью пантомических средств характерных признаков частей суток, времени года (ночь - закрыты глаза, руки под щекой – спит; день – прыгает, изображает какое-то действие; зима – сжались, холодно, лето – раскрылись солнцу и т. п.).
Называние выходных дней недели, первого дня после выходного, по возможности, остальных дней недели. Понятие: неделя.
Формируемые математические представления и умения должны широко использоваться в различных ситуациях бытовой жизни, в процессе экскурсий, наблюдений, игровой деятельности, особенно в сюжетно-ролевой игре, элементарной трудовой деятельности.
Предполагаемые результаты обучения.
Наличие у учащейся на фоне положительных эмоциональных реакций на действия с игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания следующих умений:
осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с учителем, по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции);
узнавать по названию используемые игрушки и выполняемые с ними действия;
выделять от одного до десяти предметов из множества и собирать заданное множество предметов по подражанию и образцу действиям учителя;
узнавать цифры 1 - 10 и соотносить их с количеством пальцев и предметов;
писать цифры 1-10 по трафаретам, по опорным точкам, самостоятельно;
называть цифровой ряд, выкладывая цифры в последовательности, подбирая соответствующую цифру к количеству предметов;
понимать и использовать приёмы наложения и приложения при образовании множеств в пределах десяти и соотнесение предметов по величине;
пользоваться калькулятором: узнавать цифры и знаки на клавиатуре, производить простейшие арифметические действия в пределах 10
выделять по подобию, по словесной инструкции: цвет, форму, величину в предметах («Найди такой же.»).
осуществлять выбор геометрических фигур ( , квадрат, круг, треугольник) по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции, а также определять форму предметов в бытовом окружении;
производить объединение фигур в группы по форме ( , треугольники, квадраты, круги);
соотносить плоскостные и объёмные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
соотносить плоскостные и пространственные фигуры в процессе игр и игровых упражнений;
перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);
производить простейшие действия по перемещению различных предметов вперёд и назад по полу и поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу, по словесной инструкции;
узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков ( по наблюдением в природе, по изображениям на картинках) время года (лето, осень, зима, весна) и части суток (день, утро и ночь).
Место дисциплины в образовательном процессе
70 часов в год, 2 ч в неделю.
Количество часов в год – 70
Количество часов в неделю-2
Количество часов в I четверти – 17 .
Количество часов во II четверти – 14 .
Количество часов в III четверти – . |
Количество часов в IV четверти –
Календарно- тематическое планирование
№ п/п | Дата | количество часов | Тема урока | Формы и методы работы | Практическаядеятельность учащейся | Образовательные цели | Коррекционные цели | |||||||||||||||||
по плану | фактически | |||||||||||||||||||||||
1-2 | 2 | Повторение изученного. Счет предметов. Равенство и неравенство, совокупность предметов . Количество предметов (много,мало,один) | Словесный. Наглядный. Игры «Уложи спать» , «Продолжи счет» Словесный. Наглядный. Практический. Экскурсия. Наблюдение. Сравнение. Словесный. Наглядный. Игры. Словесный. Наглядный. Игры Словесный. Наглядный. Игры. Экскурсия. Наблюдение. Сравнение . Словесный. Игры «Чудесный мешочек», «Третий лишний.» Словесный. Наглядный. Игры. Словесный. Наглядный. Игры. Сравнение Наблюдение Словесный. Наглядный. Игры. | Выполнение практических заданий, уточняющих понятия . Предметно-практическая деятельность. Проговаривание названий предметов,располагающихся в определенном месте в пространстве. Определение и называние времени суток по демонстрационным картинам. Расположение их по порядку. Выполнение действий, соответствующих определенному времени суток. Предметно- практическая деятельность. Проговаривание названий предметов,располагающихся в определенном месте в пространстве. Сравнение геометрических фигур по цвету, форме, определение геометрических фигур на ощупь.Обведение геометрических фигур в тетради, штриховка. Предметно – практическая деятельность. Письмо цифр в тетради.Соотнесениецифры с количеством предметов. Предметно – практическая деятельность. Письмо цифр в тетради.Соотнесениецифры с количеством предметов. Упражнение в сравнении полосок по длине путем наложения и приложения.Упражнение в вычерчивании отрезков. Предметно – практическая деятельность. Письмо цифр в тетради.Соотнесениецифры с количеством предметов. | Уметь объединять предметы по словесной инструкции учителя ,уметь определять количество предметов :много, мало ,один, сравнивать предметы, группировать предметы по заданному признаку . Формирование пространственных представлений Повторить нумерацию чисел. Формирование временных представлений. Повторить нумерацию чисел. Формирование умения сравнивать объем жидкостей. Формирование пространственных представлений Дать понятие «квадрат»,прямоугольник ». Дать понятие «круг», «треугольник». Количественный и порядковый счет. Отсчитывание и присчитывание по1. Счёт в прямом и обратном порядке. Умение сравнивать предметы по длине путем наложения и приложения. Счёт в прямом и обратном порядке. Однозначные и двузначные числа; построение прямых, отрезков, лучей. Закреплять умения решать примеры и задачи на (+, - )в пределах 100; состав чисел в пределах 100. Повторить меры стоимости; Проверить знания учащихся. Повторить меры длины. Дать понятие многоугольника. Познакомить с мерой длины миллиметр. Проверить усвоение знаний учащихся. Повторить таблицу умножения в пределах 20. Упражнять в решении примеров и задач в пределах 100. Проверить усвоение знаний учащихся. Упражнять в решении с переходом через разряд. Дать понятие четырёхугольникам. Упражнять в решении на сложение и вычитание с переходом через разряд. Проверить усвоение знаний учащихся. Закреплять приёмы (+,- ) в пределах 100. Учить учащихся сопоставлять (: и х) Закреплять умение решать задачи и примеры в пределах 100. Проверка знаний учащихся. Повторить таблицы (х и :)в пределах 20. Упражнять в решении примеров и задач на все действия в пределах 100. Дать понятие ломаной, кривой, прямой, лучу. Проверка знаний учащихся. | Активизировать мыслительные процессы, память, речь. Коррекция наглядно – действенного мышления, На основе упражнений с предметами разного цвета ,формы ,величины. Выделять из общего главное, вырабатывать устойчивое внимание, зрительную память. Учить сравнивать, обобщать. Коррекция пространственной ориентировки. Коррекция зрительного восприятия. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Коррекция временных представлений. Коррекция общего кругозора. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Коррекция мышления. Коррекция пространственной ориентировки. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция речи. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Коррекция мышления. Коррекция мелкой моторики. Расширять активный словарь, учить распределять внимание. Приучать проверять правильность своих действий. Коррекция наглядно-действенного мышления на основе упражнений со счетным и раздаточным материалом. Коррекция общего кругозора. Коррекция мелкой моторики. Коррекция мышления. Коррекция зрительного восприятия. Коррекция глазомера. Коррекция мышления. Работать над увеличением объёма памяти. Расширять активный словарь, учить распределять внимание. . Коррекция наглядно-действенного мышления на основе упражнений со счетным и раздаточным материалом. Коррекция общего кругозора. Коррекция мелкой моторики. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Приучать учащихся проверять правильность своих действий. Воспитывать самостоятельность в принятии решении Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить свои знания в новых условиях. Развивать словесно логическую память. Работать над пониманием нового правила, понятием. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Выделять из общего главное, вырабатывать устойчивое внимание, зрительную память. Учить сравнивать, обобщать. Работать над увеличением объёма памяти. Совершенствовать перенос опыта умения воспроизводить знания. Расширять активный словарь, учить распределять внимание. Работать над усовершенствованием поля зрения, скорости обозрения. Приучать учащихся проверять правильность своих действий. | ||||||||||||||||||
3-4- | 2 | Повторение .Объединение одинаковых по цвету предметов в предметные множества .Сравнение предметов . | ||||||||||||||||||||||
5 ,6 | 2 | Повторение .Объединение одинаковых по величине предметов в предметные множества . | ||||||||||||||||||||||
7 | 1 | Группировка предметов по заданному признаку на основе образца(большой, маленький) | ||||||||||||||||||||||
8 | 1 | Урок-экскурсия.Пространственные представления: рядом, около,здесь,там.. | ||||||||||||||||||||||
9-11 | 3 | Числа1-3.Сравнение чисел. Образование чисел. | ||||||||||||||||||||||
12-15 | 4 | Числа4-5. Сравнение чисел. Образование чисел.Мера стоимости5рублей. | ||||||||||||||||||||||
16-17 | 2 | Временные представления: «сутки», «утро» , «ночь» , «день» | ||||||||||||||||||||||
18-20 | 3 | Числа 1-5.Закрепление изученного. | ||||||||||||||||||||||
21-23 | 3 | Число 6 Сравнение предметов по массе : тяжелый ,легкий. | ||||||||||||||||||||||
24-25 | 2 | Решение задач на нахождение суммы. | ||||||||||||||||||||||
26-27 | 2 | Единицы емкости.Литр.Сравнение объемов жидкостей. | ||||||||||||||||||||||
28 | 1 | Урок-экскурсия. Пространственные представления:сзади,впереди,перед.за. | ||||||||||||||||||||||
29-30 | 2 | Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник. Рещение задач на нахождение остатка. | ||||||||||||||||||||||
31-32 | 2 | Геометрические фигуры: круг , треугольник. | ||||||||||||||||||||||
33-35 | 3 | Число 7.Образование числа 7 .Сравнение чисел 6и7. | ||||||||||||||||||||||
36 | 1 | Рещение задач на нахожде ние остатка в пределах 7. | ||||||||||||||||||||||
37-41 | 5 | Число и цифра8.Счет предметов в пределах 8. | ||||||||||||||||||||||
42-43 | 2 | Рещение задач на нахожде ние суммы и остатка в пределах 8. | ||||||||||||||||||||||
44-45 | 2 | Числа7-8 .Счет предметов в пределах8.Сравнение чисел. | ||||||||||||||||||||||
46 | 1 | Числа7-8.Закрепление изученного . | ||||||||||||||||||||||
47 | 1 | Числа7-8 Закрепление изученного . | ||||||||||||||||||||||
48 | 1 | Построение по точкам треугольника ,квадрата,прямоугольника. | ||||||||||||||||||||||
49-51 | 3 | Число и цифра 9.Образование числа. | ||||||||||||||||||||||
52-53 54 | 2 1 | Числа 8-9 Сравнение длины предметов путем наложения и прило жения. Мера длины-сантиметр. | ||||||||||||||||||||||
55-57 | 3 | Рещение задач на нахожде ние суммы и остатка в пределах 8. | ||||||||||||||||||||||
58-59 | 2 | Присчитывание и отсчитывание по 1.Решение задач. | ||||||||||||||||||||||
60-61 | 2 | Число10.Мера стоимости -10рублей.Пользование калькулятором. | ||||||||||||||||||||||
62-68 | 7 | Закрепление изученного материала | ||||||||||||||||||||||
69-70 | 2 | Резервные уроки. | ||||||||||||||||||||||
28-29 | ||||||||||||||||||||||||
30-31 | ||||||||||||||||||||||||
32-33 | ||||||||||||||||||||||||
34-35 | ||||||||||||||||||||||||
36 | ||||||||||||||||||||||||
37 | ||||||||||||||||||||||||
38-39 | ||||||||||||||||||||||||
40 | ||||||||||||||||||||||||
41 | ||||||||||||||||||||||||
42 | ||||||||||||||||||||||||
43 | ||||||||||||||||||||||||
44 | ||||||||||||||||||||||||
45 | ||||||||||||||||||||||||
46 | Деление на 3 равные части. | |||||||||||||||||||||||
47 | Деление на 3 равные части. | |||||||||||||||||||||||
48-49 | Деление на 3 равные части. | |||||||||||||||||||||||
50 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
51 | Деление на 3 равные части. | |||||||||||||||||||||||
52 | Проверочная работа № 6 по пройденной теме. | |||||||||||||||||||||||
53 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Умножение числа 4. | |||||||||||||||||||||||
54 | Умножение числа 4. | |||||||||||||||||||||||
55 | Умножение числа 4. Действия I и II ступени.. | |||||||||||||||||||||||
56 | Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Умножение числа 4. | |||||||||||||||||||||||
57 | Деление на 4 равные части. | |||||||||||||||||||||||
58 | Деление на 4 равные части. | |||||||||||||||||||||||
59 | Деление на 4 равные части. Проверочная работа № 7 по пройденной теме. | |||||||||||||||||||||||
60 | Деление на 4 равные части. | |||||||||||||||||||||||
61 | Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. Проверочная работа № 8 по пройденной теме. | д/у «Магазин» монеты таблицы(: и Х) таблицы-опоры, линейка таблицы(: и Х) числовой ряд линейка, образец Числовой ряд Таблица разрядов Числовой ряд Таблицы-опоры Линейка, прямоугольник Таблицы (х)и(:) Таблицы(Х)и(:) Таблицы-опоры Линейка Образцы Таблицы-опоры Таблица(:) | замкнутая, незамкнутая кривая, дуга цена, стоимость, количество ломаные линии часть, половина, целая часть длина ломаной линии | Дать новые части таблицы(х)на 4до 40. Упражнять в делении на 4 части. Дать понятие замкнутой и незамкнутой кривой, дуге. Дать новые части таблицы(х)на 5 до 50. Упражнять в делении на5. Упражнять в увеличении и уменьшении числа в несколько раз. Закреплять понятие ломаной линии. Дать новые части таблицы(:и х)на 6. Упражнять в нахождении длины ломаной. Проверка знаний учащихся. | Воспитывать самостоятельность в принятии решения. Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить свои знания в новых условиях. Развивать словесно логическую память. Работать над пониманием нового правила, понятием. Способствовать развитию моторики рук, глазомера. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Выделять из общего главное, вырабатывать устойчивое внимание, зрительную память. Учить делать выводы, сравнивать, обобщать. Работать над увеличением объёма памяти. Совершенствовать перенос опыта умения воспроизводить знания. | |||||||||||||||||||
62 | Умножение числа 5. | |||||||||||||||||||||||
63 | Умножение числа 5. | |||||||||||||||||||||||
64 | Умножение числа 5. | |||||||||||||||||||||||
65 | Умножение числа 5. | |||||||||||||||||||||||
66 | Деление на 5 равных частей. Решение задач. Проверочная работа № 9 по пройденной теме. | |||||||||||||||||||||||
67 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | |||||||||||||||||||||||
68 | Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. | |||||||||||||||||||||||
69 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. | |||||||||||||||||||||||
70 | Проверочная работа № 10 по пройденной теме. | |||||||||||||||||||||||
71 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Умножение числа 6. | |||||||||||||||||||||||
72 | Умножение числа 6. Решение задач. Действия I и II ступени.. | |||||||||||||||||||||||
73 | Деление на 6 равных частей. | |||||||||||||||||||||||
74 | Деление на 6 равных частей. | |||||||||||||||||||||||
75 | Комбинированная контрольная работа за 1 четверть. | |||||||||||||||||||||||
76 | Анализ работы. Работа над ошибками. Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
77 | Деление на 6 равных частей. Действия I и II ступени. | |||||||||||||||||||||||
78 | Длина ломаной линии. | таблица(Х и : ) схема задачи таблицы опоры карточки для инд.работы схемы, таблицы опоры таблица(Х и :) карточки для инд.работы таблицы для устного счёта таблица (Х и :) таблицы для устного счёта компоненты (:) таблицы –опоры циркуль, линейка линейка таблица(Х) календарь монеты часы, таблица «Время» таблицы-опоры карточки для инд.работы таблицы-опоры | множитель, произведение, делитель, делимое, частное скобки увеличить, уменьшить часть частное условие, решение условие, решение задачи | Повторить таблицы(х и :)на 2,3,4,5,6. Познакомить с таблицей (х)на 7. Упражнять в делении на 7. Упражнять в решении задач на уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Дать понятие порядка действий в примерах со скобками и без скобок. Проверка знаний учащихся. | Приучать учащихся проверять правильность своих действий. Воспитывать самостоятельность в принятии решения. Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить свои знания в новых условиях. Развивать словесно логическую память. Работать над пониманием нового правила, понятием. Способствовать развитию памяти. Активизировать мыслительные процессы память, речь. Выделять из общего главное, вырабатывать устойчивое внимание, зрительную память. | |||||||||||||||||||
79 | Проверочная работа № 9 по пройденной теме. | |||||||||||||||||||||||
80 | Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Умножение числа 6. Деление на 6 равных частей. | |||||||||||||||||||||||
81 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | |||||||||||||||||||||||
82-83-84 | Умножение числа 7. | |||||||||||||||||||||||
85 | Решение составных задач. | |||||||||||||||||||||||
86 | Умножение числа 7. Проверочная работа № 10 «Умножение числа 7». | |||||||||||||||||||||||
87 | Деление на 7 равных частей. | |||||||||||||||||||||||
88-89-90 | Деление на 7. | |||||||||||||||||||||||
91 | Деление на 7. Проверочная работа № 11 «Умножение и деление на число 7». | |||||||||||||||||||||||
92 | Прямая линия. Отрезок. | |||||||||||||||||||||||
93 | Комбинированная проверочная работа № 12. | |||||||||||||||||||||||
94 | Работа над ошибками. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. | |||||||||||||||||||||||
95-96-97 | Умножение числа 8. | |||||||||||||||||||||||
98 | Деление на 8 равных частей. | |||||||||||||||||||||||
99-100 | Деление на 8. | |||||||||||||||||||||||
101 | Комбинированная проверочная работа № 13. | |||||||||||||||||||||||
102 | Работа над ошибками. Умножение числа 9. | нуль окружность, отрезок, прямая неделя, месяц стоимость, цена час, минута длина, метр, сантиметр, меры длины | Познакомить с таблицей(х и : ) на 8. Дать понятие переместительного свойства умножения. Упражнять в решении задач. Познакомить с таблицей (х и : ) на 9. Формировать умение решать задачи в 2-3 действия. Упражнять в (х и :)на единицу. Упражнять в (х и :)на нуль. Упражнять в построении многоугольника, прямой, отрезка. Познакомить с умножением и делением на10. Закреплять понятия о мерах времени. Упражнять в умении вычислять стоимость по числу и количеству. Проверка знаний учащихся. | Учить делать выводы, сравнивать, обобщать. Работать над увеличением объёма памяти. Совершенствовать перенос опыта умения воспроизводить знания. Расширять активный словарь, учить распределять внимание. Работать над усовершенствованием поля зрения, скорости обозрения. Приучать учащихся проверять правильность своих действий. Воспитывать самостоятельность в принятии решения. Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить свои знания в новых условиях. | ||||||||||||||||||||
103-104 | Умножение числа 9. | |||||||||||||||||||||||
105-106 | Деление на 9. | |||||||||||||||||||||||
107 | Взаимное положение прямых, отрезков. | |||||||||||||||||||||||
108 | Комбинированная контрольная работа № 4. | |||||||||||||||||||||||
109-110 | Умножение единицы и на единицу. | |||||||||||||||||||||||
111 | Деление на единицу. | |||||||||||||||||||||||
112-113 | Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. | |||||||||||||||||||||||
114 | Проверочная работа № 14 «Решение задач». | |||||||||||||||||||||||
115-116 | Умножение нуля и на нуль. | |||||||||||||||||||||||
117 | Деление нуля. | |||||||||||||||||||||||
118 | Нахождение неизвестного слагаемого. | |||||||||||||||||||||||
119 | Нахождение неизвестного вычитаемого. | |||||||||||||||||||||||
120 | Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. | |||||||||||||||||||||||
121 | Проверочная работа № 15 «Проверка вычислительных навыков». | |||||||||||||||||||||||
122 | Умножение числа 10 и на 10. | |||||||||||||||||||||||
123 | Деление чисел на 10. | |||||||||||||||||||||||
124 | Комбинированная контрольная работа № 5. | |||||||||||||||||||||||
125 | Работа над ошибками. Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
126-127 | Меры времени. Комбинированная проверочная работа № 16. | таблица(Х) линейка числовой ряд таблицы-опоры таблицы-опоры таблицы(Х)и(:) числовой ряд карточки для инд.работы таблицы опоры часы, таблица «Время» таблица (:) таблицы-опоры числовой ряд карточки для инд.работы таблица разрядов таблицы-опоры карточки для инд.работы | Сумма, слагаемые, остаток, частное Час, минута Цена, количество Остаток Длина, масса, время Сумма, произведение компоненты действий (+,-),(: и х) | Повторить табличное(х и : )в пределах 100. Упражнять в решении примеров со скобками и без скобок. Познакомить с делением с остатком. Упражнять в (+,-)при измерении мер длины, стоимости, времени. Проверка знаний учащихся. Упражнять в увеличении и уменьшении числа на несколько единиц, в несколько раз. Упражнять в решении задач в 2-3 действия. Упражнять в определении времени по часам с точностью до минуты. Дать понятие зависимости между ценой и количеством. | Активизировать мыслительные процессы память, речь. Выделять из общего главное, вырабатывать устойчивое внимание, зрительную память. Учить делать выводы, сравнивать, обобщать. Работать над увеличением объёма памяти. Совершенствовать перенос опыта умения воспроизводить знания. Расширять активный словарь, учить распределять внимание. Работать над усовершенствованием поля зрения, скорости обозрения. Приучать учащихся проверять правильность своих действий. | |||||||||||||||||||
128-129 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | |||||||||||||||||||||||
130 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | |||||||||||||||||||||||
131-132 | Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. | |||||||||||||||||||||||
133 | Секунда – мера времени. Проверочная работа № 17 «Числа, полученные при измерении». | |||||||||||||||||||||||
134 | Взаимное положение геометрических фигур. | |||||||||||||||||||||||
135 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
136 | Составление и решение задач. | |||||||||||||||||||||||
137 | Решение примеров и задач на умножение и деление. | |||||||||||||||||||||||
138-139 | Решение примеров и задач на умножение и деление. | |||||||||||||||||||||||
140 | Комбинированная проверочная работа № 18. | |||||||||||||||||||||||
141 | Работа над ошибками. Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
142-143 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
144 | ДействияI и II ступени. | |||||||||||||||||||||||
145 | Действия с именованными числами. | |||||||||||||||||||||||
146 | Комбинированная контрольная работа №6. | |||||||||||||||||||||||
147 | Работа над ошибками. Все действия в пределах 100. | |||||||||||||||||||||||
148 | Все действия в пределах 100. | |||||||||||||||||||||||
149 | Все действия в пределах 100. Комбинированная проверочная работа № 19. | |||||||||||||||||||||||
150-151-152 | Деление с остатком. | таблицы(Х)и(:) числовой ряд карточки для инд.работы | Порядок действий Остаток Меры длины, стоимость, время | Упражнять в (: )с остатком. Уточнить знания о мерах длины, стоимости, времени, массы. Повторить компоненты (х и :) . Упражнять в увеличении и уменьшении на несколько единиц. Проверка знаний учащихся. Закрепить и обобщить знания учащихся. | Воспитывать самостоятельность в принятии решения. Совершенствовать перенос опыта, умение воспроизводить свои знания в новых условиях. Развивать словесно логическую память. Работать над пониманием нового правила, понятием. Формировать полноту восприятия словесного материала. Способствовать развитию самоконтроля, учить применять правила при выполнении задания. | |||||||||||||||||||
153 | Треугольники. | |||||||||||||||||||||||
154-155 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
156 | Порядок действий. Проверочная работа № 20 «Решение задач». | таблицы-опоры числовой ряд карточки для инд.работы таблица разрядов | ||||||||||||||||||||||
157 | Определение времени по часам. | |||||||||||||||||||||||
158 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
159 | Порядок действий. | |||||||||||||||||||||||
160 | Четырёхугольники. | |||||||||||||||||||||||
161 | Определение времени по часам. Проверочная работа № 21 «Проверка вычислительных навыков». | |||||||||||||||||||||||
162 | Комбинированная контрольная работа № 7. | таблицы(Х)и(:) числовой ряд карточки для инд.работы таблицы-опоры числовой ряд карточки для инд.работы таблица разрядов | ||||||||||||||||||||||
163 | Работа над ошибками. Порядок действий. | |||||||||||||||||||||||
164 | Квадрат и прямоугольник. | |||||||||||||||||||||||
165 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
166 | Порядок действий. Проверочная работа № 22 «Работа с именованными числами». | |||||||||||||||||||||||
167 | Построение геометрических фигур. | |||||||||||||||||||||||
168-169 | Решение задач. | |||||||||||||||||||||||
170 | Чему мы научились за год. | |||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178262-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация учебно-воспитательной работы согласно образовательным программам дополнительного образования детей»
- «Ведение делопроизводства и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Теоретические основы общей психологии»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.