Развитие зрительно-моторной координации

Топалова Ольга Анатолиевна

МБДОУ «Детский сад № 25 «Ромашка» г. Нефтеюганск

Педагог-психолог

Развитие зрительно-моторной координации

Развитая зрительно-моторная координация является необходимым элементом определения готовности ребенка к школе. Дети часто теряют интерес к повторяющимся заданиям (раскрашивание, обводка по контуру, штриховка и т. д.), для поддержания интереса необходимо разрабатывать новые задания и упражнения.

Зрительно-моторная координация - осуществление координированных движений, осуществляемых под контролем зрения.

Упражнения

(эти упражнения могут вводиться как в обучение, так и в игровую деятельность):

«Что изменилось?» - ребенку предлагают рассмотреть несколько карточек с буквами (словами, цифрами, геометрическими фигурами и т. д.) и отвернуться (выйти из комнаты). Педагог убирает (добавляет или меняет местами) карточки. Ребенок определяет, что изменилось. На начальном этапе берем игрушки, четко отличающиеся друг от друга, в последствии усложняем, выставляем ряд одинаковых игрушек с небольшими отличительными признаками (бантики на куклах, одежда и т. д.)

«Найди ошибку» - ребенку предлагают карточку с неправильными написаниями слов — одна буква написана зеркально (пропущена, вставлена лишняя);

- примеров — сделана ошибка на вычисление, цифра написана зеркально и др.;

- предложений — пропущено или вставлено неподходящее по смыслу слово (сходное по написанию и т. д.).

Ребенок объясняет, как исправить эту ошибку.

«Найди отличия» - детям предлагают рассмотреть парные картинки с признаками различий (карточки букв и цифр с различным написанием, различным изображением одних и тем же геометрических фигур и т. д.) и найти эти признаки различия, сходства.

«Знаковая таблица» - детям предлагают на цветной таблице показать числа определенного цвета в порядке возрастания (убывания) за определенное время.

«Наложенные изображения» - ребенку предъявляют 3—5 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр) наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.

«Спрятанные изображения» - предъявляют фигуры, состоящие из элементов букв, геометрических фигур. Требуется найти все спрятанные изображения.

«Зашумленные изображения» - предъявляют контурные изображения (предметов, геометрических фигур, цифр, букв), которые зашумлены, т. е. перечеркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать и назвать.

«Парные изображения» - предъявляют два предметных изображения, внешне очень похожие друг на друга, но имеющие до 5—7 мелких отличий. Требуется найти эти отличия.

Варианты:

— используются парные игрушки;

— предъявляют предмет и его изображение.

«Незаконченные изображения» - предъявляют изображения с недорисованными элементами, например птица без клюва, рыба без хвоста, цветок без лепестков, платье без рукава, стул без ножки и т. д. Нужно назвать недостающие детали (или дорисовать).

Варианты:

- предъявляют изображения, на которых нарисована лишь часть предмета (или его характерная деталь), требуется восстановить все изображение.

«Точечные изображения» - предъявляют изображения предметов, геометрических фигур, буквы, цифры, выполненные в виде точек. Необходимо назвать их.

«Перевернутые изображения» - предъявляют схематические изображения предметов, букв, цифр, повернутые на 180°. Требуется назвать их.

«Разрезанные изображения» - предъявляют части 2—3 изображений (например, овощей разного цвета или разной величины и т. д.) . Требуется собрать из этих частей целые изображения.

Варианты:

- предлагают картинки с изображениями различных предметов, разрезанные по-разному (по вертикали, горизонтали, диагонали на 4, 6, 7 частей, изогнутыми линиями) .

«Запомни и нарисуй» - ребенку предлагают запомнить ряд из 4—6 предметов, а затем схематично нарисовать их.

«Буковки» - предлагают несколько рядов произвольно расположенных букв алфавита. Необходимо найти и обвести карандашом (или подчеркнуть) :

- все буквы И;

- все гласные;

- одним цветом все буквы Б, а другим цветом все буквы П.

«Найди букву» - в тексте ребенку предлагают одной чертой подчеркнуть букву А, двумя — все буквы Н, под буквой О поставить точку.

«Где зажегся фонарик?» - педагог в разных местах комнаты зажигает фонарик, ребенок должен определить его местоположение.

Варианты:

- сосчитать, сколько раз зажегся фонарик.

«Сложи узор» - сложить такой же узор, какой предложен педагогом, а также составить самые различные узоры из кубиков Коса, Никитина.

«Шкафчик» - материал: склеенный из спичечных коробков шкафчик с выдвигающимися ящичками.

На глазах у ребенка в один из ящичков прячут маленькую игрушку. Через 15—20 мин ребенку предлагают ее найти.

Варианты:

- прятать одновременно 2—3 игрушки;

- найти по вербальной инструкции спрятанную в ящичек игрушку.

«Незаконченные изображения» - детям предлагают карточки с недорисованными изображениями (у собаки не нарисована правая лапа, у кошки — левое ухо и т. д.). Предлагают дорисовать, назвать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178330-razvitie-zritelno-motornoj-koordinacii