Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

16.01.2016

Рабочая программа для старшей группы ДОУ: комплексное развитие детей 5-6 лет по ФГОС

Гавенко Анна Николаевна

Воспитатель

Рабочая программа для старшей группы детского сада — это ключевой документ, регламентирующий образовательный процесс для детей 5-6 лет. Программа составлена в соответствии с ФГОС ДО и включает комплексное планирование по всем направлениям развития: познавательному, речевому, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому и физическому. В структуре документа представлены цели и задачи, возрастные особенности воспитанников, тематическое планирование занятий, режимные моменты и методы взаимодействия с родителями. Материал обеспечивает преемственность в обучении и готовит детей к переходу в подготовительную группу. Программа служит основой для эффективной организации педагогической работы в течение учебного года.

Оценить

2052 0

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад №25 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей»

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического совета

протокол №

от «____ » __________ 2014 года

УТВЕРЖДАЮ

заведующая МБДОУ

«Детский сад №25»

_______________

Приказ № ____

от «___»________2014 года

ОСНОВНАЯ РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Средняя группа №1

Разработчики программы воспитатели группы: О.К. Кирпиченкова

А.Н. Гавенко

г. Нефтеюганск, 2014 год

Структура образовательной программы

1 . Целевой раздел программы

1.1 Пояснительная записка

1.2. Планируемые результаты освоения программы

1.2.2.Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС

2. Содержательный раздел

2.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

2.1.1.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»

2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям

2.3.1. Реализации комплексно- принципа построения образовательного процесса

2.3.2. Реализация дополнительного образования

2.4. Взаимодействие ДОУ с социумом

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников.

3. Организационный раздел

3.1. Организация режима пребывания детей в старшей группе

3.2. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

3.2.1. Учебный план старшей группы

3.2.2.Структура планирования воспитательно -образовательной работы ( на день)

3.2.3. Годовой календарный учебный график

3.2.4.Расписание непосредственно образовательной деятельности с воспитанниками

3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

3.3.1. Циклограммы совместной деятельности педагогов и воспитанников

3.3.2. Комплексная система физкультурно - оздоровительной работы

3.3.4. Циклограмма двигательной активности

3.4. Организация самостоятельной деятельности детей.

3.4.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной

среды в старшей группе №1

3.4.2Материально - технические условия в группе

Приложение.

1. Целевой раздел программы

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа является документом, представляющим модель образовательного процесса муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 25» (далее – ДОУ). Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Программа направлена на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26, (далее – СанПиН).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.08.2013г. №1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования".

Уставом ДОУ, утвержденного распоряжением администрации города Нефтеюганска от 28.04.2011 года № 179-р, зарегистрирован 15.03.2011 г.№1 (далее – Устав).

Лицензией на образовательную деятельность №319 серия А № 000482 от 22.06.2011 г., бессрочно.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Главная цель образовательного процесса в: обеспечение благоприятных условий для полноценного развития, воспитания и обучения ребенка в дошкольном детстве в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи:

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

6) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

7) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

8) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Принципы и подходы к формированию Программы:

Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.

Принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

Принцип полноты, необходимости и достаточности (содержание программы позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале).

Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Принцип решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом положения, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Принципа гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Принцип непрерывности образованиятребует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования, который реализуется в зависимости от региональных особенностей.

Особенности осуществления образовательного процесса

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности (двигательной, игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, при восприятии художественной литературы и фольклора, конструировании). Она может быть непосредственно-образовательной деятельностью (далее – НОД) или образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных моментов (далее – ОДвРМ). Программа реализуется также в самостоятельной деятельности детей и в процессе взаимодействия с семьями воспитанников. НОД подразумевает фронтальные и подгрупповые формы.

Образовательный процесс носит светский характер.

Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание природе и культуре родного края, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому сообществу;

в) в образовательном процессе учитываются региональные особенности ХМАО - Югры.

5. При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения ДОУ: резко - континентальный климат, т.е. холодная зима и короткое лето. В связи с этим, в Программе представлено несколько вариантов режима дня.

6. В образовательном процессе используются возможности социального окружения.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

Старшую группу №1 посещают 26 детей в возрасте 5-6 лет. Из них мальчиков – 15 человек, девочек – 11 человек.

Возрастная характеристика, контингента детей 5-6 лет.

Физическое развитие.

К 6 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.

У 5-6 летних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).

Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).

Имеет представление о своем физическом облике (высокий, толстый, худой, маленький и т.п.) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно-гигиеническими навыками и понимает их необходимость.

Социально-личностное развитие.

К шести годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. шестилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Произвольность поведения — один из важнейших показателей психологической готовности к школе.

В сюжетно-ролевых играх дети 6-го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например,праздник, болезнь и т.п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем (например, ребенок обращается к продавцу не просто как покупатель/, а как покупатель-мама). Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.

Шестилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок 6 лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно «эмоциональное предвосхищение» — предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков («Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется»).

Познавательно-речевое развитие.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие, и сонорные звуки. Развивается фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Дети 5-6 года жизни могут пересказывать, рассказать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Художественно-эстетическое развитие.

В изобразительной деятельности детей 5-6 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Шестилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок 5-6 лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях.

Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение.

Работа с родителями (законными представителями) воспитанников направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, обеспечения равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Сведения о семьях воспитанников:

Всего семей	26

Возрастной состав родителей:	мать	отец
До 25	1	-
До 35	14	9
До 45	8	11
До 55	1	1
Образовательный уровень:
Высшее профессиональное	16	14
Среднее профессиональное	3	4
Среднее общее (9 классов)	-	-
Среднее (полное) общее (11 классов)	5	3
Трудовая занятость:
Рабочие	11	6
Служащие	9	5
ИТР	2	10
Предприниматель	1	-
Домохозяйка	1	-
Инвалидность	-	-
Семья:
Полная	20
Неполная	5
Многодетная	4
Потеря кормильца	-
Финансовое положение семьи:
Выше прожиточного минимума	12
Прожиточный минимум	12
Ниже прожиточного минимума	1
Дети:
оставшиеся без попечения родителей	-
инвалиды	1
коренных народов севера	-
башкирской национальности	2
жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов	-
из семей беженцев и вынужденных переселенцев	-
Жилищно-бытовые условия:
1 комнатная	5
2 комнатная	8
3 комнатная	7
4 комнатная	4
5 комнатная	-
-Общежитие	-
Подселение	-
Съемная квартира	-
Частный дом	-
Проживание у родителей (бабушки, дедушки)	1

1.2.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.2.1. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, сформулированные в ФГОС

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики ( мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

- ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

- проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свой округ, свою страну; имеет представление о географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях округа и страны;

- имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Педагогическая диагностика

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится два раза в год ( ноябрь – апрель) в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики используются для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

1.2.2.Планируемые результаты работы по приоритетному познавательно – речевому направлению

Результатыпознавательного развития связаны с конкретизацией целевых ориентиров развития детей, определением динамики их развития:

.• в дошкольном возрасте — до развития любознательности, формирования умения задавать вопросы взрослым и сверстникам, развития интереса к причинно-следственным связям, стремления самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; развития способности наблюдать, экспериментировать, формирования познавательно-исследовательской деятельности и воображения.

В итоге к концу посещения детского сада ребенок обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Результатыречевого развития связаны с конкретизацией целевых ориентиров развития детей, определением динамики их развития:

•в дошкольном возрасте—до овладения устной речью, благодаря которой ребенок может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, способен к построению речевого высказывания в ситуации общения; знаком с произведениями детской литературы и обнаруживает предпосылки к грамотности (может выделять звуки в словах и др

2. Содержательный раздел.

2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Задачи рабочей программы	- Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. - Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. - Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками
5 -6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Решение проблемных ситуаций. Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, режиссерские, игры-фантазии.) Чтение. Беседы социально-нравственного содержания. Наблюдения. Экскурсии. Ситуации морального выбора. Праздники, развлечения, досуги. Реализация детских проектов. Ситуации морального выбора. Беседы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей	- Игры (дидактические,сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, элементарные режиссерские, игры-имитации, игры-фантазии) - Просмотр мультфильмов, медиапрезентаций. - Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым произведениям.

Ребёнок в семье и сообществе
Задачи Программы ДОУ	Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной принадлежности.
5 -6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Реализация детских проектов. - Просмотр медиапрезентаций. Игры. Чтение. Беседы. Наблюдения. Экскурсии. Праздники, развлечения, досуги. Выставки детских работ.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей	- Игры (дидактические,сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, хороводные, режиссерские, игры-фантазии) - Рассматривание иллюстраций, фотографий.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Задачи Программы ДОУ	- Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. - Воспитание культурно-гигиенических навыков. - Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. - Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). - Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
5 -6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Наблюдение за трудом взрослых Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий Практические действия с предметами или картинками Составление описательных рассказов о предметах и трудовых процессах Самообслуживание Полив комнатных растений Уборка участка от снега и листьев Сбор плодов в огороде Подкормка птиц зимой Самообслуживание - Хозяйственно-бытовой труд
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей	Наблюдение за трудом взрослых Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий Практические действия с предметами или картинками Просмотр тематических видео-фильмов Хозяйственно-бытовой труд Самообслуживание
Формирование основ безопасности

Задачи Программы ДОУ	- Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. - Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. - Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

5 -6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Совместные действия Проектная деятельность Наблюдения Игра Чтение тематических рассказов Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Беседа Экспериментирование Ситуативный разговор Решение проблемных ситуаций
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей	- Игры (дидактические,сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, режиссерские) - Рассматривание иллюстраций, фотографий.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи Программы ДОУ

Формирование элементарных математических представлений.Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, сущес-твенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и

результата труда. Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.

Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

5 -6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. Реализация детских проектов. Наблюдения Развивающие игры Составление рассказов о природе. Просмотр видеоматериалов. Элементарные опыты и эксперименты. Конструирование из различных материалов.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Праздники, досуги, развлечения. Дидактические игры Коллекционирование. Экскурсии, целевые прогулки Творческие игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-экспериментирования с различными материалами). Решение проблемных ситуаций. Беседы Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного).
Самостоятельная деятельность детей	Дидактические игры. Творческие игры. Рассматривание книг, картин, фотографий, предметов, детских энциклопедий. Просмотр мультфильмов.

Речевое развитие включает:

Владение речью как средством общения

Обогащение активного словаря

Развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи

Развитие речевого творчества

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте

Задачи рабочей программы	Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирова- ние словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
5 - 6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Деловое общение Познавательное общение Личностное общение Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок. Составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы. Сочинение творческих рассказов (по плану, по модели, по аналогии, придумывание продолжения, окончания ). Сочинение загадок, сказок. Составление речи-доказательства, объяснительной речи. Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров. Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий. Драматизация литературных сюжетов. Театрализованные игры.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Общение (познавательное ,деловое, личностное).

Разучивание стихотворений, потешек, загадок, скороговорок.

Сочинение загадок, сказок, творческих рассказов.

Викторины.

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров.

Чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Участие в постановках мини-спектаклей.

Вечера литературных развлечений.

Экскурсии в библиотеку

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальное общение со взрослым и другими детьми (личностное и познавательное).

Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач.

Организации целесообразной речевой среды.

Театрализованные игры.

Игры-драматизации.

Инсценирование.

Рассматривание иллюстраций.

2.1.4.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие».

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы

Становление эстетического отношения к окружающему миру

Формирование элементарных представлений о видах искусства

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной
и др.)

Задачи рабочейПрограммы

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно - творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей

в самовыражении.

Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений ис-кусства.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять

5 - 6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания). Изготовление игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. Конструирование из различных материалов.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания. Строительно – конструктивные игры
Самостоятельная деятельность детей	Самостоятельное рассматривание произведений искусства. Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания. Рассматривание иллюстраций. Конструирование из различных материалов.
Музыкальная деятельность Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
5 - 6лет
Виды деятельности		Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность		Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен с аккомпанементом и без него Слушание музыкальных произведений. Двигательные образные импровизации под музыку. Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, аккордеон, арфа, блок-флейта, балалайка, домра).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная деятельность детей

Игра на детских шумовых и звучащих инструментах (ложки, треугольник, коробочка, трещотка, тарелки, металлофон, ксилофон, арфа).

Слушание музыкальных произведений.

Сольное, ансамблевое и хоровое исполнение детских песен.

Двигательные образные импровизации под музыку.

2.1.5.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие».

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи:

развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация;

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

5 - 6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Осуществление закаливающих мероприятий Подвижные, спортивные игры, физические упражнения (в помещении и на улице) Чтение художественной литературы Создание игровых ситуаций Инструкции по выполнению самостоятельных заданий Разучивание пословиц, поговорок, стихов Дидактические игры Беседа Артикуляционная гимнастика Рассказ Игровая задача Проектная деятельность Тематический досуг Решение проблемных ситуаций Проектная деятельность Тематический досуг Решение проблемных ситуаций
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей	Во всех видах самостоятельной деятельности детей (в сюжетно-ролевых, дидактических играх, проектной деятельности и т.д.)

Задачи рабочей программы. Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, гра- циозности, выразительности движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
5 - 6 лет
Виды деятельности	Формы организации деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Физкультминутки в процессе других видов НОД Игровые упражнения Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием Спортивные игры Ходьба на лыжах Эстафеты Соревнования Дополнительное образование
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Утренние и корригирующие гимнастики Физкультурные праздники и развлечения Дни здоровья Игровые упражнения Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис) Катание на санках Ходьба на лыжах Эстафеты Длительные прогулки, походы. Динамические паузы
Самостоятельная деятельность детей	Хороводные, пальчиковые игры Игровые упражнения Подвижные игрыс бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием Спортивные игры (городки, баскетбол, бадминтон, футбол, хоккей, настольный теннис).

Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через все виды детской деятельности, приемлемые для детей 5-6 лет:

- Непосредственное групповое, подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

- Образовательная деятельность в режимные моменты.

- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

В старшем дошкольном возрасте выделяется время для занятий учебно – тренирующего характера.

2.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.

Образовательная область

Направления

Методические пособия

Социально – коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Б у р е Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).

П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми 4–7 лет.

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник . Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 лет

Формирование основ безопасности

С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет)

Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет).

Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева. Основы безопасности детей дошкольного возраста.

Игровая деятельность

Гу б а н о в а Н. Ф.Игровая деятельность в детском саду (2 -7 лет)

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду.

Познавательное развитие

Развитие познавательно – исследовательской деятельности

В е р а к с а Н. Е., В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников

К р а ш е н и н н и к о в Е. Е., Х о л о д о в а О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (4–7 лет).

П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4 –7 лет)

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет).

Формирование элементарных математических представлений

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.Методические рекомендации «Игралочка» (1-2 ч)

Ознакомление с миром природы

С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Средняя группа (4–5 лет)

Дыбина О. Б.Ребенок и окружающий мир.

Речевое развитие

Развитие речи

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).

Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине

Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи.

Художественная литература

В. В. Гербова Приобщение к художественной литературе.

Художественно – эстетическое развитие

Изобразительная деятельность

К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет).

К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников.

Соломенникова О.А. Радость творчества (5 – 7 лет).

Халезова Н.Б. Лепка в детском саду

Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду.

Конструктивно – модельная деятельность	К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного мате риала: Старшая группа (5–6 лет).
Музыкальная деятельность	Зацепина М.Б.. Культурно - досуговая деятельность в детском саду Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду.
Физическое развитие	Физическая культура	Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3–7 лет. П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет. Степаненкова Э. Я Сборник подвижных игр Степаненкова Э. Я Физическое воспитание в детском саду (2 -7 лет).
Физическое развитие	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни	Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. Шорыгина Т.А.Беседы о здоровье.

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. (М: Мозаика – Синтез, 2011), переработанным в соответствии с действующими вариантом «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является познавательно – речевое развитие воспитанников.

Основные задачи:

Способствовать развитию познавательной активности, стремлению к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей в различных видах деятельности.

Освоение линий познания: последовательный переход от представлений об объекте к выделению сущностных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей).

Развитие творческого продукта в речевой деятельности, обеспечение развития речевых способностей дошкольников.

Обучение в дошкольном учреждении имеет развивающее направление через интеграцию содержания, при котором сохраняются и объединяются в единое целое элементы познавательного, учебного и игрового общения. Такое направление подготавливает детей к диалогу, к интеллектуально - познавательному общению со взрослыми и сверстниками, а педагог, обладая мастерством, без видимой опеки направляет поисковую деятельность детей, избегает авторитарного давления на них. Для становления ребенка как субъекта деятельности педагоги предоставляют детям возможность самостоятельно находить информацию адекватно цели, познавать и использовать освоенные способы деятельности. С этой целью в образовательный процесс внедрена «Программа исследовательского обучения дошкольников» А.И. Савенкова.

Цель программы – дать импульс превращению процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка, путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи программы:

Развитие познавательных способностей дошкольников.

Обучение детей специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований.

Формирование и развитие у детей дошкольного возраста умений и навыков исследовательского поиска.

Формирование у дошкольников и педагогов представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Основные блоки программы:

Самостоятельная исследовательская практика;

Тренинг исследовательских способностей;

Мониторинг исследовательской деятельности детей.

Решение задач по формированию элементарных математических представлений с элементами логики, ориентировки в пространстве, конструирование, сенсорики способствуют развитию основных интеллектуальных способностей, умению анализировать, комбинировать, планировать и рассуждать. Благодаря использованию дидактических и развивающих игр, проектной и исследовательской деятельности процесс обучения детей старшего дошкольного возраста проходит в доступной и привлекательной форме, созданы благоприятные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала ребенка.

В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) дети познают закономерности, принципы взаимодействия, планируют свои действия, работают с карточками – символами, схемами, моделями по технологии А.И.Савенкова. Постоянное усложнение позволяет педагогам поддерживать детскую деятельность в зоне ближайшего развития

Специально созданные условия для практического применения умений по развитию речи детей: дидактические игры, игры-драматизации, инсценирование, сочинение стихов и сказок совместно с родителями, конкурсы художественного слова, кукольный театр и др.

2.3.1. Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса.

Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

При организации воспитательно-образовательного процесса педагоги обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решают поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У детей старшего дошкольного возраста появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет педагогам органично вводить региональные и культурные компоненты. Национально-региональный компонент реализуется через принцип этнокультурной соотнесенности, то есть приобщение воспитанников к быту хантыйского и мансийского народов, его традициям и культуре в разных видах деятельности.

Одной теме уделяется 2 - 3 недели. Тема недели отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

Задачи реализации национально – регионального компонента

Старшая группа

Образовательная область «Физическое развитие»

Развивать волевые качества, присущие коренным народам Севера: выносливость, быстроту («Каюр и собаки»).
Учить навыкам, необходимым в играх, отражающих промыслы коренных народов (оленеводы, охотники), а именно: сохранять равновесие при приземлении, ходить скользящим шагом («Куропатки и охотники»).

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Знать и владеть информацией о родном городе (в каком краю находится, историю его создания), знать названия 3-4 улиц города, знать его достопримечательности (Кукольный театр, Музей реки Оби, Храм, Мечеть, КСК «Сибиряк», Центральная библиотека, Памятник первопроходцам, и др.).
Уточнять и расширять знания детей о Ханты-Мансийском автономном округе - Югра.
Развивать дружеские чувства к детям коренных народов севера. Знать домашний адрес, телефон, уметь описать дорогу домой, знать значимые здания по дороге в детский сад (магазины, почта, парк, больница и др)

Образовательная область «Познавательное развитие»

Расширить знания детей об особенностях природы севера. Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях.
Знать и различать явления природы: пурга, метель, северное сияние.
Узнавать и называть растения тайги, болот.
Узнавать и называть животных, обитающих в ХМАО-Югре : 4-5 видов птиц (сорока, кукушка, сова, куропатка, синица).
Знать 5-6 видов животных (олень, лось, лиса, песец, белый и бурый медведи).
Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (тайга, луга, болота).
Знать животных и растения ХМАО-Югры, занесенные в Красную книгу.
Называть коренные народы ХМАО-Югры( ханты, манси).
Формировать представления о быте и труде людей: охота, оленеводство, рыбный промысел. Знать природные богатства Севера: нефть, газ.
Иметь представление о труде людей нашего города.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Обогащать музыкальными
впечатлениями, слушая народную музыку и песни.
Прививать уважение к традициям и обычаям коренных жителей Югры.

Рисование, аппликация, лепка

Узнавать и называть орнаменты народов Югры. Использовать орнаменты коренных народов Севера в украшении предметов быта (кисы, малица, ягушка).
Знать орнаменты: «заячьи ушка», «оленьи рога», «мужская голова», «женская голова».
Узнавать и называть предметы народных художественных ремесел: изготовление берестяной посуды, изготовление меховой одежды и обуви.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивать способность детей внимательно слушать сказки, рассказы, стихотворения коренных народов Севера.
Формировать эмоциональное отношение к произведениям фольклорного жанра жителей ХМАО-Югры.
Формировать устойчивый интерес к устному народному творчеству жителей Севера.

2.3.2. Реализация дополнительного образования.

Программы дополнительного образования реализуются в режимных моментах через организацию секций, студий, кружков. Выбор программ дополнительного образования происходит с учетом индивидуальных особенностей (потребностей и способностей) воспитанников, пожеланий родителей (или лиц, их замещающих).

Цель дополнительного образования: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование физически здоровой, творческой личности.

Название кружка	Направление развития	Возраст детей
«Волшебная палитра»	Художественно - эстетическое	2
«Любознайка»	Познавательное развитие	5

2.4. Взаимодействие ДОУ с социумом.

Процесс социализации личности ребенка осуществляется в тесном контакте с социальными институтами.

Учреждения города	Задачи, решаемые в совместной работе
Детская библиотека	1.Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы и бережного отношения к книжному фонду библиотеки. 2. Расширение кругозора дошкольников о жанрах литературы, авторских произведениях и русского народного фольклора через викторины, театрализованные постановки, просмотр мультфильмов, выставки детского творчества.
ГИБДД г. Нефтеюганска	1.Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 2.Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения.

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживаниевзаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в образовательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров.

Задачи организации педагогического процесса для родителей воспитанников:

1. Продолжить работу по организации новых совместных форм работы с родителями в целях социализации воспитанников.

2. Привлекать семьи к общественной жизни детского сада в целях приобщения родителей к интересам детей, создания духовного общения детей и родителей, соблюдения преемственности в воспитании детей в семье:

- к детским проектам;

- к воспитанию коммуникативных умений и навыков детей в семье;

- к активному участию родителей во всех формах воспитательно – образовательной работы.

3. Активизировать работу родительских комитетов в группах.

4. Информировать родителей о программах обучения, уровне развития их детей, физическом развитии и приобщении детей к здоровому образу жизни.

План взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Реальное участие родителей

в жизни ДОУ

Формы участия

Периодичность

сотрудничества

В проведении мониторинговых исследований

-Анкетирование

- Социологический опрос

2-3 раза в год

1 раз в год

В создании условий

- Участие в субботниках по благоустройству территории;

-помощь в создании предметно-развивающей среды;

Постоянно

В просветительской деятельности, направленной на повышение педагогической культуры, расширение информационного поля родителей

-наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;

-памятки;

-консультации, семинары, семинары-практикумы;

- распространение опыта семейного воспитания;

-родительские собрания;

По годовому плану

В воспитательно-образовательном процессе, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений

с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство

-Дни открытых дверей.

- Дни здоровья.

- Совместные праздники, развлечения.

- Родительские клубы,

-«Навстречу друг другу»; - семейные гостиные

- Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах

- Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

- Творческие отчеты кружков

1 раз в месяц

2 раза в год

По плану

1 раз в год

Совместные мероприятия педагогов, родителей и воспитанников.

№	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
1	Проект краткосрочный «Счастливый выходной день»	октябрь	Воспитатели группы
2	Выставка детских работ по теме «Родина наша – нет её краше».	октябрь	Воспитатели группы
3	Своевременная оплата за детский сад	ежемесячно	Воспитатели группы
4	Неделя открытых дверей в конце месяца	ежемесячно	Воспитатели группы
5	Мастер-класс «Новогодняя игрушка	декабрь	Воспитатели группы
6	Фотовыставка «Лучше папы друга нет »	февраль	Воспитатели группы

7	Краткосрочный проект «Моя семья»	февраль	Воспитатели группы
8	Анкетирование «Формирование коммуникативной компетентности у дошкольников» Цель: выявить потребность родителей в повышении педагогической грамотности по данной проблеме	февраль	Воспитатели группы
9	Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля»	март	Воспитатели группы
10	Издание газеты « Жизнь детей дома и в детском саду»	апрель	Воспитатели группы
11	Анкетирование «Удовлетворённость родителей деятельностью ДОУ»	апрель	Воспитатели группы

Тематические выставки.

№	Тема	Сроки выполнения	Ответственные
1	«Ребенок и правила дорожного движения»	сентябрь- ноябрь	Воспитатели.
2	«Развитие коммуникативной компетентности воспитанников»	декабрь- февраль	Воспитатели.
3	«В здоровом теле, здоровый дух. Польза солнца и воды»	март- май	Воспитатели.

Групповые консультации для родителей (законных представителей).

№	Тема	Сроки выполнения	Ответственный
1	«Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»	1 квартал	Воспитатели.
	«Как провести выходной день с детьми»
	«Игра как средство воспитания и обучения детей»
2	«Учим ребенка общаться»	2 квартал	Воспитатели.
	«Культура поведение детей в общественных местах»
	«Правила Семейного Общения»
3	«Понимаем ли мы друг друга?»	3 квартал	Воспитатели.
	«Агрессивность дошкольника – какая она?»
	«Как с пользой провести лето»

Педагогические беседы с родителями (законными представителями).

Цель: оказать родителям своевременную помощь по вопросу воспитания и обучения, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

№	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственные
1	Беседа по теме: «Если вашим детям угрожает опасность»	сентябрь	Воспитатели.
2	«Как заниматься с ребенком дома»	октябрь	Воспитатели.
3	«Прогулки и одежда детей в холодный период года».	ноябрь	Воспитатели.
4	«Что дарит Дед мороз? Как дарить новогодние подарки?»	декабрь	Воспитатели.
5	«Ребенок и компьютер»	январь	Воспитатели.
6	«Посеешь привычку - пожнешь характер»	февраль	Воспитатели.
7	«Драчуны. Как исправить ситуацию»	март	Воспитатели.
8	«Значение развития мелкой моторики руки для успешной учебе в школе»	апрель	Воспитатели.
9	«Знаете ли вы своего ребёнка?»	май	Воспитатели.

Уголок здоровья.

№	Мероприятие	Сроки	Ответственные
1	Ознакомление родителей с планом профилактических мероприятий	ежемесячно	Воспитатели группы
2	«Здоровье без лекарств»	сентябрь-ноябрь	Воспитатели группы
3	«Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания»	декабрь-февраль	Воспитатели группы
4	Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»	март- май	Воспитатели группы

3.Организационный раздел.

3.1.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В ДОУ используется гибкий режим дня (с расчётом на 12 – часовое пребывание ребёнка в детском саду). Специфика климата региона (продолжительная суровая зима, пониженное содержание кислорода, резкие, в течение нескольких часов, перепады температур, влажности, силы ветра, атмосферного давления) влияет не только на состояние здоровья, но и способствует созданию иной модели, образа жизни с собственным ритмом, привычками и особенностями.

При организации жизни детей в группе, кроме основных принципов построения режима учитываются особенности конкретного сезонного периода года и их влияние на: состояние и функционирование органов и систем организма ребенка; уровень общей работоспособности; возникновение естественных движений. В зависимости от погодных условий разработан график прогулок с учетом зависимости продолжительности прогулок от температурного режима.

В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. В середине занятий статического характера проводятся физкультминутки. Занятия по дополнительному образованию (кружки, секции и т. п.) для детей дошкольного возраста в ДОУ не проводятся за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон.

Холодный период года

№	Режим	Старшая группа 5-6 лет
1	Прием воспитанников.	7.00-8.00
2	Самостоятельная деятельность.	7.00-7.50
3	Утренняя гимнастика (в холодный период в помещении по расписанию)	7.50-8.00
5	Подготовка к завтраку, завтрак.	8.00 -8.35
6	Совместная деятельность	8.35 - 9.00
6	Организованно образовательная деятельность	9.00 – 11.10
7	Второй завтрак	11.00-11.10
	Игры, подготовка к прогулке. Прогулка	11.10 - 12.10
9	Возвращение с прогулки, игры , подготовка к обеду	12.10 -12.20
10	Обед	12.20-12.45
12	Подготовка ко сну. Сон	12.45-15.00
13	Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, игры	15.00-15.15
14	Полдник	15.15-15.30
15	Непосредственно образовательная деятельность	15.30 -16.40
17	Совместная и самостоятельная деятельность.	16.50-17.05
18	Подготовка к ужину. Ужин	17.05 -17.15
19	Подготовка к прогулке. Прогулка	17.15 -19.00
20	Уход детей домой	17.00-19.00

Тёплый период

№	Режим	Старшие группы 5-6 лет
1	Прием воспитанников.	7.00-8.00
2	Самостоятельная деятельность.	7.00-8.10
3	Утренняя гимнастика (на воздухе)	8.10-8.20
4	Самостоятельная деятельность, игры	8.20 -8.45
5	Подготовка к завтраку, завтрак.	8.45-9.00

6	Совместная деятельность	9.00- 9.25
7	Подготовка к прогулке. Прогулка ( наблюдения, игры, солнечные и воздушные процедуры)	9.25-12.10
	Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду	12.10-12.30
8	Обед	12.30-12.50
9	Гигиенические процедуры и подготовка ко сну	15.50-13.00
10	Сон	13.00-15.00
11	Постепенный подъем, взбадривающая гимнастика, самостоятельная деятельность	15.00-15.20
12	Полдник	15.20-15.30
13	Самостоятельная игровая деятельность	15.30-16.00
14	Подготовка к прогулке. Прогулка ( игры, наблюдения)	16.00-17.05
15	Подготовка к ужину. Ужин	17.05-17.15
16	Подготовка к прогулке. Прогулка	17.15-19.00
	Уход детей домой	17.00-19.00

3.2. Проектирование образовательной деятельности

в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня старшей группе предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности.

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (НОД)	Нерегламентированная деятельность, час
		совместная деятельность	самостоятельная деятельность
5 – 6 лет	2 - 3 по 20- 25 мин	4 – 4,5	1,5-2

СТАРШАЯ ГРУППА (от 5 до 6 лет)

Рациональный режим дня является основой здоровья и воспитания детей. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучает к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.

Образовательная деятельность детей старшей группы осуществляется в процессе вовлечения их в различные виды детской деятельности (игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение), в том числе и в форме занятий. Особое внимание уделяется гигиене организации и проведения занятий с детьми, обеспечивать рациональное сочетание умственной и физической нагрузки, а также достаточную двигательную активность ребенка в течение дня. Педагог дозирует объем образовательной нагрузки с учетом санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

По действующему СанПиН максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей в старшей группе (дети шестого года жизни) – 4 часа 35 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей пятого года жизни не более 25 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не превышает 50 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла должны занимать не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

3.2.1 Учебный план

Организованная образовательная деятельности
Базовый вид деятельности	Старшая группа
Познавательное развитие Познавательно – исследовательская и продуктивная ( конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира).	1 1 1
Развитие речи.	1
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5
Физическая культура	3
Музыка	2
Длительность в минутах	25
Общее количество занятий	11
Итого по времени	4ч35м

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно

Базовый вид деятельности	Периодичность
Базовый вид деятельности	Старшая группа
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

3.2.2. Структура планирования воспитательно-образовательной работы (на день)

План воспитательно-образовательной работы старшей группы №_______

Тема:

Цель:

Итоговое мероприятие: Дата проведения итогового мероприятия:

Ответственный за проведение итогового мероприятия:

Деятельность	Содержание воспитательно - образовательного процесса	Образовательные области	Основная часть (мин.)	Вариати- вная часть
Iполовина дня
Совместная деятельность	Утренняя гимнастика
	Беседа
	Дид.игры, Творческие игры
	и др.

Самостоятельная деятельность	Художественно - продуктивная деятельность
	Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий
	Практические действия с предметами или картинками
	Наблюдение за трудом взрослых
	Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, режиссерские)
Образовательная деятельность в режимных моментах	Дежурство по столовой
	Завтрак. Цель: воспитание КГН
	Объяснение, показ, личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание
Индивидуальная работа
Непосредственно - образовательная деятельность	ФЦКМ. Тема: Цель:
	ФЭМП Тема: Цель:
	И др.
Прогулка
Совместная деятельность	Наблюдение
	Игровая (с/ролевые, м/п, п/и)
	Трудовая деятельность
	Индивидуальная работа
	Самостоятельная деятельность детей
Обед
Совместная деятельность	Дежурство
	КГН
	Подготовка ко сну: игровая ситуация «Кто правильно сложит одежду» Цель: закрепить умение аккуратно складывать одежду
	Сон
II половина дня

Образовательная деятельность в режимных моментах	Подъем, взбадривающая гимнастика комплекс № цель:
	Воспитание культурно – гигиенических навыков: упражнение «Следим за внешним видом» Цель: способствовать качеству выполнения гигиенических процедур.
	Полдник. Воспитание культуры поведения за столом: Цель: совершенствовать умение детей есть аккуратно.
Непосредственно образовательная деятельность
Совместная деятельность	Игры (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театрализованные, игры-имитации, хороводные, элементарные режиссерские, игры-экспериментирования с различными материалами). Дидактические игры.
	Познавательно - исследовательская деятельность
	Решение проблемных ситуаций
	Чтение художественной и природоведческой литературы
	Реализация детских проектов
	Беседы социально- нравственного содержания.
Самостоятельная деятельность детей	Рассматривание и сравнение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов
	Дидактические и развивающие игры
	Игровая, художественно - продуктивная деятельность
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах	Ужин. Воспитание культуры поведения за столом. Цель: упражнение «Вспомним, как правильно надо есть». Цель: совершенствовать культуру еды.
Прогулка
Совместная деятельность	Наблюдение
	Игровая (с/ролевые, м/п, п/и)
	Трудовая деятельность
	Индивидуальная работа
Итог
Работа с родителями	Консультация , тематическая выставка и др….
	Беседа «Условия принятия ребенка в детский сад после больничного»
	Индивидуальная работа с родителями Даши П. - рекомендовать закрепить умение ребенка уравнивать две группы предметов в пределах 5.

План составила воспитатель:

План проверил:

3.2.3. Годовой календарный учебный график на 2014-2015 учебный год

Годовой календарный график НОД содержит сроки проведения диагностики, осуществления НОД, адаптационного периода, творческих каникул:

Этап образовательного процесса	Старшая группа
Начало учебного года	1 сентября 2014
Окончание учебного года	30 августа 2015
Режим работы образовательного учреждения	12ч
Продолжительность учебной недели	5 дней
Количество недель в учебном году	52 недели
Количество недель на реализацию непосредственно образовательной деятельности	27 недель
Адаптация	01.09.2014 – 20.09.2014
Диагностика	24.11.2014- 05.12.2014
Диагностика	14.04.14 - 25.04.14
Праздники для воспитанников (подготовка праздника и проведение)	Новогодний праздник 23.12.13 – 30.12.13
Каникулы зимние	27.01.2015 - 31.01.2015

Каникулы летние

01.06.2015 - 31.08.2015

Праздничные дни

04.11.2014

01.01.2014 – 11.01.2015

23.02.2015

9.03.2014

04.05.2015

11.05.2015

3.2.4. Расписание непосредственно образовательной деятельности

	Старшая группа№1 Воспитатели: Кирпиченкова О.К Гавенко А.Н Музыкальный руководитель: И.А.Будаш.
понедельник	10.05-10.30-Развитие речи 10.40-11.05- Рисование 15.40-16.05 - Музыкальное
вторник	9.00-9.25 - ФЦКМ 9.40-10.05 -Физкультурное 10.15-10.35 - ФЦКМ
среда	9.00-9.25 - ФЭМП 9.35-10.05 15.40-16.05 - Художественная литература
четверг	9.00-9.25 - Поисково-исследовательская деятельность 9.40-10.05 - Физкультурное 10.15-10.35 - Поисково-исследовательская деятельность
пятница	9.00-9.25 - Музыкальное 9.35-10.05 -Лепка/апликация 10.15-10.40

3.3. Организация совместной деятельности педагогов и воспитанников

Для организации совместной деятельности детей и педагогов, а также самостоятельной деятельности детей в течение недели разработана циклограмма, которая отражает возраст детей, временной отрезок, отводимый на тот или иной режимный момент. Примерное содержание работы.

3.3.1. Примерная циклограмма совместной деятельности старший дошкольный возраст

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

НОД по развитию речи

Чтение

Беседа

Театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Словесные игры

чтение

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Физкультминутки

НОД по физическому развитию

Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

3.3.2. Комплексная система физкультурно - оздоровительной работы.

Блоки

физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для

двигательной активности

-Гибкий режим;

-оснащение (спортинвентарем, оборудованием, наличие спортзала, спортивных уголков в группах);

-индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

Система двигательной активности, система психологической помощи

-Утренняя гимнастика;

-прием детей на улице в теплое время года;

-физкультурные занятия;

-двигательная активность на прогулке;

-физкультура на улице;

-подвижные игры;

-физкультминутки на занятиях;

-гимнастика после дневного сна;

-физкультурные досуги, забавы, игры;

-спортивно-ритмическая гимнастика;

-игры, хороводы, игровые упражнения;

-оценка эмоционального состояния детей с последующей коррекцией плана работы;

-психогимнастика.

Система

закаливания

В повседневной жизни

-Утренний прием на свежем воздухе в теплое время года;

-утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег, ритмическая гимнастика, ОРУ, игры);

-облегченная форма одежды;

-ходьба босиком в спальне до и после сна;

-сон с доступом воздуха (+ 19 "С , + 17 °С);

-контрастные воздушные ванны;

- солнечные ванны (в летнее время);

Специально организованная

-Полоскание рта;

-полоскание горла;

- массажные дорожки;

-обширное умывание после дневного сна

Организация рационального

питания

-Организация второго завтрака (соки, фрукты);

- введение овощей и фруктов в обед и полдник;

-замена продуктов для детей-аллергиков;

- питьевой режим

Диагностика уровня физического развития, состояния здоровья, физической подготовленности, психоэмоционального состояния

-Диагностика уровня физического развития;

-диспансеризация детей детской поликлиникой;

-диагностика физической подготовленности;

-диагностика развития ребенка;

-обследование психоэмоционального состояния детей педагогом - психологом;

-обследование речевого развития учителем - логопедом

3.3.4.Модель двигательного режима по всем возрастным группам
	Старшая группа
Подвижные игры во время приёма детей	Ежедневно 7-10 мин.
Утренняя гимнастика	Ежедневно 7-10 мин.
Физкультминутки	2-3 мин.
Музыкально – ритмические движения.	НОД по музыкальному развитию 10-12 мин.
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)	3 раза в неделю 15-20 мин.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры-забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее двух игр по 8-10 мин.
Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика	Ежедневно 7 мин.

Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8-10 мин.
Физкультурный досуг	1 раз в месяц по 25-30 мин.
Спортивный праздник	2 раза в год по 25-30 мин.
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	Ежедневно.

3.3.5 Традиционные события, праздники, мероприятия

Время проведения	Участник воспитательно-образовательного процесса
Время проведения	Дети	Педагоги	Родители
Сентябрь	Праздник «День знаний»	Праздник «День знаний» Педсовет № 1	Праздник «День знаний» Анкетирование родителей
Октябрь	Праздник «Осеннины» Городские соревнования «Мама, папа, я - спортивная семья»	Праздник «Осенние посиделки»	Помощь в подготовке групп к холодному периоду Родительские собрания в группах Участие в городских соревнованиях
Ноябрь		Конкурс на лучшую дидактическую игру по познавательному развитию и развитию речи	Праздники «Осени» Помощь в изготовлении декораций к празднику
Декабрь	Конкурс на лучшую новогоднюю игрушку и оформление групп к новогодним праздникам Праздники новогодней елки	Диагностика детей по разделам программы на начало учебного год Конкурс на лучшее оформление групп к новогодним праздникам Праздники новогодней елки	Конкурс на лучшее оформление группы к новогодним праздникам (поделки-игрушки детей совместно с родителями) Праздник новогодней елки
Январь	Зимние каникулы Спортивный праздник Конкурс на лучшую постройку из снега	Педсовет № 2 Организация и проведение «Коляда-Коляда открывай ворота»	Совместное с детьми изготовление поделок из природного материала на тему «Зимушка- зима»
Февраль	День защитника Отечества Масленица	Подготовка и проведение Дня защитника Отечества и Масленицы	Групповое родительское собрания Масленица
Март	Праздник мам	Педсовет № 3 Организация и проведение праздника мам	Помощь в оформлении вернисажа «Весенняя капель»
Апрель	Весенний фольклорный праздник	Весенний фольклорный праздник Диагностика детей по разделам программы	Весенний фольклорный праздник
Май	День Победы	Педсовет № 4 Итоговая диагностика детей по разделам программы Родительское собрание в группе	Родительское собрание в группе
Июнь	День защиты детей Летний спортивный праздник	Летний спортивный праздник	Летний спортивный праздник
Август		Подготовка детского сада к новому учебному году	Помощь в подготовке детского сада к новому учебному году

3.4.Организация самостоятельной деятельности детей.

3.4.1.Особенности организации развивающей предметно - пространственной среды.

Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды, с учетом требований ФГОС, принципов, предложенныхПетровским В.А., рекомендаций авторов программы «От рождения до школы», а так же должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.

Развивающая предметно – пространственная среда в старшей группе №1

- обеспечивает полноценное и своевременное развитие ребенка;

- побуждает детей к деятельности;

- способствует развитию самостоятельности и творчества;

- обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;

- обеспечивает развитие субъектной позиции ребенка;

- постоянно меняется, в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве центров развития в группах выступают:

Уголок для сюжетно - ролевых игр;

Уголок ряжения (для театрализованных игр);

Книжный уголок;

Зона для настольно - печатных игр;

Уголок природы

Логопедический уголок;

Уголок исследовательской деятельности;

Игровой уголок (игрушками, строительным материалом);

Уголок для разнообразных видов самостоятельной детской деятельности - изобразительной, конструктивной, музыкальной и др.

В раздевалке:

Выставка (детского рисунка, детского творчества);

Спортивный уголок.

В ДОУ функционируют дополнительные помещения, обеспечивающие осуществление образовательного процесса за рамками группы.

Речевое развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет логопеда

НОД: индивидуальные, подгрупповые

Учитель-логопед, дети

Развитие психических процессов, речи детей, коррекция звукопроизношения

Социально-коммуникативное развитие

Помещение

Вид

деятельности

Участники

Назначение

Кабинет психолога

НОД (индивидуальные, подгрупповые)

Педагог-психолог, дети

Развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие основных психических процессов

Консультации, беседы

Педагог-психолог, родители, сотрудники

Художественно-эстетическое развитие

Помещение	Вид деятельности	Участники	Назначение
Изостудия	НОД по изодеятельности	Педагог дополнительного образования, подгруппы детей	Развитие художественно-творческих способностей детей, эмоционально-эстетического вкуса
Музыкальный зал	НОД	Музыкальные руководители, воспитатели,	Развитие музыкальных способностей детей, их эмоционально- волевой сферы
	Индивидуальные музыкальные занятия	Музыкальные руководители, ребенок
	Праздники, развлечения, разнообразные представления	Музыкальные руководители, воспитатели, дети

Физическое развитие

Помещение	Вид деятельности	Участники	Назначение
Спортивный зал	НОД	Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети	Укрепление здоровья детей, приобщение к ЗОЖ, развитие способности к восприятию и передаче движений
	Утренняя гимнастика	Инструктор по физической культуре, воспитатели, возрастные группы
	Спортивные праздники и развлечения	Инструктор по физической культуре, воспитатели, дети, родители

Спортивная секция «Здоровячок»

Руководитель секции, дети

Медицинский кабинет

Процедурный кабинет

Осмотр детей, консультации медсестры, врачей

Прививки, оказание первой доврачебной помощи

Старшая медицинская сестра, врач, ребенок

Старшая медицинская сестра, врач, ребенок, сотрудники МБДОУ

Координация лечебно-оздоровительной работы

3.4.2. Материально - технические условия

Для организации образовательного процесса педагоги используют в работе с воспитанниками электронные образовательные ресурсы:

Наименование	Количество
Интерактивная доска ( в комплекте ноутбук, проектор)	1 шт.
Электронная видеотека:	3 шт.
Приложение к журналу «Обруч» «Возвращение игры»; «Секреты природы»; «Общаемся с природой»; «С утра до вечера»; «Театр в детском саду»; «Шедевры своими руками»; «Встречаем Новый год»	1 шт.
«Нам дороги эти позабыть нельзя»- 65 летию Великой Победы посвящается видеофильм	1 шт.
ХМАО - Югра - видеофильм	1 шт.
«Дошколята» - обучающие презентации, игры, аудиокниги, электронные энциклопедии	1 шт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/178611-rabochaja-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа для средней группы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования Конспект занятия по экологической безопасности для средней группы: Прогулка в лесу

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации