- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа индивидуального обучения на дому ученицы 5 класса с нарушением интеллекта ( F-71) по предмету «Природоведение»
945
0
Рабочая программа
Индивидуального обучения на дому
ученицы 5 класса
с нарушением интеллекта ( F-71)
Предмет: природоведение
на 2015-2016 уч.год
МКОУ ООШ с. Степная Васильевка Мелекесского района Ульяновской области
Разработала учитель 1 категории Лопатина С.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2010.
По программе и учебному плану количество учебных часов на предмет « Природоведение» 1 час в неделю, 34 часа в год.
Целью занятий по является исправление дефектов общего развития учащихся.
Задачи:
расширить иуточнить представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности;
обогатить словарный запас учащихся;
активизировать речевую деятельность;
развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, речь и мышление.
Основные коррекционные задачи:
развитие речи, чтения, развитие словарного запаса, понимание речи;
привитие навыков самообслуживания,
воспитание культуры в общении с окружающим миром,
воспитание чувства патриотизма, привитие любви к своей Родине.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируются значения слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа.
Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными наблюдениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определённых предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения, описывая предмет, явления, рассказывая об увиденном предмете, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке, на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приёмы обучения способствуют развитию речи и мышления.
Содержание программы
( 34 ч, 1 ч в неделю).
Обогащение и уточнение словаря. Название и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
Правильное составление простых распространённых предложений и сложных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов.
Тематика
Сезонные изменения в природе ( ч)
Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки; птицы ( грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в тёплые края; заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев.
Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце. Зимой солнце поздно всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая короткая ночь; замерзают пруды, реки; лёд на реке твёрдый, скользкий; птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев.
Признаки весны: солнце поднимается выше, греет всё сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня ( 3 ч)
Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, кинотеатр, клуб, музей, фабрика , завод, больница, аптека и др.)
Дорожное движение ( ч).Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды ( ч).
Определение и различение.
Орехи ( ч).
Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различие по внешнему виду, вкусу.
Грибы ( ч).
Части гриба, грибы съедобные и несъедобные.
Полевые растения ( ч).
Рожь, кукуруза, овёс. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метёлка, початок), зёрна. Как используются эти растения.
Квартира, комната ( ч).
Посуда ( ч).
Название посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Деревья ( ч).
Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна – хвойные деревья.
Домашние животные ( ч).
Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные ( ч).
Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы ( ч).
Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
Дикие птицы ( ч)
Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелётные и зимующие ( ч)
Время отлёта и прилёта разных птиц.
Насекомые вредные и полезные ( ч)
Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы ( ч)
Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы, уход за рыбами в аквариуме.
Человек- часть природы( ч).
Все мы – звенья одной цепи. Познание окружающего мира.
Охрана здоровья ( ч).
Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания. Наше общение.
Повторение пройденного материала. ( ч).
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений.
Предполагаемые результаты к концу учебного года
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать , устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
Учащиеся должны знать:
названия изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Количество часов в год – 35
Количество часов в неделю – 1
Количество часов в I четверти – .
Количество часов во II четверти – .
Количество часов в III четверти – .
Количество часов в IV четверти –
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Наглядность | Словарь | Коррекционная работа | Дата | ||||||||
по плану | фактически | |||||||||||||
1 | Времена года. Лето | 1 | Сюжетные картинки, предметные картинки. | Солнце, водоем, ягоды, сенокос, разнотравье, варенье. | Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы по картинкам. | |||||||||
2 | Начало осени. Сбор урожая. | 1 | Сюжетные картинки, предметные картинки. Сюжетные картинки, овощи и фрукты (натуральные объекты), карточки с названиями овощей и фруктов | Сентябрь, октябрь, ноябрь, урожай. Заготовки, консервы. | Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие монологической речи на основе составления рассказа- описания. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы. | |||||||||
3 | Село Учреждения села | 1 | Иллюстрации, фотографии. | Улица, магазин, медпункт ,поле | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие связной речи на основе описания улиц родного села Коррекция пространственной ориентировки. Развитие связной речи при составлении текста-описания. | |||||||||
4 | Сезонные изменения в погоде: сентябрь Экскурсия. | 1 | Сюжетные картинки | Осень, похолодание, дождь, листопад, ненастье. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Развитие связной монологической речи при описании погоды. Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа по сюжетным картинкам. | |||||||||
5 | Правила дорожного движения | 1 | Сюжетные картинки по теме "Транспорт", таблицы с правилами дорожного движения. | Пешеход, светофор, проезжая часть, мостовая, тротуар, правила | Формирование навыков составления текста-повествования. Коррекция мышления на основе упражнений по правилам дорожного движения, установление закономерностей. | |||||||||
6 | Овощи, фрукты, ягоды. | 1 | Опорные картинки, овощи, фрукты, ягоды (натуральные объекты, муляжи) | Овощи, фрукты, витамины. | Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической речи при описании овощей и фруктов. | |||||||||
7 | Орехи | 1 | Картинки с изображением орехов (натуральные образцы и муляжи). | Орех, плод, скорлупа, ядро | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие мышления при сравнивании натуральных образцов плодов и орехов. | |||||||||
8 | Времена года: середина осени Золотой октябрь. | 1 | Календарь природы. Картины, таблицы. Картины природы в октябре, сюжетные картинки. | Осень, погода, листопад, заморозки, иней, изморозь. Октябрь, увядание, заморозки, перелет, иней. | Коррекция внимания, восприятия при работе с Календарем природы. Развитие речи при описании погоды и сезонных изменений. Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы. | |||||||||
9 | Грибы | 1 | Иллюстрации и муляжи грибов, | Гриб, корзина, подосиновик, масленок, поганка, мухомор. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа. | |||||||||
10 | Полевые растения рожь, кукуруза, овес Полевые растения и их использование | 1 | Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года. | Злак, колос, рожь, овес, кукуруза, солома, жатва, комбайн. Озимые, жатва, урожай, комбайн. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие монологической речи при описании поля в разные времена года. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |||||||||
11 | Поздняя осень. Ноябрь. | 1 | Картины природы в ноябре, сюжетные картинки. | Ноябрь, заморозки, похолодание | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы. | |||||||||
12 | Квартира. Комната | 1 | Разрезные картинки, карточки со словами, картина" Наша квартира". Таблицы, картинки с изображением комнат разного назначения. | Квартира, комната, кухня, туалет, ванная, кладовая. Комната, гостиная, спальня, зал, кабинет, ванная, туалет. | Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений при работе с карточками. Отработка словообразовательных навыков и умений составления сравнительного описания. Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |||||||||
13 | Мебель Уход за мебелью. | 1 | Картинки предметов мебели, сюжетные картинки: кухня, столовая, гостиная. | Мебель, стол, стул, шкаф, кровать, диван, кресло, сервант, табурет, тумбочка. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений с сюжетными картинками и воспроизведении изученного. Развитие монологической речи при описании мебели. Коррекция зрительной памяти на основе упражнений и воспроизведении. | |||||||||
Картинки с изображениями видов мебели, комнат, оборудование для уборки комнат. Пыль. | ||||||||||||||
14 | Посуда.Практическая работа. Уход за посудой. | 1 | Картинки с изображением разных видов посуды, посуда. Различные виды посуды, средства ухода за посудой. | Посуда, чайник, чашка, тарелка, кастрюля, сковорода. Раковина, вода. | Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении. Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |||||||||
15 | Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь Погода и природа зимой | 1 | Картины зимней природы, Дневник природы | Температура, погода, холод, вьюга, метель, оттепель, снег. | Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. | |||||||||
16 | Комнатные растения. Части растений. | 1 | Различные комнатные растения, открытки с комнатными растениями. | Бегония, герань, традесканция, алоэ, хлорофитум. | Коррекция внимания при описании и различении разных комнатных растений. | |||||||||
17 | Январь - начало года. Как я провел каникулы. Растения зимой: хвойные растения. | 1 | Картины зимней природы, сюжетные картинки. Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы. | Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении. | ||||||||||
18 | Домашние животные: свинья. корова. ,лошадь. | 1 | Картинки, таблицы, открытки | Свинья, поросенок, ветеринар, корова, бык, теленок , конюх . | Коррекция мышления на основе упражнений и установлении логических связей. | |||||||||
19 | Дикие животные: лось ,олень.. | 1 | Таблица с изображением лося, сюжетные картинки. | Животное, лось, лосиха, лосенок, лес. Олень, олениха, олененок. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |||||||||
20 | Домашние птицы: гусь , индюк. | 1 | Сюжетные картинки, картинки с изображением гуся , индюка. | Гусь, гусыня, гусенок, гнездо, клюв, крылья, водоем. Индюк, индюшка, индюшонок. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |||||||||
21 | Дикие птицы: гусь, лебедь. Птицы перелетные и зимующие. Практическая работа. | 1 | Таблицы с изображением диких гусей, лебедей, сюжетные картинки. Таблицы, картинки, открытки с изображением птиц. | Гусь, гусыня, гусенок, лебедь, лебедушка, птенцы, гнездо, перелет, юг. Птица, ворона, воробей, снегирь, голубь, дятел, сорока, грач, ласточка, скворечник, кормушка. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. Развитие связной речи при составлении рассказа- описания. Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и различении. | |||||||||
22 | Голубой март. | 1 | Таблица, сюжетные картинки. | Оттепель, капель, проталина, сосулька. | Коррекция внимания на основе упражнений с сюжетными картинками. Развитие при описании по картине. | |||||||||
23 | Полезные и вредные насекомые | 1 | Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции насекомых. | муравей, пчела ,бабочка, комар, таракан, майский жук. муравейник. | Коррекция мышления на основе упражнения в классификации. | |||||||||
. | ||||||||||||||
24 | Рыбы.Практическая работа. | 1 | Таблицы, картинки с изображением рыб. Модель «Скелет рыбы» | Окунь, щука, сельдь, осетр, икринки, мальки, море, океан, | Коррекция пространственной ориентировки. | |||||||||
25 | Человек- часть природы. | 1 | Таблица- схема. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||||||||
26 | Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т.д | 1 | Природа, растения, животные, человек, польза, вред, охрана, экология. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||||||||
27 | Сезонные изменения в природе: май. | 1 | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении | |||||||||||
28 | Как я познаю окружающий мир. Экскурсия. | 1 | Таблица с изображением органов чувств, таблица- схема «Природа». | Чувства, слух, зрение, вкус, запах, глаза, уши, язык, нос, кожа, память, ум. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей. | |||||||||
29 | Отдых и труд дома | 1 | Таблицы ,сюжетные картинки. | Здоровье, болезнь, инфекция, профилактика, организм, закаливание. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |||||||||
30 | Режим питания | ! | Таблицы, картинки, сюжетные картинки, дидактические игры. | Пища, еда, пищеварение, пищевод, желудок, кишечник, обед, полдник, ужин. | Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении. | |||||||||
31 | Режим сна . Наше общение. | 1 | Сюжетные картинки. | Сон, спокойствие, темнота, кровать. | Коррекция зрительной памяти на основе упражнений запоминании и воспроизведении. | |||||||||
32 | Скорая помощь. Помощь при ушибах, порезах ссадинах. Профилактика простудных заболеваний | 1 | Сюжетные картинки | Общение, взаимопомощь, дружба, помощь. | Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении. | |||||||||
33 | Закрепление изученного . | 1 | Активизация мыслительных процессов на основе занимательных заданий. | |||||||||||
34 35 | Закрепление изученного . Резервный | 1 1 | Таблицы, сюжетные картинки. | Выявление уровня скоординированности работы различных анализаторов, оперативности выполнения заданий. | ||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179587-rabochaja-programma-individualnogo-obuchenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО с изменениями от 2022 года: особенности реализации образовательного процесса»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Государственные закупки в сфере образования»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- «Применение сенсорной интеграции в коррекционно-развивающей работе с детьми»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.