Учебно- методическая статья «Образовательная робототехника во внеурочной деятельности в начальной школе»

Образовательная робототехника во внеурочной деятельности в начальной школе.

«Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире»

Д. А. Медведев

Ни для кого не секрет, что XXI век – это век компьютерных технологий и цифрового оборудования. Сегодняшним школьникам предстоит работать по профессиям, которых ещё нет; решать задачи, о которых можно только догадываться; использовать новейшие технологии и изучать новое.[4]

Правительственная стратегия модернизации образования предполагает обновление содержания образования на основе «ключевых компетенций».[1] Требования времени и общества к информационной компетентности учащихся постоянно возрастают. Ученик должен овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения. Однако реальное состояние сформированности информационной компетентности учеников не позволяет им соответствовать указанным требованиям.[3]

Такую компетентностную стратегию образования легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО (образовательная робототехника).

Применение ЛЕГО-технологии во внеурочной деятельности в школе позволяет выполнить социальный заказ общества: сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. Таким образом, происходит формирование ключевых компетентностей учащихся, в том числе и закладываются основы информационной компетентности личности.

Робототехнические конструкторы относятся к новому учебному оборудованию наряду с компьютерными и интерактивными средствами.[2]

В 2012 году наша школа была оснащена конструкторами LEGO Education WeDo . Как учитель начальных классов я начала процесс освоения нового оборудования и применения его во внеурочной деятельности.

Цель данного направления внеурочной деятельности:

овладение навыками начального технического конструирования.

Задачи:

-формирование целостного представления об окружающем мире;

-ознакомление с основами конструирования и моделирования;

-развитие познавательного интереса и мышления учащихся;

развитие общеучебных навыков, связанных с поиском, обработкой информации и представлением результатов своей деятельности.[6]

Конструктор ПервоРобот LEGO WeDo, предназначен в первую очередь для начальной школы. В конструкторе 158 элементов, из которых можно сконструировать 12 моделей, которые разбиты на четыре раздела. Каждый раздел имеет свою основную предметную область, на которой фокусируется деятельность учащихся.[5] Дополнительные элементы, содержащиеся в каждом наборе конструкторов, позволяют учащимся создавать модели собственного изобретения.

Перед обучающимися ставится задача планирования собственной деятельности. Если на каком-то этапе результат деятельности не соответствует ожиданиям, можно выявить причины неуспеха и вовремя их исправить.[2]

Эффективность формирования информационной компетенции зависит от организации занятий, проводимых с применением следующих методов:

-объяснительно - иллюстративный - предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др);

-эвристический - метод творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.)

-проблемный - постановка проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися;

-программированный - набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических работ (форма: компьютерный практикум, проектная деятельность);

-репродуктивный - воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу),

-частично - поисковый - решение проблемных задач с помощью педагога;

-поисковый – самостоятельное решение проблем;

-метод проблемного изложения - постановка проблемы педагогам, соучастие обучающихся при решении.[3]

И все-таки, главный метод - это метод проектов. ФГОС ООО большую роль отводит проектной деятельности. ЛЕГО-конструирование – одно из ведущих направлений проектной деятельности.[4]

При разработке проектов учащиеся делятся опытом друг с другом, что очень эффективно влияет на развитие познавательных, творческих навыков, а также самостоятельность школьников.[3]

В ходе занятий ЛЕГО-конструированием повышается коммуникативная активность каждого ребёнка; формируется умение работать в паре, в группе; происходит развитие творческих способностей; развивается память, внимание, воображение, гибкость мышления, мелкая моторика рук учащихся; повышается мотивация к учению.

Помощь учителя при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы и к консультированию учащихся. Таким образом, учащиеся работают в качестве исследователей-инженеров, математиков и даже писателей. В результате происходит формирование коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-поисковой компетенций у учащихся.

При разработке программы по ЛЕГО-конструированию главным было – выстроить формы деятельности и содержание таким образом, чтобы они обеспечили устойчивое развитие воспитательных результатов. Темы курса позволяют школьникам не только научиться строить, программировать, но и позволяют в форме познавательной игры овладеть системой ценностей: добра, общения, истины, труда, творчества.

Конструкторы ЛЕГО помогают детям воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребята увлечённо работают и видят конечный результат. Весной 2013 года в нашей школе был организован и проведен фестиваль по робототехнике, где дети смогли продемонстрировать собранные модели. А любой успех добавляет уверенности в себе и побуждает желание учиться.

Подводя итоги внедрения курса в образовательное пространство школы можно сказать, что это повлекло за собой:

-повышение качества образования учащихся;

-сформированность новых моделей учебной деятельности, использующих информационные и коммуникационные технологии;

-сформированность информационной компетентности;

-совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе использования возможностей новых информационных технологий;

-создание условий, которые позволяют реализовать способности и интересы учащихся;

-создание условий для вариативности и индивидуализации образования.

Образовательная робототехника имеет большие перспективы развития. Она может быть внедрена не только во внеурочную деятельность, но и в такие учебные предметы как технология, окружающий мир в начальной школе. Мир не стоит на месте, всегда развивается, и кто знает, может именно эти, мои ученики, создадут нанотехнологичный аппарат или нового робота 21 века.

Список литературы

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02,2002 № 393.

Образовательная робототехника в начальной школе/ [редкол.:В.Н.Харламов (отв. ред.) и др.].-Челябинск: Взгляд, 2011.-152с.

Копытова О.Г. [Электронный ресурс].-Режим доступа:teachers.trg.ru/kopytova/wp-content/uploads/2011/03/опыт-работы.docx

Использование лего-технологий в образовательном процессе [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://lib.convdocs.org/docs/index-138217.html

Компетентностный подход в формировании единой образовательной среды начальной школы [Электронный ресурс].-Режим доступа: http://www.sch1247.ru/sites/default/files/rplego2.pdf

Лего-конструирование [Электронный ресурс].-Режим доступа:http://art.ioso.ru/wiki/index.php

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179843-uchebnometodicheskaja-statja-obrazovatelnaja